如何提高課堂教學(xué)的有效性

1、如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也是學(xué)生獲取知識(shí)、信息，鍛煉、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念也在隨之不斷地轉(zhuǎn)變。雖然農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施新課程教學(xué)取得一定的成效，課堂的教學(xué)模式也有很大的改觀，但是由于農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差異較大以及農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源相對(duì)缺乏等因素的影響，都不同程度制約農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，因此，如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。 一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍； 教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是教學(xué)的

2、主體。 著名的教育實(shí)驗(yàn)“羅森塔爾”效應(yīng)表明：在日常教學(xué)中教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的期望，并抓住各個(gè)時(shí)機(jī)將自己的關(guān)心、信任和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。在課堂上，教師應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為教師首先應(yīng)熱愛并且尊重學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，而且一些學(xué)生非常膽小，怕開口講英語(yǔ)，這時(shí)教師應(yīng)一視同仁，公平對(duì)待每一位學(xué)生，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。課堂上教師對(duì)學(xué)生的愛可以化作一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛與賞識(shí)，讓學(xué)生在心理產(chǎn)生一種愉

3、悅和滿足感，從而提高他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心和勇氣。教師還應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生因材施教，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)讓不同層次的學(xué)生都能有開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們都能體驗(yàn)到成就感，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。教師還應(yīng)在課堂上多使用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，如：“Great”、“Excellent”、“Well done”、“You are so clever”、“Try your best”、“We believe you are the best”等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿自信，不斷進(jìn)取。和諧的師生關(guān)系、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并且能很好

4、地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性和持久性。 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與，保持有效地主動(dòng)學(xué)習(xí)； 興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效率就越高。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡最大的努力使我們的英語(yǔ)課堂生動(dòng)、有趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。 上一學(xué)期開學(xué)才兩個(gè)星期，一個(gè)偶然的意外我右腿骨折，不得不請(qǐng)假休息了近一學(xué)期，當(dāng)我重新接任所教的班級(jí)時(shí)，我發(fā)

5、現(xiàn)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，很大一部分同學(xué)，英語(yǔ)掉了隊(duì)，成績(jī)奇差無(wú)比。經(jīng)過仔細(xì)的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已變得毫無(wú)興趣，對(duì)自己缺乏信心。如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)？我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一些情景，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而又有趣的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題；對(duì)話表演中擔(dān)當(dāng)一些簡(jiǎn)單的角色。最初，他們有些不自在，不肯開口說(shuō)，即使開口，也是用不完整的語(yǔ)言，我不放棄對(duì)他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不吝嗇對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們一定會(huì)感興趣的。在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們的小組獲得了成功。我欣喜地發(fā)現(xiàn)由于組員

6、的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，他們的眼中有了我所期盼的東西成功的喜悅感。從此，他們?cè)谡n堂上開始變得主動(dòng)了，回答問題積極了，作業(yè)認(rèn)真了，無(wú)論課堂上還是課后他們喜歡問為什么了，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。他們開始對(duì)英語(yǔ)感興趣了，因?yàn)橛辛伺d趣，他們不再排斥英語(yǔ)，他們開始熱愛英語(yǔ)了。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 三、通過特色的課堂教學(xué) ，提高課堂教學(xué)的有效性； 1.分課型教學(xué)，培養(yǎng)自主能力。 根據(jù)每堂課側(cè)重點(diǎn)不

7、同，分課型進(jìn)行教學(xué)。例如：聽力課、口語(yǔ)課、閱讀課、語(yǔ)法課、綜合技能課、寫作課以及習(xí)題課等等。課堂上，我們要盡量避免滿堂灌。相反地，我們更應(yīng)把課堂真正還給學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，只有將由教師 “主講”變?yōu)橛山處煛爸鲗?dǎo)”,讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)的本身更為重要，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的指導(dǎo)，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 2.分組分目標(biāo)教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)面臨最大的困難，便是每個(gè)班學(xué)生人數(shù)多，一般都在五六十人，有的班級(jí)甚至七十多人，教室非常擁擠，有的班級(jí)課堂上老師根本無(wú)法走動(dòng)，就更不用說(shuō)給后面那一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)了

