《賣火柴的小女孩》互聯(lián)網(wǎng)教案

1、賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)一、教案背景1， 面向?qū)W生：小學(xué)2， 學(xué)科：語文3，課時： 14，學(xué)生課前準(zhǔn)備：（ 1）預(yù)習(xí)課文課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。（ 2）邊讀書邊思考，提出不懂的問題。（ 3）搜集有關(guān)安徒生的生平及作品二、教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、 學(xué)會本課 9 個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。教育方面：1、通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，以及對當(dāng)時社會制度的憎恨。2. 體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。發(fā)展方面：1 、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、收集整理資料的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思

2、考的良好習(xí)慣。三、教材分析賣火柴的小女孩是人教版第十二冊第五單元的一篇講讀課文，是安徒生的一篇童話。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，在火柴的亮光中，她看到了種種幻像。這種幻像與饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)形成對比。通過這故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘命運(yùn)的深切同情。四、 教學(xué)方法“教師教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，讓學(xué)生人人參與到讀書中，在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動。并輔以“

3、情境教學(xué)法”，達(dá)到情感上的共鳴。1自主讀悟，合作交流的方法：學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動。讓學(xué)生以自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。2情境教學(xué)法“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍?！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、幻燈出示你別問，這是為什么，指名讀。這是一位叫劉倩倩的小朋友寫的一首小詩。你知道她詩中說的“賣火柴的小姐姐”指的是誰嗎？她就是安徒生筆下的“賣火柴

4、的小女孩”。（幻燈出示圖片）/picview/2140/2140/0/adee30ddb17b2df08c102945.html#albumindex=0&picindex=32、（板書課題，齊讀）相信學(xué)完課文后再讀這首詩，你一定會有不同的感受。二、暢談預(yù)習(xí)收獲，交流質(zhì)疑。1、（幻燈出示預(yù)習(xí)要求）課前我們已經(jīng)根據(jù)平時的要求預(yù)習(xí)了課文，下面就請同學(xué)們小組交流一下自己的預(yù)習(xí)收獲，然后以小組為單位進(jìn)行匯報交流。2、小組交流，師巡視指導(dǎo)。3、全班匯報交流。（ 1）匯報難寫或易錯的字（自己是怎么記住的；提醒同學(xué)們注意些什么）、聯(lián)系上下文或查字詞典理解的詞語。（

5、2）說說課文主要寫了一件什么事？（ 3）課文是按什么順序?qū)懙?？可以分為幾部分，每一部分寫了什么？?4）通過讀課文，你讀懂了什么？結(jié)合感受深刻的語句談一談。小組長匯報還有什么不懂的問題？（ 5 ） 交 流 與 課 文 有 關(guān) 的 資 料 。（ 安 徒 生 的 生 平 及 作 品 介 紹/picview/2140/2140/0/6dc09e0a5f8ded17b1351ddb.html#albumindex=0&picindex=4/view/2140.htm?hold=redire1、師根據(jù)學(xué)生匯報梳理歸結(jié)為兩

6、個方面的內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)，探究感悟。（ 1）小女孩的處境：讓學(xué)生以小組為單位，自讀“賣火柴”的部分，找出描寫小女孩處境的語句畫出來，仔細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞語體會小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，進(jìn)行討論交流，并通過朗讀，讀出自己的感受。（ 2）擦燃火柴后產(chǎn)生的幻想：快速瀏覽“擦燃火柴”的部分，看看小女孩總共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？以第一次擦燃火柴為例，想一想，小女孩為什么要擦燃火柴？為什么會看到大火爐？引導(dǎo)學(xué)生揣摩小女孩的心情，讀出小女孩的躊躇、勇氣，讀出火柴光焰的奇異，（注意感嘆號）讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情，以及小女孩的失望和苦惱。（ 3）仿照第 5 段的讀法自學(xué)第二、三、四、五次擦

7、燃火柴的內(nèi)容，小組內(nèi)說說哪些描寫最讓你感動，談?wù)勼w會。指導(dǎo)朗讀。 （可通過幻象和現(xiàn)實(shí)對比朗讀的方式，讀出小女孩內(nèi)心渴望的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷無情，讀出作者深切的同情）（ 4）體會寫法：讀讀 5 10 自然段寫小女孩擦燃火柴動作的話，想一想：小女孩為什么接連不斷地擦燃火柴？比較第一次 “她 敢從成把的火柴里抽出一根， 在墻上擦燃了， 來暖和暖和自己的小手嗎？她終于 抽出了一根。 ”和后面“她 趕緊 擦著了 一大把 火柴”，你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：前者的躊躇、膽怯與后者的毫不猶豫、迫不及待形成鮮明的對比，表達(dá)了小女孩怎樣的思想情感（表達(dá)了小女孩強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實(shí)，尤其是慈

