人物語言描寫(2)

1、如何進(jìn)行語言描寫?裴多菲智辯莊園主故事匈牙利著名詩人裴多菲出游時經(jīng)過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！ 裴多菲說： 我不認(rèn)識你，不能向你行禮?！边@時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說： 我口袋里有10 0元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。”裴多菲拿到錢后說：現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應(yīng)該向有錢的我行禮呀！提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主？(語言)(二)有關(guān)語言描寫:1、提問:什么是語言描寫呢？ ”通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方

2、法。2、語言描寫有幾種形式？(1) 個人獨(dú)白，也就是我們常說的自言自語。女口：唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！ ”王老 五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。(2) 一個人對別人說話。女口：老馬對小馬說： 孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。 ”(3) 對話。(4) 幾個人議論或交談。3、語言描寫的作用這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋 子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：哎，小孩,你這是干啥啊李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米 穩(wěn)穩(wěn)

3、地放在了門口，微笑地看著李奶奶 問：請你仔細(xì)想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤剑棵鞔_：小明應(yīng)該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說就把李奶奶的 那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活 中不能沒有語言。從上面的例子可以知道，語言能夠讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會.語言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒有語言，語言可以讓我們的生活更加多姿多彩。 那么在作文當(dāng)中，語言起到一個什么作用呢？再看下面的小故事：天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χ?

4、說：下它三年又何妨？ ”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句： 放 你娘的狗屁?！泵鞔_：這段話表明了不同身份的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示 人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？(1) 即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng) 歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。例子：這天，小明放學(xué)

5、回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地 慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋 子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：哎，小孩,你這是干啥啊李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米 穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶 李奶奶這才明白是怎么一回事，激動地對旁邊圍看的人說： 現(xiàn)在的形勢真是 一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就 是一個活雷鋒”問：李奶奶說的這番話有什么問題?這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身份。 作為一個五保戶老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上

6、蔚然成風(fēng)”層出不窮”等成語，她可能說：這孩子真好”或真是好孩子”。再看例子:一家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、車把式、船老 大四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一 下。一個說：我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！币粋€說：咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。”一個接過話茬兒：嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！绷硪粋€聽得不耐煩了： 我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵。 ” 廚師的媳婦 撲哧”一聲笑了：你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么試問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的

7、嗎?明確：這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個性特征。鍋了碗了 ”針過去線過去”前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語 顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份 一商人。因此，我們要寫 好人物，必須寫出個性化的人物語言，努力做到話到人到”。（2）人物的語言描寫還要注意場合，要寫出人物在特定環(huán)境條件 下的心理狀態(tài)。所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同 一個人，同一句話，說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。如果在有感情 的因素?fù)皆谄渲?，那就更是大不一樣了。環(huán)境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。3）有些同

8、學(xué)寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意 描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是我說”你說”他說”，寫出來的文章干巴乏味。例子：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：誰踢壞的？ ” 搗亂鬼董小天說： 沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說： 是 董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：還有誰看見了？ ”沒看見?！崩钚钦f。這一段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好像真的聽見他們的聲音，同時添上相應(yīng)的表情和動作， 就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果。(改動后的例子)：門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任 來了，瞪著眼： 誰踢壞的？ ”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：鬼知

9、道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：哈,開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊 的班長高芳芳。 是董小天，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就 抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：大白天別說夢話！你小心點(diǎn)， 不要誣陷好人！ ”我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了 壞事，還要耍嘴。”老師說：還有誰看見的？ ”我，沒看見?！?李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。改動后我們可以看到搗亂鬼無事生非， 油嘴滑舌，張小勇油嘴滑 舌混淆是非，高芳芳正義，勇敢，不留情面，李星性格軟弱，膽小怕 事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。(4)_大堆的廢話，讓 人物”說個沒完。星期天上午

10、，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！ ”我一聽就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我連忙放下筆，去 給她開門?！靶⊙啵赃^早飯了嗎？ ”小云一見我就問。我說：“吃過了?！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”“小云說：”我們家的燃?xì)庠顗牧耍职秩バ蘖?，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！“我說：”在我家吃吧！ “小云擺擺手說：”不了，不了。我發(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋，你快跟我去看 看吧！ “我問”什么學(xué)習(xí)棋呀？“”先別急，一會兒你就知道啦？“說完，小云拉著我的手向她家跑去這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。你看文章 是寫小云發(fā)明了一種“學(xué)習(xí)棋”，

