綜合實踐活動課程區(qū)域化常態(tài)實施的探索與思考

1、區(qū)域項目推進 活動走向課程綜合實踐活動課程區(qū)域化常態(tài)實施的探索與思考,余杭： 魚米之鄉(xiāng)，絲綢之府，花果之地，文化之邦,臨平：東來第一山,余杭：千年古鎮(zhèn)通濟橋,塘棲：運河廣濟橋,徑山：美麗山溝溝,良渚：中華文明的曙光,對新課改的實際成效評價不高 教師對課改的總體評價表示“很滿意”的僅為3.3%,“滿意”的為21.3,對教育而言,很多東西不可丈量,也不可能即刻顯現(xiàn),卻能夠滲入我們的肌體。,我愿意用這樣的詞匯描述,就是民主、開放、科學、平等、對話、協(xié)商,這些文化的訴求可能是新課程更加重要的歷史使命。”教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任劉堅認為,真正意義上的改革一定伴隨制度重建、一定沖擊文化傳統(tǒng)、一定

2、觸及人的心靈。教育方式改變可能要五到八年,但是文化改變需要二十年甚至更長,新課改亮點 綜合實踐活動課程,一、綜合實踐活動課程價值的切身感受,是我國基礎教育課程改革綱要（試行）規(guī)定的 39年級和高中學生的一門必修課程，是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生的自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程,綜合實踐活動課程,省課程實施指南確定的課程三項內容,1.校園主題活動（服務性勞動、校園節(jié)日、主題活動等） 2.研究性學習活動（調查研究、實驗觀察、項目設計等） 3.社會實踐活動（參觀學習、基地實踐 、志愿者服務等,實踐性（強調學生的親身經歷） 開放性（面向學生

3、的整個生活世界） 自主性（注重發(fā)揮學生的主體意識） 生成性（由師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的課程,綜合實踐活動課程的特點,綜合實踐活動課程給余杭老師、學生帶來了什么,初次接觸綜合實踐活動課程，我就為課程的特點和先進理念以及隨之而來能夠為學生帶來的種種好處所激奮?；仡欁陨淼某砷L經歷，我覺得成為一名綜合實踐活動課程教師是幸福的。 臨平三中王少煒,一）這門課程給教師帶來了全新的教育視野、先進的教育理念、活躍的教學思維和寬闊的成長空間,綜合實踐活動課程這種教學模式的最大特點就是尊重學生主體，能夠充分挖掘學生的潛力，創(chuàng)新思維活躍。在這種學習模式里，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到較大程度的提高，我們

4、教師也在全新的指導過程中形成創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神，真是一舉多得。 城東中學蔡京青,回顧以往，我在前十幾年的教學中，由于各種原因，導致在原來學科教師中一直默默無聞，并處于相對劣勢的一種境況。然而，當我接觸并投入到綜合實踐活動這個大家庭里來之后，才發(fā)現(xiàn)這里能給我的舞臺更加廣闊，機會更多。短短的三年時間，我成為了余杭區(qū)綜合實踐活動學科骨干教師、區(qū)學科帶頭人，中學高級教師，更重要的是感覺自身的價值得到了更大的體現(xiàn)。 中泰中學高瞻,2007年至今，我區(qū)綜合實踐活動系列評優(yōu)、評職的教師有37人、47人次；其中中學高級6人、小學中學高級2人；區(qū)教壇新秀15人；市教壇新秀5人；區(qū)骨干教師13人；區(qū)學科帶頭人5

5、人一大批參與課程建設的教師快速成長,二）這門課程給學生帶來了全新的學習方式、自主的探究欲望、無私的同伴相助和快樂的成功體驗,學生成果：搖晃對雞蛋變質時間影響的實驗研究,問題的由來,一位大媽說搖搖雞蛋可以知道蛋好不好，可賣蛋的卻不肯，搖了要是不買，會壞的快的，這樣自己就賣不出去了。兩人針鋒相對，我頓時產生了疑惑：搖晃對雞蛋變質速度的改變真有這么大么？于是，我們想通過實驗來研究這個問題,實驗研究,1）將40個雞蛋平均分兩組，每組各20個，分別置放在兩個臉盆中，其中一組雞蛋都經過用力搖晃放置，另一組不處理自然放置。 （2）將兩個臉盆放置在相同的環(huán)境下，每隔一天各取兩個雞蛋打開，觀察雞蛋的變化情況，并

