淺析大學校園更新中的空間生長

1、淺析大學校園更新中的空間生長摘要：近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，現(xiàn)有的校園空間在某種程度上已經(jīng)不能滿足當前教育教學新的需求，大學校園空間的更新、提升勢在必行。論文以中國民航大學科研樓建筑方案設(shè)計為例，探討了在傳統(tǒng)校園更新中，以校園空間的生長為出發(fā)點,在尊重既有空間的基礎(chǔ)上進行校園空間生長更新模式的探索和嘗試，努力使校園的文化內(nèi)涵在空間生長的過程中得以繼承，使校園的場所精神在空間更新的過程中得以延續(xù)。關(guān)鍵詞：校園更新；空間生長；校園文化；場所延續(xù)1.研究緣起近年來，伴隨著高等學校招生錄取人數(shù)的不斷增長，我國的高等教育出現(xiàn)了快速發(fā)展的良好態(tài)勢。根據(jù)中華人民共和國2010年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)

2、計公報統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，2010年全年研究生教育招生53.8萬人，在校研究生規(guī)模153.8萬人；普通高等教育本?？普猩?61.8萬人，在校本專科生規(guī)模2231.8萬人。本?？?、研究生在校生總數(shù)較2000年的586.1萬人增加了1600多萬。隨著在校人數(shù)的不斷增加以及高等學校的社會服務(wù)功能的不斷增強，現(xiàn)有的校園空間在某種程度上已經(jīng)不能滿足高等教育的迅速發(fā)展和我國經(jīng)濟社會發(fā)展對教育教學的新需求。1.1 校園空間的更新校園空間是一個連續(xù)的生長過程，處在不斷的更新當中，其更新提升主要有三種模式：另辟新址建設(shè)新校區(qū)，傳統(tǒng)校園的再開發(fā)，或者兩者兼而有之。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，2009年普通高等學校新增校

3、舍建筑面積3358.8萬平方米，較1999年新增校舍建筑面積1320.3萬平方米增加了1.5倍；在建校舍建筑面積3854.2萬平方米，在建校舍建筑面積1521.5萬平方米增加了1.53倍。在高等學校校園空間的快速更新擴張中，在某種程度上忽視了空間更新生長的內(nèi)在規(guī)律，導致空間的連續(xù)性被割裂，出現(xiàn)了很多“新”的學校。1.2 校園文化的傳承校園文化本身具有創(chuàng)造性與繼承性并存的特點，是在對傳統(tǒng)校園文化繼承基礎(chǔ)上的不斷完善和發(fā)展。在當代校園建筑的發(fā)展進程中，既要融貫多元文化，反映時代精神，又要保護和繼承獨特的傳統(tǒng)特色，確立其文化根源，尋求校園建筑的當代延續(xù)。因此，對于大學的老校區(qū)，應(yīng)當以強化校園建筑文化

4、為主，注意保護、改造和繼承，保護具有文化特征和記憶價值的傳統(tǒng)歷史建筑，使現(xiàn)代的機能與歷史完美結(jié)合，并得以延續(xù)。校園的原有建筑通常具有較高的紀念價值，可以喚起人們對校園某個特定歷史時期、歷史事件的回憶，校園“內(nèi)填式”更新旨在恢復原有建筑的形制、凝固歷史時空，從而發(fā)揮其研究、教育和紀念的功能。1.3 場所精神的延續(xù)“大學之道，在明德，在親民，在止于至善”。大學之為大學，不僅在于它是一種客觀物的存在，更因為是一種精神的存在”。場所精神是一種總體環(huán)境氣氛，是人的意識和行為在參與的過程中獲得的一種有歸屬的場所感，一種有意義的空間感。場所精神的塑造涵蓋許多內(nèi)容：建筑與自然的融合，建筑與城市的結(jié)合，建筑與建

5、筑的呼應(yīng)，建筑對地方文脈的延續(xù)，建筑空間特性的塑造，建筑對人的感受的關(guān)懷。建筑存在于獨特性和特殊性之中，其原因是因為建筑處于特定的場所，要體現(xiàn)“場所精神”。校園精神是校園文化的靈魂和核心，也是高等學校個性的根本存在，是區(qū)別于其它建筑類型所獨具的場所精神。從物質(zhì)層面上講，校園精神是校園獨具的校園風貌，包括建筑風格、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)條件、水體綠化等；從文化層面上講，是校園的文化傳統(tǒng)和學術(shù)氛圍，包括校園歷史、著名校友、學術(shù)成就、傳統(tǒng)習慣、校園風氣。2. 項目概況設(shè)計項目位于中國民航大學（北院）校園內(nèi)，建設(shè)用地面積13000平方米，用地東側(cè)為校園主入口前廣場與主教學樓（六層）；北側(cè)為北二教學樓（三層，磚

6、混結(jié)構(gòu)，木屋架，建于20世紀60年代）；西側(cè)為城市道路機場一號路；南側(cè)為景觀、水體用地。用地在校園內(nèi)的位置極為優(yōu)越，交通流線、景觀視線俱佳，因此也對項目的設(shè)計方案提出了更高的要求。項目擬建地上6層，局部三層，總建筑面積12000平方米，主要用于滿足民航大學的科學研究、項目孵化功能，以及部分會議、展示等。在建筑形象設(shè)計上，充分考慮校園的既有空間環(huán)境、建筑材質(zhì)、場所精神，在立面形式、材質(zhì)選擇上與原有空間產(chǎn)生呼應(yīng)，使其成為校園場所精神的延續(xù)者，校園空間生長的推動者。3. 空間生長的探討3.1 對既有空間的尊重校園空間最大的特點在于它的整體性、連續(xù)性。校園建筑的文化性是群體的表現(xiàn)，單獨的建筑無法形成一

