初中英語教學(xué)反思與案例分析

1、如何進(jìn)行語境設(shè)置經(jīng)過國培培訓(xùn)后，我認(rèn)真鉆研課改，在組內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學(xué)生，我每節(jié)課后經(jīng)常進(jìn)行反思，對(duì)一些教學(xué)案例經(jīng)常進(jìn)行思考，長(zhǎng)久下來，的確收到了一定的效果，我認(rèn)為一個(gè)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思并且對(duì)教學(xué)案例加以分析，這對(duì)于一個(gè)教師教學(xué)水平的提高會(huì)有很大的幫助。好的教法是開展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)

2、有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。例如：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣,變死板為生動(dòng)? 我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境, 如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候,我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師）,讓學(xué)生通過對(duì)圖片的直觀感知,從第一印象開始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí),從而避免了對(duì)這兩個(gè)詞匯的混淆.然后再通過He is a good cook, he has a lot of cookers.這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不僅不會(huì)混淆，而且還拓展了學(xué)生的單詞量。詞匯方面：現(xiàn)在的新教

3、材詞匯量大,單詞長(zhǎng),生僻詞較多,自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹斫虒W(xué)單詞呢？美國學(xué)者?？怂估字赋觯耗軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法實(shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味，重運(yùn)用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時(shí)地加入這些，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性再有在英語的學(xué)

4、習(xí)中，我們一定要注重檢查。我通過校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師抓鬮隨機(jī)抽查進(jìn)行推門課的形式我運(yùn)用到了學(xué)生的背單詞，我每天在課前把學(xué)生的名字揉成團(tuán)都放在講桌上，讓班長(zhǎng)用抽簽的形式進(jìn)行單詞檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現(xiàn)象幾乎不見了。再者還可以用打分的形式進(jìn)行周考評(píng)。這樣在一定程度上能激發(fā)小組的互幫互學(xué)的合作意識(shí)?？傊诮虒W(xué)中，只要我們能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當(dāng)?shù)臋z查，相信一定會(huì)收到好的教學(xué)效果的。 如何把英語對(duì)話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？現(xiàn)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中

5、效果并不理想如我所教授的第二課時(shí)的對(duì)話在第二天提問時(shí)，學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí)，效果不盡人意要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對(duì)話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘針對(duì)以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的從單詞教學(xué)到對(duì)話獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入角色對(duì)話在操練過程中，充分注意到對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要對(duì)于基礎(chǔ)

6、較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象每節(jié)課不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我是這樣做的，在學(xué)習(xí)Why donyou get her a scarf ?一課時(shí)，為了達(dá)到練習(xí)目的，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：1，父親節(jié)快到了，為了感謝爸爸對(duì)你的愛，你要給爸爸買些什么禮物？2，你最好的朋友快過生日了，他邀請(qǐng)了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個(gè)情境后，學(xué)生練習(xí)對(duì)話的積極性被激發(fā)了，達(dá)到了練習(xí)口語的目的。因此,英語教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂于開口,勇于實(shí)踐