8、愛的奶奶，永遠(yuǎn)不要消失，所以她不惜擦燃“一大把”火柴以留住幻象中的奶奶。）比較“擦燃火柴后看到的景象”與“火柴熄滅后的景象”，體會作者運(yùn)用了什么樣的寫法。（虛實(shí)結(jié)合） 這樣寫有什么好處？（美麗的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)交替出現(xiàn)，形成鮮明的對比，體現(xiàn)了小女孩對美好生活的渴望和向往，以及她生活處境的悲慘，更能引起人們對小女孩的深切同情）2、當(dāng)她第5 次擦燃火柴后，她留住奶奶了嗎？（出示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。）這句話是什么意思？3、讀最后兩個自然段，畫出讓你感動的句子讀一讀，提出你認(rèn)為值得討論的問題，在小組內(nèi)討論討論。4、誰來說一說，你們

9、討論的是什么問題，和大家交流一下。出示句子： 誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福 地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福 中去。（ 對這句話中的兩個“幸?！蹦闶窃鯓永斫獾?？）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟：前一個“幸?！笔侵感∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，她得到的只是片刻的、虛幻的幸福；后一個“幸?！? 意思是小女孩死了，就感覺不到寒冷、饑餓和痛苦，就徹底“幸?！绷?。對于她來說，“幸?！本鸵馕吨摶门c死亡。）三、拓展升華，得“意”得“言”1、師：是啊，讀到這里，我們的心情怎能不沉重？一個乖巧的小女孩，一個渴望吃飽穿暖，有人疼愛的小女孩，在本該是溫馨團(tuán)圓的大年夜里就這樣被活活凍死在冰冷

10、的街頭。此時此刻，你想說些什么呢？2、我國唐代詩人杜甫也曾有過這樣的憤慨（幻燈出示）/c34710/w10225265.asp朱 酒肉臭，路有 死骨。榮枯咫尺異，惆 再述。 是杜甫自京赴奉先 詠 五百字中的 句，他向我 描 的也是 的 面， 后同學(xué) 可以找到 首 一 。3、面 可憐的小女孩，劉倩倩用一首 表達(dá)了自己的同情和關(guān) ， 你 著自己的感受再來 首小 。 （ ）如果 你也拿起筆來，寫幾句 送 那位 火柴的小女孩，你會寫什么呢？（學(xué)生自由寫后展示交流）五、 外延伸，交流感受 于安徒生的童 ，同學(xué) 并不陌生，拇指姑娘 、海的女兒 、丑小 野

11、天 一滴水 我 述了一個個 美 人的故事， 后同學(xué) 可以找來 一 ，和同學(xué)或家人交流交流你的 感受和收 。六、教學(xué)反思 火柴的小女孩 篇 文是“世界童 之王”安徒生的杰作之一。它 的是一個 火柴的小女孩在大年夜 死街 的故事。作者通 個童 故事，表達(dá)了他 苦人民悲慘遭遇的深切同情。 文的重點(diǎn)是 個小女孩在又冷又 的情況下， 了暖和暖和快要 僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而 些幻象又恰恰與她 寒交迫的 生活形成了 明的 比。 了能 些在幸福中生 的孩子 悟到作者 種基于 合理想象的表達(dá)方法，我 施了 的教學(xué)方案： 學(xué)生抓住重點(diǎn)， 合，落 目 。我先是 學(xué)生精 小女孩

12、第一次擦燃火柴的 一自然段，了解作者在 一段中的寫法以及小女孩的心理 化， 出感情來，并 學(xué)生提出自己的疑 行相互交流。如此 施，效果甚好。孩子 在 中 ， 中 ，懂得抓住“ 是一道奇異的火光！” 一重點(diǎn)句子來 ，先是提出了：“ 什么 是一道奇異的火光？”然后又提出了：“作者 什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐 度 那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴 了，火爐不 了？”孩子 通 交流，不 理解了：是因 小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才 火光是奇異的； 了解了作者 比寫是 了突出小女孩的悲慘遭遇；同 懂得珍惜 在的幸福生活。接著我再 學(xué)生以此方法學(xué) 小女孩其他四次擦燃火柴的段落， 做可以收到事半功倍的效果，教 教起來 ，學(xué)生學(xué)起來 松。七、教師個人介紹省份：山東學(xué)校：青州云門書院雙語學(xué)校姓名：高淑蘭職稱： 小學(xué)高級教師電話：子郵件： 通訊地址：青州云門書院雙語學(xué)校本人 1972 年 10 月出生， 1993 年 7 月畢業(yè)于山東省益都師范學(xué)校。