6、隨時進行文字和影像記錄,2.分工（略,1.制定方案,3.過程,1）準備實驗材料。 40個同一批次購買的雞蛋（大小隨機），兩個相同大小近似顏色的臉盆，標識牌，相機等。 （2）進行實驗和采集數(shù)據。 將40個雞蛋平均分兩組，每組各20個，分別置放在兩個臉盆中，其中一組雞蛋都經過用力搖晃放置，另一組不處理自然放置。 每隔一天各取兩個雞蛋打開， 觀察雞蛋的變化情況，并隨 時進行文字和影像記錄,分析,結論： 在相同環(huán)境中，搖晃會加快雞蛋的變質速度。所以，建議大家在購買雞蛋時，要尊重賣雞蛋的人，盡量不要搖晃雞蛋，否則會加快雞蛋的變質速度，從而給賣雞蛋的人造成經濟損失，也會帶來食品的浪費。同時也建議大家在運輸

7、雞蛋時，也要減少震動和搖晃，防止雞蛋過快變質,解釋,搖動雞蛋時，將雞蛋的內膜與外膜黏在了一起阻礙了雞蛋內外的空氣交換，使得加速了雞蛋內的蛋白質腐敗成有刺鼻性氣味的硫化氫氣體和固體物質，從而加速了雞蛋的變質,感悟,通過我們這樣一個小小課題的研究，也感受到很多偉大科技成果背后付出的巨大努力，它是靠一滴滴汗水凝結而成的，每一條科學定理或是結論都不是憑空猜想，而是需要用大量的實驗去論證和研究。這次研究讓我們領略到了這門課的無窮魅力，我們好喜歡這樣的活動！錢夢倩等,注：獲2012年浙江省中學生研究性學習成果一等獎,小農夫”農田體驗活動余杭區(qū)瓶窯一中,研究性學習學生感悟,通過這次酒后駕車問題的調查，我覺得

8、要從我們孩子的角度，去勸說爸爸媽媽不要酒后駕車。我想請同學們寫幾句“給酒后駕車的爸爸們的話”，都寫了給爸爸的一句話，如果可以，編成一本小冊子，贈送給爸爸媽媽，多好。 實驗小學周泊洋,通過家庭開敞型屋頂綠化的設計活動，我們發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在科技越來越發(fā)達，人們的生活也如此富足，但是只要我們仔細地觀察，認真地思考，生活中原來還存在著許多的空白，需要我們去發(fā)現(xiàn)，去改造。 塘棲三中楊晨等,幸好，村中老者都還記得養(yǎng)蠶的技術，再加上政府提供的資料，我們完成了這項調查。只是，我們沒想到，這些昔日里隨處可見的場景卻很少了不過現(xiàn)在政府組織村民一起學習桑蠶技術，我們相信會這項技藝的人會越來越多，前景也會更加光明！ 云

9、會中學孫恩捷等,對課程價值的認識,1.活動參與的廣泛使育人資源從單調變?yōu)樨S富,課程資源：社會資源、自然資源、科普資源、自我資源、學科資源,2.親身實踐的經歷使道德感悟從被動變?yōu)橹鲃?綜合實踐活動激發(fā)了學生自主學習的興趣和探究的熱情，他們在親身參與中生成了真切的道德感悟,3.感官觸點的開放使育人渠道從平面變?yōu)榱Ⅲw,綜合實踐活動（研究性學習）讓學生主動實踐和親身體驗，引導學生進行自主探究、發(fā)現(xiàn)，強調多種感官的參與,4.學習方式的轉變使育人方式從灌輸變?yōu)闈B透,學習方式主要是發(fā)現(xiàn)式學習，學生主體作用得到了充分發(fā)揮，提高了自我教育的能力,孩子眼中的精彩世界,余高：西河村庭院整治調查,瓶窯中學：南山摩崖

10、石刻調查,余二高：洗滌劑影響實驗,塘棲中學：地球表面溫度測量,實驗中學：手機使用情況調查,余杭中學：余杭古巷調查,長命小學：少年警校訓練,中泰小學：西博會上演出,東塘小學：考察牡丹,崇賢一?。呵墒稚ㄊ止ぞ幙?南苑小學：服裝設計加工,五杭小學：學習養(yǎng)蠶經驗,實地走訪一個多月 制訂出運河低碳游路線 高二女生暑假作業(yè)獲副市長批示 國慶期間不妨走走姚心意制訂的這條旅游線路,杭州英特外國語學校姚心意關于京杭大運河杭州拱墅區(qū)段申遺調查思考及建議 （指導教師商文成,二、綜合實踐活動課程的有效實施,一）區(qū)域項目推進,工作思路：遵循“立足本土、建設課程、組建隊伍、開發(fā)資源”的要求，開發(fā)和建設有區(qū)域和學校特色的