11、想讓我去看一看?？尚∽髡邊s在對 話中寫了“吃的什么早飯”、“小云家的燃?xì)庠顗牧恕?、“小云爸爸修?大半天還沒有回來”這些與“學(xué)習(xí)棋”無關(guān)的對話。這對刻畫人物形 象，表達(dá)文章中心思想毫無用處。另外，小云發(fā)明了“學(xué)習(xí)棋”，急切地想讓“我”去看一看。這段對話顯然也不符合當(dāng)時的真實(shí)情景。 可見，作者是為了對話而寫對話，完全是畫蛇添足?？赡苄∽髡咭f， 當(dāng)時我和小云真是這樣說的呀！即使真的這樣說了，也要根據(jù)文章需 要進(jìn)行取舍。在實(shí)際生活中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活 實(shí)錄，不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語言一定要經(jīng)過提煉 加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必 要的；

12、反之，與中心無關(guān)，對刻畫人物毫無作用的話，哪怕是半句也 是多余的。上面的病例可以這樣修改：星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊 聲：”小燕，小燕！ “我一聽就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。 我連忙放下筆，去給她開門。”小燕，我發(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋，你快 跟我去看看吧！ “一見面，小云就滿面笑容地對我說?！笨茨愀吲d的， 什么學(xué)習(xí)棋？ “我問?！毕葎e急，一會兒你就知道啦？“說完，小云拉著我的手向她家跑去修改后的對話，簡潔明了，沒有廢話。把小云設(shè)計(jì)出”學(xué)習(xí)棋“的 興奮、想讓”我“快去看看的急切心情，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來，使 讀者如聞其聲，如見其人。5（ 1）用人+話練習(xí)對話（2）

13、用人+話加人+話情境：周六或周日，你想隨心所欲的干自己想干的事情， 但是你的想法和母 親意愿發(fā)生了沖突，其結(jié)果，要么是你順從了母親，要么是母親說服了你。請把 你當(dāng)時和母親對話的情形敘述下來。語態(tài)練習(xí)情景2:今天，我們班在廣播操比賽中得了第一名。現(xiàn)在請王小星同 學(xué)把這個消息告訴大家。（轉(zhuǎn)向王小星）因?yàn)槭呛孟?，你希望大家?點(diǎn)知道，所以你一邊跑，一邊喊著“報告”，思考王小星說了什么， 他是怎樣說的王小星（）說:生1:王小星連蹦帶跳地說:“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”生2:王小星歡天喜地地說:“我們班在廣播操比賽中得了第一名啦！” 生3:王小星一邊跑一邊喊：“我們班在廣播操比賽中得了第一名啦

14、！” 生4:王小星興致勃勃地連聲喊道：“我們班在廣播操比賽中得了第一名啦有一對孿生的小姑娘走進(jìn)玫瑰園。不多久，其中一位小姑娘）跑來對母親說：“媽媽，這不是好地方?！?“為什么？我的孩子。”“因?yàn)檫@里每一叢花下都有一叢刺。”不一會，另外 一位小姑娘()跑來對母親說：“媽媽，這里是個好地方。”“為什么？我的孩子?！薄耙?yàn)檫@里每叢刺下面都有一枝花?！?生1:第一個小姑娘“面帶怨氣地”跑來；第二個小姑娘“滿面笑容地”跑來。生2:第一的小姑娘“心灰意冷地”跑來；第二個小姑娘“興高采烈地”跑來。生3:第一個小姑娘“一邊擦著眼淚，一邊吮著手指頭”跑來；第二個小姑娘“蹦 蹦跳跳地舉著玫瑰花”跑來。(3) (人+神情、舉止+說話)+ (人+神情、舉止+說話)把你剛才和母親的一段對話加上語態(tài)，用上面的格式寫一段話。6描寫人物語言的格式(1)先寫出說話人是誰，再寫出他講的話。小明說：“。”(2) 先寫出所講的話，再寫出說話人?！啊！毙∶髡f。(3) 把講話人是誰放在所說的話