初中語文七年級第二單元教學(xué)設(shè)計

1、初中語文七年級第二單元教學(xué)設(shè)計一、單元教學(xué)目標(biāo)： 1.準(zhǔn)確流利地朗讀，積累新鮮詞句。 2.整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，思考理想和信念。 3.理解文中富有哲理的精彩語句。通過模仿，加強(qiáng)語言運用，提高表達(dá)能力。 二、教學(xué)重、難點： 1.重點：正確朗讀，積累新鮮詞句。 理解文中富有哲理的精彩語句。 2.難點：理解文章主旨，樹立正確的人生觀。 三、教學(xué)方法設(shè)計： 1.充分組織朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的音藝術(shù)美。 2.突出學(xué)生的主體地位，通過有創(chuàng)新、有價值的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究研討，重視過程和方法，著眼于語文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。 四、教學(xué)時間安排： 本單元教學(xué)擬用14個課

2、時。精讀課文個兩課時，略讀課文各一課時，作文兩課時，復(fù)習(xí)檢測評價三課時，機(jī)動一課時。 五、單元內(nèi)容分析： 本單元的主題也是人生，側(cè)重于理想和信念。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，想想人生的理想。同時，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達(dá)的能力。 理 想 課文類型：精讀課文 教學(xué)目標(biāo)： (一)知識目標(biāo)： 1.感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 2.把握詩歌意象，領(lǐng)悟詩人的思想感情。 (二)能力目標(biāo)： 聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 (三)德育目標(biāo)： 樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。 教學(xué)重點： 朗讀訓(xùn)練。 理解詩歌的主旨。

3、 教學(xué)難點：賞析詩歌的語言。 教學(xué)方法：1、朗讀法。 2、聯(lián)想想象法。 學(xué)法指導(dǎo)： 討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。 教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、課文朗讀帶、多媒體投影。 課前準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。 教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 教學(xué)時間：兩課時 第一課時 教學(xué)要點： 反復(fù)朗讀這首詩歌。 把握詩歌的結(jié)構(gòu)。 理解詩歌的主旨。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課文 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩在山的那邊。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境

4、界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩理想，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書課題) 二、整體感知 1.范讀 。 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 2.正音、正字、釋詞 。 3.默讀 。 三、感知課文內(nèi)容： 1.這首詩歌的主旨是什么?. 2.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?. 3.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu) 4.集體朗讀，合作探究 ： 小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。 5.課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨

5、及結(jié)構(gòu)。 四、研討與賞析(上) 精讀 逐段(17節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 課堂討論 研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言： 第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?有關(guān)提示： 不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“

6、珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。 第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。 提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。 第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽(yù)。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正

7、確對待榮譽(yù)。 解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。 布置作業(yè)： 抄寫并識記字詞。 背誦這首詩歌。 完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。 預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。 板書設(shè)計： 理想的意義(1) 歷史意義(2、3) 人格意義(4、5、6、7) 人生意義(8、9、10、11) 鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12) 第二課時 教學(xué)要點： 檢查作業(yè)。 繼續(xù)研

8、討與賞析。 語言運用。 教學(xué)過程： 一、檢查作業(yè)。 識記字詞。 朗讀、背誦。 二、研討與賞析(二) 1、課堂討論(812節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。 第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。 第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子

9、回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。 第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 2、閱讀體驗。 組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。 教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的

10、世界觀、人生觀和價值觀。 三、語言運用 語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話) 教師示例： 愛心是風(fēng)，卷來濃密的云; 愛心是云，化作及時的雨; 愛心是雨，滋潤久旱的樹; 愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價。 修辭訓(xùn)練 這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。 教師小結(jié)： 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了

11、詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。 四、布置作業(yè)： 完成“研討與練習(xí)”一。 將“思想交流”整理成300字的隨筆。 五、板書設(shè)計： 理 想 流沙河 歷史意義 理想是方向 人格意義 樹立理想，為之奮斗 人生意義 教學(xué)后記： 以后在教學(xué)者中要突出了對學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住詩歌教學(xué)的主要特點，重在品味和賞析詩

12、歌形象化的語言特點。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，學(xué)生易于接受;問題的設(shè)置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應(yīng)，起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 短文兩篇：行道樹 第一次真好 教學(xué)目標(biāo)： 知識儲備點： 1.感悟并珍視人生“第一次的經(jīng)驗。 2.揣摩形象化的語言。 能力培養(yǎng)點： 了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 情感體驗點： 1.理解行道樹無私奉獻(xiàn)者的形象 2.體驗人生第一次的真切感受。 教學(xué)重點： 理解

13、兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 教學(xué)難點： 理解形象而又含蓄的語言。 課文類型：課內(nèi)自讀課 教學(xué)方法： 朗讀法。通過朗讀學(xué)生與文章直接對話。 學(xué)習(xí)方法： 研討點撥法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。 列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)要點：學(xué)習(xí)行道樹內(nèi)容。 理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神; 反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。 一、課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞

14、佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文行道樹，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。 二、朗讀課文 1.教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。 2.學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。 3.識記字詞 三、整體感知 思考質(zhì)疑 讓同學(xué)們獨立閱讀

15、，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。 討論探究 四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決;集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。 交流研討 小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面： a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神? b.找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面? 有關(guān)提示神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。 c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂

16、的樹”? 四、研討賞析 鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進(jìn)行人文教育。 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象? 提示自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”? “我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀? 有關(guān)提示保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。 為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法? 提示采用了對比手法： a.與同類的優(yōu)越處境對比; b.與人類的盲目和無知行為對比。 你認(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行

17、道樹的形象?試分析說明? 讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點，明確中心。 五、拓展延伸 鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。 現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價值? 本文的現(xiàn)實意義是什么? 本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看? 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)? 六、教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有

18、了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。 七、布置作業(yè) 完成“研討與練習(xí)相關(guān)作業(yè) (基礎(chǔ)知識掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 0 預(yù)習(xí)第一次真好。 八、板書設(shè)計： 行道樹 張曉風(fēng) ： 神圣 痛苦 深沉 行道樹 原始森林同伴 (奉獻(xiàn)者形象) 沉浸在夜生活中的市民 第二課時 學(xué)習(xí)要點：第一次真好 認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。 學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?了解選材的典型性。 教學(xué)過程： 一、課文導(dǎo)入 “

19、第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的第一次真好可以給我們一個很好的啟示。 二、整體感知 集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。 默讀課文 三、獨立思考，出示問題： a.“第一次真好”，好在哪里? b.課文的中心意思是什么? c.作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫? d.課文在安排材料上有什么特點?好處是什么? e.有的“第一次”是有益的，有的是無益的。

20、本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。 四、研討探究 引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確; a.“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。 b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c.作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài);后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。 (學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點撥。) d.

21、詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。 e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 五、研讀賞析 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。 出示問題組： 為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”? “雛形

22、”與“具體而微”有什么區(qū)別? “我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。 找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 本題的設(shè)計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。 六、體驗反思 讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。 為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎? 提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。 為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響? 什么樣的第一次不能嘗試?

23、為什么? 七、教師小結(jié)： 同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進(jìn)步。 八、拓展鞏固： 完成“研討與練習(xí)”剩余部分。 習(xí)作：寫一篇題為第一次，我忘不了你的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受 九、板書設(shè)計： 第一次真好 周素珊 柚子樹結(jié)實累累(喜悅、新奇) 十姊妹孵出小鳥(驚喜) 第一次：新鮮

24、刺激、回味無窮。 十、教學(xué)后記： 本課結(jié)合行道樹的無私奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育。珍重第一次，拓寬生活領(lǐng)域，大膽嘗試越來越多的第一次，豐富經(jīng)驗。 人生寓言 教學(xué)目標(biāo)： 知識儲備點： 1.正確理解寓言的含義; 2.理解、積累新鮮詞語。 能力培養(yǎng)點： 1.感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。 2.正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇; 德育培養(yǎng)點： 體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。 教學(xué)重點 ： 理解寓言的含義。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。 課文類型： 課內(nèi)自讀課文 教學(xué)方法： 1.自讀與點撥結(jié)合法。 2.延伸積累法。 學(xué)法指導(dǎo)： 1.查閱資料，掃清文字障礙; 2

25、.預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀。 教學(xué)時間：兩課時 第一課時 教學(xué)要點：學(xué)習(xí)白兔和月亮 教學(xué)過程： 一、課文導(dǎo)入： 人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言白兔和月亮就是一面透明的鏡子。 二、簡介寓言： 寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。 三、整體感知： 1.

26、這則寓言講了怎樣一個故事? 2.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化? 3.白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患? 4.這則寓言給我們怎樣的啟示? 四、體味感知： 這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。 五、探討研究： 1.本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處? 2.白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么? 3.這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義? 六、拓展延伸： 1.擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎? 2.我們可以從白兔身上學(xué)到些什么? 3.在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么? 4.我們應(yīng)該怎樣把握自

27、己的人生航標(biāo)? 七、鞏固練習(xí) ：第一題。 第二課時 教學(xué)要點：學(xué)習(xí)落難的王子 教學(xué)過程： 一、課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事落難的王子，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。 二、整體感知： 這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理? 三、思考品味： 1.

28、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么? 2.“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? 四、問題探究： 1.王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化? 2.王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的? 3.“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么? 4.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 5.只有落難后才會變得堅強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 五、拓展延伸： 與白兔和月亮進(jìn)行比較閱讀。 1. 在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主

29、要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài); 2.在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實; 3.在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。 六、體驗反思： 1.人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待? 2.從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強(qiáng)起來? 3.實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強(qiáng)的意志? 七、教師小結(jié)： 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福