如果改變小學生怕寫作文的現(xiàn)象

1、如果改變小學生怕寫作文的現(xiàn)象提到作文， 很多學生不自覺地就會皺起眉頭，提到教作文，很多教師也會不自覺地皺起眉頭，大家都在思考，小學生在寫作中存在哪些問題呢？ 學生奉命作文;應試作文;以至于出現(xiàn)了千篇一律，千人一腔；不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現(xiàn)象。這些弊端都不利于學生的發(fā)展。教師怕教作文， 學生怕寫作文已經是目前小學作文教學中普遍存在的現(xiàn)象和問題。 那么如何讓學生盡情地投入到寫作中去， 讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認同的成就感？ 而不是把習作當作一項任務， 一項枯燥無味的工作呢？ 我認為可以從以下幾方面做起。一、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習的原動力小學語文是小學教育的

2、基礎學科， 擔負培養(yǎng)學生學習興趣和良好語感的重要任務。小學語文教學要創(chuàng)新，首先要更新觀念。 沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學觀念，創(chuàng)新只是空話而已。 此外，要注意的一點是興趣不是天生的，是通過教學的培養(yǎng)激發(fā)和引導而產生的。因此，教育工作者要從培養(yǎng)和激發(fā)誘導著手，使學生學得生動活潑。（一）以人為本，發(fā)揮學生主體作用蘇霍姆林斯基說過：興趣的源泉在于運用。 ;因此，在課堂教學中，我們教師要適當?shù)匾胍恍┍容^創(chuàng)新的教學方法，這樣有利于提高語文教學的互動性，同時也能提高語文的課堂教學質量。 例如，筆者在教學找駱駝一文時，讓全體學生積極主動地參與到課本劇的表演之中。 有些學生朗讀課文；有些學生負責當導演；還有

3、的當演員，通過角色扮演，學生表演得都很投入，使語文課堂形成一種民主、合作以及寬松和諧的課堂氣氛，這別開生面的教學，激活了課堂教學，激發(fā)了學習興趣，從而有效地提高了語文教學效率。（二 ）在小學語文課堂教學過程中 ,教師要能夠靈活運用語文教學法， 激發(fā)學生學習的主動性和興趣比如，教授詹天佑一課時，在講授文章中的中部鑿井法;時，筆者先發(fā)給學生一張紙， 讓學生去讀課文， 通過自己的理解來畫中部鑿井法 ;的示意圖 ,并結合圖畫配上相關的語句；當學生畫完圖后，再讓學生間互相進行檢查以及講解圖意； 這種創(chuàng)新的教學方法立刻激發(fā)學生的學習興趣， 提高學生學習語文的動力，很多學生爭著上臺講給大家聽，教學效果十分明

4、顯； 同時也提高了小學語文的課堂教學效率。二、通過日記提高學生寫作水平日記是提高學生作文能力的有效途徑。為了提高學生的寫作水平， 我要求學生堅持寫日記。 但學生興致不高，只是攝于教師的威嚴，人人堅持寫，按時上交。 我雖然及時評價鼓勵，但效果不佳。 如何調動學生寫日記的積極性呢？ 于是，我采用了給日記變臉，嘗試多種花樣，收到了意想不到的效果。（一）化妝日記愛涂愛畫是小學生的天性。 因此，開學伊始，我就讓學生自己設計日記封面，然后我評選出最富有個性、最美觀的日記。 學生興趣高漲，收上來的日記本精彩紛呈，有的在日記本上畫上了聰明可愛的喜羊羊， 有的畫上了美麗的校園日記本也不再單調呆板， 而是充滿了童

5、趣童真。 我不僅讓學生化妝自己的封面，也讓學生化妝自己的日記內容，寫寫畫畫，學生寫得有滋有味。（二）串詞日記學生寫起日記來總是無話可寫， 我就讓學生寫串詞日記。 教師選幾個詞語，描寫人物的，描寫景物的等。 有詞可依，為了把這幾個詞語串好， 學生就會挖空心思營造一個故事或者描摹一段美麗的風景。 一次，我讓學生用嫩綠 、欣賞 、蔥蔥蘢蘢 、嚴嚴實實 、蒼翠 ;串詞寫一篇日記。 學生的筆下就有了一篇篇生動的寫景日記，有寫校園的，有寫家鄉(xiāng)的這樣，日記變得生動有趣了，記流水賬的形式杜絕了，還讓學生掌握了詞語的理解和運用，可謂一舉兩得。日記變臉是方法，是手段，其目的是激發(fā)學生練筆的興趣，明白生活就是作文，

6、使日記融入到他們的生活中， 讓他們用自己智慧的雙眼，靈敏的耳朵，澄澈的心靈感受生活的點點滴滴。三、注重積累作文也像語文基礎知識、 閱讀一樣需要積累，比如，好詞、好句以及一些精彩片段等。小學語文課本選入了許多大家的精品美文。這些文章從篇幅到閱讀難度到意趣都是非常適合不同年齡階段的小學生閱讀的。 小學語文教師如果能在引導學生體會大家遣詞造句功力的基礎上做好摘抄， 在做好文本解讀的基礎上引導學生進一步的反復誦讀， 把這項工作當成一個常規(guī)來抓， 持之以恒地堅持下來，學生就會得到全方位的熏陶感染，朗讀摘抄的興致也高， 遣詞造句的能力自然也就會有相應的提升。 比如， 朱自清先生的散文春 ，比如 ,季羨林先

7、生的散文 廣玉蘭 ，再比如，張曉風先生的散文春之懷古，諸如此類的美文舉不勝舉， 都是深受學生喜歡的。 小學語文教師如果能夠在閱讀教學中適時地引導學生感悟很巧妙地使用了這些技巧的范例， 并且在此基礎上通過加強練習教會他們使用這些寫作技巧。 等到學生對于這些寫作技巧的使用越來越純熟， 那么他們文章表現(xiàn)力的提升就指日可待了。四、注重學以致用，結合實際進行指導（一）小學生知識有限在作文時教師要結合課文和生活實際給予指導。 在起草之前，教師要組織學生對本次習作內容進行討論。 通過討論讓學生了解本次習作的中心，互相學習、互相啟發(fā)，在頭腦中形成輪廓，還能幫學生給自己定位。（二 ）起草作文時 ,教師要引導學生

8、入情入境，把自己看成是其中的一員，這樣一來寫出的作文就有了生命力。（三 ）初稿完成后 ,作文草稿中的毛病可能不少，這就需要修改。首先要讓學生自改， 通過自改發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正。 所謂當局者迷，旁觀者清。 ;有些問題自己很難發(fā)現(xiàn)，這就需要學生互相修改，最終實現(xiàn)共同進步。五、作文評改要做到公平公正做好作文評改形式多樣， 做到公平、民主，多鼓勵，讓學生享受成功。 要讓每個學生真正享受到成功的體驗， 習作優(yōu)劣有別是正常的。 對于那些優(yōu)秀的習作，教師要給予充分的贊賞，而對于那些問題較多的習作，教師要用發(fā)展的眼光看待，要激勵學生、啟發(fā)學生，讓學生看到自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，從而感到寫作的愉悅。 在評改的過程中，教師要注重公正、公平，充分發(fā)楊民主。