微視頻教學設計

1、.作業(yè)1：微視頻教學設計原則有哪些？先學后教的翻轉(zhuǎn)課堂模式有哪些優(yōu)點？原則：第一身臨其境；另辟蹊徑；畫龍點睛；惜字如金。做到生動、新穎、核心、精練。 第二激發(fā)興趣；追求簡約；個人風格。 第三要提供知識之外的人文價值、社交價值和情感價值。 將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標有機結(jié)合。1翻轉(zhuǎn)課堂有利于教育人性化在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生是主體，在家觀看教學視頻的時間和節(jié)奏完全由自己掌握，可以選擇在某個時間段去觀看教學視頻，可以對教學視頻進行快進或倒退，自己掌握學習進度；對于不懂的內(nèi)容反復看，對于已掌握的內(nèi)容粗略看，自己掌握學習深度；可以通過聊天室、留言板等社交媒體與同伴進行互動交流，探討在

2、觀看視頻過程中與針對性練習過程習已成為美國課堂教學：這一范式還需要在實踐協(xié)作的學習環(huán)境和多元堂教學創(chuàng)造了新的可能的深化具有一定的借鑒中遇到的疑惑，互相解答。對于同伴之間解決不了的問題可以遠程反饋給教師，教師幫助學生解決有困難的問。翻轉(zhuǎn)課堂是一種使課堂人性化的學習策略，教師在課堂中給學生一對一的指導，有機會與每個學生交談并評估每個學生的進步情況，成為與學生互動交流的伙伴，有效改善學生的學習效果。同時，學生會感到學習的重要性并找到存在感。2翻2、轉(zhuǎn)課堂有利于重構(gòu)和諧的師生關(guān)系在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師運用新的教學策略進行教學活動設計促進學生的成長和發(fā)展。首先，教師讓學生根據(jù)自己的興趣自主選擇探究題目進行獨

3、立解決，指導學生通過真實的任務來建構(gòu)知識體系，真正做到“以學生為中心”；其次，教師根據(jù)學生的特點進行異質(zhì)分組，并分配探究題目，用于組織該小組的探究活動，小組中的每個成員都積極地參與探究活動。學生擁有課堂話語權(quán)，可以隨時提出自己的觀點和想法，小組成員通過交流、協(xié)作共同完成學習任務。在此過程中教師隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時給予指導。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師逐漸成為與學生互動交流的親切伙伴，有利于建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，讓老師更加了解學生。3翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升家長的監(jiān)督參與度在傳統(tǒng)的教學模式中，家長和老師交流的重點在于學生在課堂上的表現(xiàn)，如在課堂上是否認真聽講，課下作業(yè)情況是否良好等。由于教師精力有限及學

4、生數(shù)目眾多，教師不可能對每位學生在每節(jié)課中的表現(xiàn)都做出詳細的描述。在翻轉(zhuǎn)課堂中，這些不再是重要的問題，現(xiàn)在真正的問題是：學生是否在認真學習，家長能通過什么途徑來督促他們學習?翻轉(zhuǎn)課堂的實施不但翻轉(zhuǎn)了教師與家長交流的內(nèi)容，而且改變了以往家長在學生學習過程中的被動角色。當學生在家里通過視頻進行學習時，家長的監(jiān)督作用變得顯著，能夠清晰地看到學生的學習情況，并配合教師采取一定的干預措施，這一點有利于形成“學生家長一教師”三者之間的互動，從而有效地促進學生的學習。優(yōu)點：1、以學定教教室內(nèi)做到對知識的吸收 2、讓每個孩子按自己的節(jié)奏學習，輕松方便有趣 3、培養(yǎng)學生自主學習的能力 4、提前學習有利于課堂深度學習， 5、通過質(zhì)疑交流討論真正做到因材施教作業(yè)2：什么是微課程？如何開發(fā)微課程？1、微課程就是運用建構(gòu)主義方法化成的心在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。它由文字、音樂、畫面三部分組成。具有完整的教學設計環(huán)節(jié)，包含課程設計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。制作 形式分為PPT式、講課式