微課設(shè)計(jì)--倍的認(rèn)識(shí)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)課本第76頁例2、例3,課本第76頁“做一做”及練習(xí)十七第1題.教材分析：“倍的認(rèn)識(shí)”是第六單元“表內(nèi)乘法（二）”的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的.學(xué)生掌握了“倍”知識(shí),為今后利用乘法口訣解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?”及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?”等數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義.2、在充分感知的基礎(chǔ)上,初步建立“倍”的概念,明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義.3、會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,并能用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.教具準(zhǔn)備：多媒體

2、課件、實(shí)物投影投影儀、學(xué)具盒等.教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.1、（出示課件）師：今天的數(shù)學(xué)課,老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí),它就是小狗菲菲.這節(jié)課,我們的新朋友菲菲將和同學(xué)一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),同學(xué)們?cè)敢鈫?2、學(xué)生活動(dòng).師：上課前,老師請(qǐng)一些學(xué)生上來.師叫3個(gè)女同學(xué)站在第一排,再叫6個(gè)男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）.師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)?（3個(gè)）第二排有幾個(gè)3?（2個(gè)3）學(xué)生回答后,教師引出課題：象這種情況,我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍.今天,老師就和同學(xué)們一道,學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí).（板書課題）二、動(dòng)手操作,探索新知.1、初步形成“倍”的概念.（1）教學(xué)3倍帶著學(xué)生擺圓片.第一

3、行擺2個(gè)圓片.學(xué)生邊擺邊說：第一行有（ ）個(gè)圓片.再在第二行擺6個(gè)圓片,（2個(gè)2個(gè)地?cái)[）.邊擺邊說：第二行有（ ）個(gè)2.師：我們就說第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（3）倍,3個(gè)2也可以說成2的3倍.（2）用同樣的方法教學(xué)2倍、5倍、1倍.（3）讓學(xué)生觀察、比較前面擺的圓片,在小組中討論：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍,應(yīng)該怎樣想?學(xué)生討論后,每組請(qǐng)一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果,教師引導(dǎo)學(xué)生得出：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍?應(yīng)分兩步思考：一是先看第一行的幾個(gè)?二是看第二行有幾個(gè)第一行的數(shù)量,就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍.2、鞏固“倍”的概念.判斷第二行是第一行的幾倍?學(xué)生解答時(shí),教師要求學(xué)生說出想的過程.（1

4、）（2）3、教學(xué)例3.（1）師：剛才我們學(xué)習(xí)了,第一行有2個(gè)圓片,第二行有3個(gè)2,那么第二行是第一行的3倍.（2）師：如果只告訴我們第一行有2個(gè)圓片,第二行是第一行的4倍,那么第二行有幾個(gè)2?同學(xué)們會(huì)擺嗎?下面,同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看.（3）小組討論：要求第二行有幾個(gè)圓片,應(yīng)怎樣列式計(jì)算?為什么?（4）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,也就是求幾個(gè)幾是多少,用乘法計(jì)算.三、拓展延伸,鞏固深化.1、課本第76頁：“做一做”練習(xí).先讓讓學(xué)生弄清題意,再讓學(xué)生獨(dú)立地操作學(xué)具,加深對(duì)知識(shí)的理解,最后列式計(jì)算.2、課本第78頁第1題.學(xué)生練習(xí)時(shí),多舉一些實(shí)例,結(jié)合操作學(xué)具,讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾倍

5、是多少用乘法計(jì)算的道理.3、小組討論：在我們的生活中,哪些地方用到了倍的知識(shí)?四、全課小結(jié).師：同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?案例分析：本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課,目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在課的開始,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以一個(gè)卡通形象,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.再通過學(xué)生活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：“有3個(gè)女同學(xué),男同學(xué)的人數(shù)有2個(gè)3,那么我們就說男同學(xué)的人數(shù)是女同學(xué)的2倍.”使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加地緊密,使

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去.二、借助直觀操作,加深對(duì)知識(shí)的理解.“倍的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言,是一個(gè)比較抽象的知識(shí).因此,只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步形成“倍”的概念.根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué),都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué).在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上,為了降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度,第一行參照的數(shù)量都“2”,并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,通過直觀形象,加深對(duì)知識(shí)的理解.在解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?”的問題時(shí),也是學(xué)生借助直觀演示,再結(jié)合以前所學(xué)生的知識(shí),從而找出正確的解決方法,從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的.三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者、合作者.本節(jié)課的教學(xué),很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)