8、。為此，我試著采用“分層次，分小組目標(biāo)教學(xué)”。我把班上的學(xué)生分為ABCD四個(gè)學(xué)習(xí)組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性流動(dòng)。同時(shí)，AB組、CD組又接成互助組。當(dāng)然，我們也可以按學(xué)生的考試成績(jī)，按照優(yōu)、良、學(xué)困生平均分配到學(xué)習(xí)小組的模式，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，并適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)可以由B組進(jìn)入到A組，同時(shí)如果CD組進(jìn)步了也可以進(jìn)入到AB組。這樣使學(xué)生更能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅為了自己，也為了自己的學(xué)習(xí)小組。在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。 四、及時(shí)、適度、多樣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。 課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)

9、生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能僅注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的參與度、合作交流的意識(shí)和情感、態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)的、有針對(duì)性的做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使之迅速體驗(yàn)成功，建立自信。教師應(yīng)努力營(yíng)造教學(xué)氛圍的和諧性，對(duì)學(xué)生正確的回答，用微笑、點(diǎn)頭和一句簡(jiǎn)單的“Good!”、“Wonderful!”、“Well done!”等等一句句話語(yǔ)會(huì)像甘泉一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，化作一股股前進(jìn)的動(dòng)力！對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答我們要做到不忽視，及時(shí)委婉地指出并且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力?！癗ever mind.”、“Try again, please.”、“Don

10、t be nervous.”等等一些激勵(lì)性話語(yǔ)會(huì)將學(xué)生引領(lǐng)向正確的方向。 總之，提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是我們所有農(nóng)村英語(yǔ)教師所共同苦苦追求的目標(biāo)，課堂教學(xué)的有效性對(duì)教師和學(xué)生都有著至關(guān)重要的作用，他能讓教師在辛苦的教學(xué)活動(dòng)中游刃有余，也能讓學(xué)生輕松地學(xué)到所需的知識(shí)，而且使師生間的配合與情感都更上一層樓。相信只要我們具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)一定是有效的，也一定會(huì)成為學(xué)生全面發(fā)展最堅(jiān)實(shí)的陣地。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，怎樣才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率呢？我做了以下的探索。一、教師必須有清晰的教學(xué)思路課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)

11、，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說(shuō)過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，英語(yǔ)課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。二、教師講授需把握分寸教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分

12、析單元的某些詞句段，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。恰當(dāng)?shù)闹v，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)該單元的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點(diǎn)水或過深過透地講都無(wú)助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。從教學(xué)論的角度看，恰當(dāng)?shù)闹v，還要注意學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。根據(jù)維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論，“教給學(xué)生的知識(shí)，必須是他們的年齡與心理力量所許可”，即遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教，因“班”施教，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生在智力的最近發(fā)展區(qū)充分展示才華。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入學(xué)習(xí)的佳境。三、

13、教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題，問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有劃一的或標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)該單元作進(jìn)一

14、步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼單元，讓學(xué)生有開掘的天地，對(duì)單元作深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的英語(yǔ)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘功利的。四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。有專家指出：“考察英語(yǔ)教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參

15、與英語(yǔ)教學(xué)的全過程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最

16、大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。在這一層面上，我嘗試了“六段式”教學(xué)模式的探索，它遵循整體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、層次性的原則，確立英語(yǔ)教學(xué)的六個(gè)階段：即示標(biāo)鋪墊（輔助環(huán)節(jié)）自學(xué)質(zhì)疑精講測(cè)標(biāo)。這樣的教學(xué)模式，從開始，教師就根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師則要強(qiáng)調(diào)、出示目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)思路。再這里，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)一點(diǎn)要結(jié)合學(xué)生的最近區(qū)的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容進(jìn)行，做到有得放矢；第二環(huán)節(jié)的鋪墊，則是要學(xué)生明確：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的

17、要求，這樣學(xué)生可以緊張的思維，學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)的能力：第三環(huán)節(jié)是自學(xué)，在這里對(duì)對(duì)教師的要求更明確，那就是，不宜多走來(lái)走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采用“竊竊增語(yǔ)”的方式提醒。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)，還要采用提問、交流、板眼、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查自學(xué)的效果；第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑。在前面自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出問題，為教師精講做準(zhǔn)備。第五環(huán)節(jié)是精講。這里對(duì)教師講的時(shí)間有明確的規(guī)定，（不超過15分鐘），目的是給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；第六環(huán)節(jié)是：測(cè)標(biāo)。既針對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行的檢查，明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為輔導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)方法做鋪墊，“六段式”的教學(xué)模式，突顯“

18、學(xué)生為本”“訓(xùn)練為主”“重在培養(yǎng)能力”的觀念，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境 心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的英語(yǔ)教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意