7、種持久、連續(xù)的文化，也無法改變既有的文化狀況。由于校園建筑以群體的姿態(tài)出現(xiàn)，單體建筑應(yīng)該同周圍的建筑群體形成有機的整體，同時注意與環(huán)境的結(jié)合，尤其是場所精神的延續(xù)，構(gòu)成和諧、整體的效果。項目北側(cè)緊鄰建于20世紀60年代的北二教學樓（三層磚混結(jié)構(gòu)，木屋架，清水磚墻），北二教學樓承載著校園空間深厚的文化底蘊，對整個校園具有重要的文化以及空間延續(xù)的意義，在項目的設(shè)計定位中注重對即有空間的尊重以及校園空間的延續(xù)，尤其是對北二教學樓和教學主樓既有校園空間的尊重，進而發(fā)揮建筑空間對校園歷史文化內(nèi)涵的延續(xù)。同時，通過在空間布局、色彩、材質(zhì)、尺度、立面元素等方面的處理，達到與原有建筑的共生，整合現(xiàn)有校園的空間

8、結(jié)構(gòu)和生長特點，突出校園的整體文化氛圍，實現(xiàn)校園文脈和個性的延續(xù)與創(chuàng)新。3.2 校園空間的生長由于社會對高等學校人才培養(yǎng)需求的不斷提高，再加上高校社會服務(wù)功能的不斷增強，既有的校園空間已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學、社會服務(wù)新的需求，因此在原有的基礎(chǔ)上對校園空間進行更新勢在必行。在這種大背景下，通過校園內(nèi)部更新提升的方式，在對校園肌理進行系統(tǒng)梳理、分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計中使項目“恰如其分”的融入原有校園的空間環(huán)境中去，既加強了校園的傳統(tǒng)形式，又具有變化發(fā)展的靈活性。設(shè)計方案采用“L型”的布局，與原有建筑形成“U型”的圍合空間，開口面向主教學樓和校園入口廣場，使校園的場所感和連續(xù)性得以加強，表達一種強烈的

9、內(nèi)聚力；同時，場地面向校園外部環(huán)境的一面，在立面的處理上，利用視覺上的錯覺，使其產(chǎn)生動態(tài)傾向，為場所增加韻律、動態(tài)的活力元素，使場所具有生機活力。3.3 生態(tài)空間的引入高等學校作為引領(lǐng)時代潮流的佼佼者，在生態(tài)環(huán)境日益惡化、倡導低碳環(huán)保的今天，站在保護地球生態(tài)環(huán)境的前沿陣地成為其不可推卸的社會責任。項目設(shè)計中，在空間生長的過程中注重生態(tài)空間的引入，既是對環(huán)境的回應(yīng)，也是對空間的尊重。利用屋頂平臺和生態(tài)庭院，在滿足休憩、交通、景觀等功能要求的同時，體現(xiàn)設(shè)計對生態(tài)環(huán)境的尊重。3.4 空間與文化融合校園更新中，除了滿足新的功能和空間需要之外，更應(yīng)該強校園文化內(nèi)涵的傳承和發(fā)揚。傳統(tǒng)校園的更新過程中對歷史

10、文脈的延續(xù)，是不同時期的建筑與人文環(huán)境協(xié)調(diào)共處，恰當?shù)姆从乘帟r代的歷史內(nèi)涵，保持傳統(tǒng)校區(qū)的時空連續(xù)性，不僅體現(xiàn)在建筑、景觀外貌上，也體現(xiàn)于校園的空間模式、文化生活和人文傳統(tǒng)等諸多方面。項目設(shè)計中，利用色彩和材質(zhì)的對比，使原有的校園文化的精神內(nèi)涵得以延續(xù)，同時利用空間形式的處理，體現(xiàn)傳統(tǒng)校園空間的連續(xù)生長。4.結(jié)束語隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，其對高等學校的教育教學、社會服務(wù)等需求不斷增強，現(xiàn)有的校園空間必然要實現(xiàn)不斷地更新、提升以滿足新的需求。然而，校園空間的更新是一個連續(xù)生長、不斷完善過程。在這個過程中注重對既有空間的尊重，傳承校園文化，延續(xù)校園的場所精神，不僅使大學校園成為培養(yǎng)人才的搖籃，更應(yīng)該使其成為校園精神傳承的連續(xù)載體。參考文獻：【1】 數(shù)據(jù)來源：國家統(tǒng)計局網(wǎng)站/.【2】 數(shù)據(jù)來源：國家教育部網(wǎng)站/.【3】 郭蘇明，場所精神的延續(xù)由高校傳統(tǒng)校區(qū)更新談起，華中建筑，2008.2，p142.【4】 鄭明仁大學校園規(guī)劃整合論建筑學報，2001.2.【5】 鄔毅，梅洪元.場所精神的建構(gòu).