孫凱靜《李白與月亮》評(píng)課稿(2)

1、 任保平名師工作室第五批跟崗研修學(xué)員評(píng)課稿李白與月亮評(píng)課稿 借助學(xué)校研修平臺(tái)，能有幸和大家老師一同欣賞孫雙金老師執(zhí)教的李白與月亮。我感受頗深，下面是我聽(tīng)了這堂課的幾點(diǎn)感受。 首先，孫老師特別注重課內(nèi)外知識(shí)的整合。如在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)李白的了解，如果學(xué)生不是閱讀了大量課外書籍的話，是無(wú)法回答的上的。所以學(xué)生的課外閱讀也是非常的豐富。而從孫老師的補(bǔ)充的內(nèi)容，能夠看出孫老師的知識(shí)底蘊(yùn)深厚，人文素養(yǎng)極高。 其次，孫老師重視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，體現(xiàn)了“以人文本”的教育理念，尊重學(xué)生的理解。在他的課堂上，我們常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生回答“我是這樣想的”，很多孩子都能夠從自己的讀中讀出不一樣的東西。他善于引導(dǎo)學(xué)生去

2、思考，在出示詩(shī)文之后激發(fā)學(xué)生自主思考，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。 第三，孫老師的課堂比較注重對(duì)學(xué)生想象力和表達(dá)水平的培養(yǎng)，很多地方都讓學(xué)生去想象，而學(xué)生也把想到的內(nèi)容能大膽的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生也能夠根據(jù)孫老師的引導(dǎo)說(shuō)不出很多不一樣的答案，這些都跟老師的引導(dǎo)相關(guān)，如果老師引導(dǎo)得不好，學(xué)生肯定想象不出這些答案。孫老師還特別尊重學(xué)生，注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，把學(xué)生作為主體，教師僅僅引導(dǎo)者，他的課堂由淺入深，層層推動(dòng)，在孫老師的循循善誘下，孩子們的思想思維匣子一下子打開(kāi)了。什么“抱月”“光明洞”“荷花蕊”這樣一個(gè)個(gè)富有生命力的題目在孩子的口中迸發(fā)出來(lái)。最后孩子們還拿起筆將心中所感所悟表達(dá)出來(lái)，也當(dāng)了一回詩(shī)人。這樣的課堂，同學(xué)們的積極性非常的高。后面的一曲“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮”，更是給孩子們帶來(lái)了輕松，一種美的感受。 第四，我覺(jué)得是孫老師的課雖然上得很精彩，但是我覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了，一個(gè)多小時(shí)，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)不能承受，如果中途給孩子一些休息時(shí)間，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更好。 總來(lái)說(shuō)之，這次聽(tīng)課我收獲多多，也想到了不愛(ài)讀書的自己。正如任保平老師說(shuō)的，不愛(ài)讀書的老師，勢(shì)必導(dǎo)致“膚淺后遺癥”，營(yíng)養(yǎng)不良的教師，怎么面對(duì)燦爛的學(xué)生？所以我要多看書，多讀書，努力提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，要吃透教材，深