五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)同分母分加減法教學(xué)反思人教新課標(biāo)

1、同分母分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，本節(jié)課也為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，另一方面也為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探索、合作探究計(jì)算方法的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我注意抓住知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。整堂課準(zhǔn)備比較充分，較好地達(dá)成目標(biāo)。一、成功之處1、教學(xué)設(shè)計(jì)較新穎課堂的設(shè)計(jì)很多都先預(yù)設(shè)的，而我的課堂更多是生成的，不管是課堂的開(kāi)始，還是在整個(gè)課堂中，我更多的是跟著學(xué)生的思路去上課，這也是我第一次采用這種方法去上公開(kāi)課。數(shù)據(jù)是學(xué)生根據(jù)要求去創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題是學(xué)

2、生提出來(lái)的，問(wèn)題的解決也是學(xué)生自己動(dòng)手去驗(yàn)證的。2、探究中驗(yàn)證。 課堂的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)源于學(xué)生，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，根據(jù)人思維的特點(diǎn)來(lái)看，在人們提出問(wèn)題時(shí)，肯定對(duì)自己所提出的問(wèn)題有所思考。然后讓大家猜想，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想。根據(jù)人們思維的特點(diǎn)，自己創(chuàng)造的東西肯定想展示給大家，也想讓大家來(lái)用，所以學(xué)生會(huì)想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，并形成結(jié)論，讓大家共享。抓住人性的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課，讓學(xué)生更有興趣參與到課堂中。3.對(duì)比中歸納。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)多種思路，方法一：從圖上看結(jié)果；方法二：分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)理。然后我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，進(jìn)行板書(shū)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)？從而學(xué)生很順利地歸納出了方法：同分母的分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。 再接著我再進(jìn)行總結(jié)：分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)小數(shù)加減法的計(jì)算方法相同，就是相同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)才能相加減。二、改進(jìn)之處1、今天的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是總覺(jué)得運(yùn)算的意義、運(yùn)算的算理，個(gè)別學(xué)生理解不是很深入。2、板書(shū)不夠規(guī)范，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)這方面的練習(xí)，注重平時(shí)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。3、對(duì)于學(xué)生需要進(jìn)一步的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題需要給予對(duì)應(yīng)的回應(yīng)。通過(guò)教學(xué)，我感到看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也要進(jìn)行深入挖