11、綜合實踐活動課程，推進課程改革實踐的深入發(fā)展。在區(qū)域層面指導學校執(zhí)行課程計劃，立足地方和學校實際，將國家課程規(guī)定區(qū)域化、校本化和常態(tài)化,用政策引領方向，嚴格執(zhí)行課程計劃，認真落實課程設置，依托行政手段，統(tǒng)籌規(guī)劃，強力推進，是綜合實踐活動課程規(guī)范實施、健康發(fā)展的根本保證,策略： 首先是通過組織創(chuàng)新，針對課程改革的重點難點工作，依托教研室、教科所等業(yè)務部門的專業(yè)力量，成立項目推進組織，通過項目發(fā)展規(guī)劃、課題攻關、組織活動等方式，加強課程領導，帶動學校開展綜合實踐活動課程建設工作； 其次是通過規(guī)范執(zhí)行課程政策，落實課程計劃，保證課程實驗正常進行。通過出臺一系列課程管理文件，指導學校進行課程管理，杜絕

12、在執(zhí)行課程計劃過程中的隨意行為，嚴格執(zhí)行國家課程計劃，尤其把如何落實國家三級課程政策作為重點工作來抓，組織專門力量和有效手段，在全區(qū)強力推行實施綜合實踐活動課程,2004年至今出臺了一系列課程文件 余杭區(qū)學校課程管理指導意見（2004） 余杭區(qū)義務教育階段（7-9年級）綜合實踐活動課程學分制評價實施方案（2005） 余杭區(qū)學校課程審核辦法（2005） 余杭區(qū)學校研究性學習課程管理規(guī)章制度（2006） 余杭區(qū)普通高級中學綜合實踐活動課程學分制評價實施方案（2006） 余杭區(qū)中小學規(guī)范實施學校課程指導意見（2009）,2005年2010年開展了為期6年的“課程審核” 課程審議（每年6月下發(fā)通知，9

13、月審核，10月整改復核） 1.召開會議，闡明目的內容； 2.下發(fā)通知，公布內容標準（計劃、實施方案、綱要等）； 3.材料上報，組織專家審核； 4.反饋意見，進行限期整改； 5.實地指導，提供技術支持,策略： 第三是通過重建學校課程文化活動，變革學校生活方式，促進教師的教學方式和學生的學習方式以及學校的管理方式的轉變。特別是加強對農村學校的專業(yè)支持。我區(qū)教研部門實施了“結對幫教”、“送教下鄉(xiāng)”等活動，建立教研員、科研員與農村學校的聯(lián)系制度，經常性對農村學校進行了整體性教學調查與診斷活動，提高綜合實踐活動課程實施水平,近年工作： 每年培訓教師近400人次；每年對近20所學校開展學科調研；開展各種形

14、式的教研活動；組建 90余人的專業(yè)委員會；舉辦大型交流展示活動；進行教學各種評比活動；選派教師外出學習觀摩；評優(yōu)給予政策傾斜,我區(qū)教研活動剪影,我區(qū)教研活動剪影,活動剪影（學校綜合實踐活動月開放日活動,二）活動走向課程,思路：活動課程化,什么是活動課程化,讓傳統(tǒng)校園文化活動提升為綜合實踐活動課程(伊紅,把傳統(tǒng)的文化活動用課程的要求加以整體設計，將它改造成有具有活動主題、組織結構、豐富內容、達成目標、教育評價等的課程形式。,傳統(tǒng)的學生活動如何開展,學校：確定主題、安排內容、落實人員、組織活動,老師：理解主題、落實計劃、規(guī)范過程、精心組織,學生：服從主題、聽從老師、積極參與、注意安全,活動還是簡單

15、層面的活動，學生往往是機械的、被動的參與，難以發(fā)揮理想的教育功能,1.配套的課程制度(課時設置、師資配備、活動安排) 2.一定的教學條件(硬件設施、實驗器材、活動場所) 3.合格的師資隊伍(教師培訓、教研活動、評優(yōu)評職) 4.完整的開設方案(活動計劃、組織形式、評價方法) 5.良好的實施效果(活動質量、成果展示、課程宣傳) 6.鮮明的課程特色(學生素養(yǎng)、課程特點、學校特色,對學校實施課程的基本要求,活動課程化是活動“課程形態(tài)”和“課程要素”的總和。 課程形態(tài)包括“單元”（教學過程的獨立單位）和“課型”（課堂教學類型），“課程要素”包括課程“目標、內容、實施、評價,課程內容方面（根據省教研室實施指南,余杭區(qū)義務教育階段課程設置及課時安排（修訂稿,課程設置方面,余杭區(qū)義務教育階段教師周課時工作量核定標準參照2007,教師工作量方面（以初中為例,隊伍建設方面（四層級,1.47人次的教師參加該課程系列的評職、