信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀

1、信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀論文摘要：本文從六個(gè)方面談了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合所彰顯的魅力：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；突破教學(xué)重難點(diǎn)；加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練；訓(xùn)練聽(tīng)力和朗讀能力，實(shí)現(xiàn)多樣化閱讀；提高寫(xiě)作能力。論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ,小學(xué)語(yǔ)文 ,課堂教學(xué) ,整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合， 使語(yǔ)言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)， 最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)， 充分展示了教學(xué)手段的多樣化， 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味， 給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力， 為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文課中巧用信息技

2、術(shù)通過(guò)聲情并茂的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學(xué)習(xí)興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，給課堂注入了新的活力。教學(xué)黃山奇石時(shí)，課本插圖不足以讓學(xué)生感受黃山景的秀麗神奇，石的奇形怪狀。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找黃山的有關(guān)錄像、圖片資料，課堂上利用多媒體展示， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行欣賞品味，使學(xué)生不僅對(duì)黃山美景有了整體感知，而且對(duì)仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻，學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。他們不僅了解各種奇石的樣子， 還在欣賞美麗風(fēng)光之后用自己的語(yǔ)言描述黃山的其它奇石。 學(xué)生陶醉在美文中， 更多的是陶醉在美侖美奐

3、的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。二、巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣， 幫助他們獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)，克服思維障礙。蝙蝠和雷達(dá)是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)， 揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因， 并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。對(duì)于文中的“超聲波 ”、“障礙物 ”、“反射 ”、“無(wú)線電波 ”等較為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)，較難

4、理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點(diǎn)時(shí)， 在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段， 以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面清晰地展示出 “蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物后反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。 ”這一復(fù)雜過(guò)程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉?，在視覺(jué)形象作用下，學(xué)生清晰感受作者準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言，思路豁然開(kāi)朗，原先的障礙一掃而空了。三、巧用信息技術(shù)，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相結(jié)合， 使學(xué)生走出了傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)極其豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)在網(wǎng)上檢索，在線學(xué)習(xí)和在線交流拓寬知識(shí)面， 建構(gòu)知識(shí)體系， 形成自己對(duì)知識(shí)的獨(dú)特的新認(rèn)

5、識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展， 促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)拓展有效的空間。我在教學(xué)鯨、松鼠等課文時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了 “資料庫(kù) ”，這給學(xué)生提了開(kāi)拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和拓展知識(shí)面， 選擇自己感興趣的一個(gè)內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組， 網(wǎng)上閱讀 “資料庫(kù) ”中的相關(guān)信息， 小組之間交流，拓展知識(shí)面，探索課程以外的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。資料庫(kù)將與鯨、松鼠有關(guān)的知識(shí)分類歸納整理為： 生物、文學(xué)、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學(xué)十二個(gè)科目，每一科目， 都提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息

6、和豐富的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好把新了解到的知識(shí)整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識(shí)都與鯨和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當(dāng)我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面時(shí)， 便可多角度、 多方位和多途徑地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的發(fā)散思維能力，通過(guò)分析、比較、綜合的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，這正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。四、巧用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，提高學(xué)生朗讀能力聽(tīng)力和朗讀是重要的語(yǔ)文基本功， 利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和朗讀能力至少有兩個(gè)有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)軟件或光盤(pán)、 磁帶等輔助資料。荷花、珍珠泉、桂林山水、鳥(niǎo)的天堂等優(yōu)美

7、散文的學(xué)習(xí)沒(méi)有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。 對(duì)這類課文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀， 體悟作者的感情。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)范讀資料訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)， 也感悟了范讀的妙處。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)， 運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時(shí)注意語(yǔ)速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對(duì)于配有畫(huà)面的課文朗讀，可以通過(guò)聲道的選擇，讓學(xué)生看畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀體驗(yàn)作者的情感及作者寫(xiě)作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。二是在條件允許的情況下， 通過(guò)計(jì)算機(jī)的 “錄音 ”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生聽(tīng)錄音，自己從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正讀音及情感的處理等。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式，提出改進(jìn)

8、的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，聽(tīng)力和朗讀能力進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的。五、巧用信息技術(shù)，以人為本，進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練基于校園網(wǎng)絡(luò)下的語(yǔ)文教學(xué)， 對(duì)于促使學(xué)生自主閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力， 都起到了重要的意義。 隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化，我在嘗試信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的同時(shí)， 也嘗試著利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練。1 、美文精讀：精讀可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視， 因?yàn)槊雷x強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考， 教師可利用信息技術(shù)手段給學(xué)生提供精讀方法， 用多媒體出示課文中的精彩句段，引

9、導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，合作探究、交流閱讀所得。2 、主 研 ：學(xué)生 一定的主 ，按照點(diǎn) 式信息 路徑 大量有關(guān)文本。 種 主 豐富靈活，信息容量大，外延 ， 路徑具有 射性。 教 可提供 整理的大量 源， 學(xué)生可從網(wǎng)上 取相關(guān) 源， 可在班 交流心得。 如教學(xué)五年 上冊(cè)第一 文 ，可引 學(xué)生 “我 ” 一主 ， 相關(guān)文章，體會(huì) 的 趣，并從中 的基本方法。3 、個(gè)性 ：學(xué) 主體在網(wǎng)上快速 ，然后根據(jù)需要自主 取最有用的文章或段落 行精 ， 是一種由 “面”及“點(diǎn)”的信息 入方式。個(gè)性 的 果往往通 寫(xiě)作表 出來(lái)， 學(xué)生可以將自己 所得用 言文字表達(dá)出來(lái)，在班 主 或班 上交流。六、巧用信息技 ，利用

10、網(wǎng) 平臺(tái)，激 學(xué)生寫(xiě)作 情，提高作文能力利用信息技 手段， 建了班 網(wǎng) ， 學(xué)生通 網(wǎng) 在 自由交流，學(xué)生在交流的 程中把內(nèi)心的想法和感觸用 言文字表達(dá)出來(lái)，無(wú)形中也 了自己的 言文字表達(dá)能力。在班 網(wǎng) 上確立一些 近學(xué)生生活 的 ， 學(xué)生自由 感 趣的內(nèi)容，在網(wǎng) 上以隨筆的形式 表自己的 解。如：“新學(xué)期，我有了新打算 ”， “我 ”、“我的好伙伴 ”、“我心中的 心事 ”教 整理學(xué)生 秀 作上 ， 提供 班 學(xué)生 借 。 作的作者來(lái) ，多了一次展示自我的機(jī)會(huì)，得到老 和同學(xué)的肯定后，會(huì)更 衷于寫(xiě)作； 于 者來(lái) ，因 自己身 的人作文被上 ，心中會(huì)有許多觸動(dòng)，不甘落后，也會(huì)努力練習(xí)習(xí)作，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。綜上所述，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的