從百草園到三味書屋

1、從百草園到三味書屋,魯迅,魯迅(18811936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。從百草園到三味書屋選自朝花夕拾,1、時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。 2、我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁。 3、時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。6、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。 8、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工

2、作上了,魯迅名言,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經40多歲了。這部散文集題名為朝花夕拾， 意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回憶起 少年時代的事,學習目標： 1.識記積累有關字、詞和文學文體常識。 2.學習準確的形容，準確的表述動作，體會記敘的感情色彩,3.通讀全文，熟讀課文第段描寫百草園自然風貌和第段描寫“捕鳥”過程的文字。 4.以我的樂園為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀察，寫出自己的真實情感,注意下列詞語的字音和字形,確鑿,菜畦,蟋蟀,纏絡,覓食,竹篩,淵博,鼎沸,宿儒,倜儻,錫箔,珊瑚,攢,斂,腦髓,

3、蟬蛻,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,東方朔,ku,shu,lin,注意下列詞語的字形,和藹,長吟,輕捷,云霄,彈琴,脊梁,臃腫,牽連不斷,無妨,倘,機關,無味,啄食,高枕而臥,陌生,鑒賞,人跡罕至,躁,書塾,質樸,人跡罕至：少有人來。罕，稀少,人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲,無處覓（m尋找）食,高枕而臥：比喻無所顧忌。今多 比喻不加警惕,攢（cun湊在一塊兒）成小球,拗（o用力彎曲）過去,斂（lin放）在盒里,討論與理解,根據標題分析，文章以什么為寫作順序？內容可分哪兩部分,文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪

4、幾節(jié)文章寫三味書屋,百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結合課文內容談談為什么,文章的中心意思是什么,第九節(jié)在全文中起什么作用,題目分析,討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從到”的詞語把它們聯系在一起，由此，可以發(fā)現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。同時也表明了文章主要是以空間變換為順序記敘的,本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息,返回,理清文章思路,以空間變化為順序安排材料,百草園的生活（18,過渡 承上啟下 （9,三味書屋的生活（10尾,1）、指導學生快速默讀課文

5、前8段，并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。 明確： 景 物 （美好） 百草園 故 事 （神奇） 捕 鳥 （有趣,樂園,返回,段落層次一、回憶百草園的有趣生活。1. 總說百草園是樂園。2.百草園的景物美。3.美女蛇故事。4.冬天雪地捕鳥。5.告別百草園去書塾讀書。二、回憶在三味書屋讀書的經歷,19段,1段,2段,36段,78段,9段,10段結束,說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢? 前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來

6、看的。 作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾,2）、重點研讀第二段，思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物、動物的什么特點來寫,明確： 形：高大、臃腫、小(球) 靜物 色：碧綠、紫紅、菜花 景 味（覆盆子）又酸又甜 物 形：肥胖、輕捷 動物 聲：長吟、低唱、彈琴 動：伏、竄,百草園的自然景物和樂趣,菜畦 石井欄 皂莢樹 桑椹 鳴蟬 黃蜂 叫天子,靜態(tài),動態(tài),低,高,碧綠的 光滑的 高大的 紫紅的 肥胖的 輕捷的,長吟 伏 竄,高,低,描寫景物,有序,多角度,精選詞語形容,借助“準確的形容”即能表情達意,單是 就有,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首

7、烏藤 木蓮藤 木蓮果 何首烏根 覆盆子,低唱,聲音,彈琴,聲音,翻,按,噴,動作,纏絡,形狀,像蓮房,臃腫,拔,像小球,又酸又甜,形狀,形狀,形狀,摘,動物,植物,味道,啪,聲音,百草園的自然景物和樂趣,情景交融,本段在結構上有什么特點？ 先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到低寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。 層次井然，條理分明，活潑多姿,不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內容。既然“單是”這一點已經趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣,不必說也不必說單是”這個句式在文章中起什么作用,本段

8、在語言上有什么特點？ 從修辭手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成 的小球。 有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴,寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受,味覺,聽覺,視覺、觸覺,視覺,長吟、彈琴,聲音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形狀,碧綠、紫紅,顏色,比喻、擬人、排比,準確的形容、準確地表述動作,百草園,重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題,1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫_，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫_，這兩者都從_覺上寫；鳴蟬的“長吟”

9、，蟋蟀的“彈琴”，是從_上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是_，所以說它有聲有色、有滋有味。 2、這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_的，蟬鳴在_，蟋蟀到_才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧,顏色,形狀,視,聽覺,味覺,春末,盛夏,秋天,寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事? 討論并歸納,美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣,美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇沒有直接關系，但作者卻由此生發(fā)聯想。你認為作者為什么要寫這一內容,A 表現長媽媽的迷信思想； B 寄托善良制服邪惡的愿望； C 使

10、人們從中得到一些教訓，悟出一些道理； D 給百草園增添更多的神秘色彩以及對孩子的吸引力,百草園,冬天的百草園最有趣的是什么事？文章是怎樣描寫的，運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥? 先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。 動詞有：“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。 寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣,閱讀第七節(jié)，思考下列問題,作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用,找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用,請用最短的時間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學們,以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂

11、趣,掃,露,支,撒,系,牽,拉,看,罩,九個表述動作的詞，準確而生動地表現了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣,先抑后揚，欲揚先抑,掃開,露,支,撒,拉,系,牽,罩,看,抓住關鍵動詞,我兒時的樂園,樂景,百草園的景物有聲有色，充滿樂趣,美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣,雪地捕鳥帶來無窮樂趣,自由快樂的樂園,百草園,課文分析,我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？ “我”為何留戀百草園的生活,三個“也許”，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地,由由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知

12、識。這是從“我”從老師和書本中學不到的東西,我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的? 不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。 “Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? 運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀,結構上的作用,第一句 “不知道”三 個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味

13、書屋的反感之情。,承上啟下的過渡作用,表情達意的作用,四、小結 寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理,返回,1、對“不必說也不必說單是就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。 A表明前后內容并列，都有趣味。 B表明可寫的內容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內容。 C表明前面的內容是次要的，后面的內容是主要的。 D表明前面的內容不需要說，只需要說“單是”后面的內容,閱讀課文第2段，回答下列問題,返回,2、這段百草園的景物描寫層次清楚。從描 寫的對象上看，先寫 ，后寫

14、，再 寫 ；從描寫的范圍看，是先寫 ，再寫 ；從感官的角度看，既有視覺又有 、 、,3、這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點,4、少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是 因為( )。 A百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。 B他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。 C他不愿意學習文化知識，把枯燥的學習環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。 D在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥,分析課文（第二段,1、作者寫了百草園中的 種動植物，它們分別是： 2、泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以內,整體,局部,皂莢樹、桑椹、菜花、何

15、首烏、木蓮、覆盆子、草叢、 蟬、黃蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,聽蟋蟀、油蛉彈唱、翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子,14,3、這段話的描寫角度多變，其中對“泥墻根一帶“的描寫角度依次是：聽覺到 覺到 覺到 覺到 覺到 覺,視,觸,聽,視,形態(tài),色彩,滋味,形態(tài),聲音,動作,味,4、寫景必須抓住特征，這段文字寫靜物時主要抓住它們的 、 、 來寫，寫動物時主要抓住 、 、 來寫,6、這段景物描寫，融入了作者豐富的思想感情，下面理解有誤的一項是：（ ） A、表現“我”對美好的大自然的喜愛。 B、表現“我”對自由自在、無拘無束生活的向往和依戀。 C、表現“我”對恬淡的田園生活的深切喜愛。 D

16、、表現“我”在百草園所感到的無限樂趣,C,返回,教學要點 1、學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。 2、討論文章的主題,從百草園到三味書屋,魯迅,輕松討論,兩人一組,1、魯迅對三味書屋有哪些不滿意？ 2、你怎樣認識百草園和三味書屋？ 3、魯迅可以逃避煩惱不去上學嗎？ 4、什么是真正的成長？ 5、壽鏡吾是怎樣的老師？你怎樣看？ 6、三味書屋中有哪些趣事,從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，讀一讀，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的,三味書屋環(huán)境,注意：第10段、第17段的描寫,第二部分是從哪些方面寫三味書屋的,教書先生 教學內容 同窗學友,舉例：入學禮節(jié),1、少年兒童與大自然接觸，不僅

17、增長知識，而且無拘無束； 2、三味書屋學的東西似懂非懂，枯燥無味。這是從兒童無知的視角來寫的。生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，教師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的讀書，有趣的故事到聽不懂的文章,你怎樣認識百草園和三味書屋,文章中怎樣寫先生,一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。 二是教學認真，不斷增加教學內容。學生捧讀“四書”“五經”之類的書。 三是不太束縛學生,先生,怪哉這蟲,是怎么一回事？”由此可以看出 先生的什么性格,讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去可以看出先生的什么性格,深入探討,怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度,學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，

18、這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定,極方正、質樸、博學、和藹 他似乎很不高興，臉上還有怒色。 先生最初幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了 他有一條戒尺，但是不常用 他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去,在當時比較開明，不打罵學生；對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的,壽鏡吾是怎樣的老師？你怎樣看,魯迅的塾師壽鏡吾,先生是一位極方正、質樸、博學的人,壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學

19、正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生,三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢,1 一有機會就跑出去玩 2 折臘梅花 3 尋蟬蛻 4 在座位上做各種游戲，畫畫兒等,2.作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié),游戲是孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣,3.作者對三味書屋的感受是什么,與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人

20、深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣,三味書屋,過渡,環(huán)境,活動,留戀,嚴肅,枯燥 也有趣,對老師,方正、質樸、博學,不回答我”的問題,有戒尺不常用 讀書入神時學生可畫畫,恭敬,不滿,開明,百草園,空間順序,18,1024,9,枯燥無味的書塾,三味書屋,自由快樂的樂園,景物有聲有色，充滿樂趣,內容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣,雪地捕鳥，帶來無窮樂趣,形式：單調,環(huán)境：壓抑,對比,準確的形容、準確地表述動作,通過對比，表達思想感情,第二段、第七段,百草園的景物,美女蛇故事,雪地捕鳥,自由快樂的樂園,三味書屋環(huán)境,先生,怪哉這蟲,是

21、怎么一回事,讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,4.把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情,1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理,2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿,質 疑,學習了本文之后，你還有什么疑問？說出來，大家一同幫你解決,小結,從百草園到三味書屋是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經歷對魯迅先生的人生發(fā)展產生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思