如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果

1、如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性和工具性的課程， 是學(xué)生語言知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑， 也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以， 必須重視小學(xué)語文的教學(xué)， 尤其是閱讀的教學(xué)， 幫助學(xué)生掌握靈活的閱讀方法， 形成良好的閱讀習(xí)慣， 促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中閱讀推廣的優(yōu)化。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 教學(xué)； 閱讀推廣；閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)極其重要的教學(xué)模塊， 是小學(xué)生語文綜合能力提升的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師一定要緊緊抓住閱讀這個(gè)教學(xué)的核心， 采取多樣化的教學(xué)方式， 使得語文閱讀教學(xué)能夠彰顯教學(xué)的活力， 體現(xiàn)語文的生機(jī)與活力。1. 重視閱讀方法的教學(xué)， 提高教學(xué)的有效性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)

2、中， 教師可以重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握精讀的閱讀方法。在面對(duì)一篇課文的時(shí)候， 教師可以先讓學(xué)生去仔細(xì)的閱讀， 一字一句的去讀， 先認(rèn)識(shí)每一個(gè)字， 再去理解每一個(gè)詞語、句子的意思， 最后去通解文章的意思， 遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。同時(shí)， 教師也可以將課文當(dāng)中一些比較好的句子挑選出來， 讓學(xué)生仔細(xì)的去欣賞和分析， 從而讓學(xué)生能夠摸索出閱讀理解的精髓， 加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)兩小兒辯日這篇課文的時(shí)候， 在正式講解課文之前， 教師可以讓學(xué)生先自主的去閱讀， 攻克課文中的生字， 了解課文的大概內(nèi)容， 將理解不了的內(nèi)容用筆標(biāo)注出來。在學(xué)生閱讀之后， 教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀， 對(duì)生字生詞進(jìn)行講解。接著，

3、 教師讓學(xué)生再次閱讀課文， 思考課文主要想告訴我們什么。學(xué)生經(jīng)過思考后， 積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上， 就可以理清文章的主旨大意：從不同的角度去看事物， 會(huì)得到截然不同的答案。教師可以再次引申， 將其和學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系， 讓學(xué)生仔細(xì)回想一下有沒有遇到過兩小兒辯日;這種情況， 這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情， 更能夠使得學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)更加的深刻持久。2. 創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情境， 促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升多媒體在閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的作用是不可替代的， 能夠?qū)⒊橄蟮?、呆板的語言文字轉(zhuǎn)化為聲、行、色為一體， 使得閱讀情境更加生動(dòng)， 文字描述更加形象。所以， 在閱讀教學(xué)中， 教師要

4、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具， 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來組織閱讀教學(xué)， 切實(shí)提升語文閱讀教學(xué)的效率。例如在學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文時(shí)， 從課文的題目中就可以知道作者是對(duì)桂林的山和水進(jìn)行描述。所以， 在備課的課程中， 教師可以從互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于桂林山水的文字、圖片和視頻， 使得學(xué)生對(duì)桂林的認(rèn)識(shí)更加的直觀和形象。在教學(xué)的時(shí)候， 教師也可分享一下在桂林旅游的經(jīng)歷和照片， 吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。在課文講解的過程中， 教師可以根據(jù)景色的描述， 播放相應(yīng)的圖片給學(xué)生觀看， 看看作者筆下的桂林的樣子。同時(shí)， 教師也可以讓學(xué)生看著圖片， 用自己的語言對(duì)桂林的山水進(jìn)行描述， 能夠讓學(xué)生感受到作者寫作水平

5、的高超。多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用， 能夠讓學(xué)生感受到語言的魅力， 也能夠幫助學(xué)生理解作者蘊(yùn)含在字里行間的情感， 使得學(xué)生對(duì)文章的理解不僅僅局限在文字表面， 而是能夠深入到文章的深處， 對(duì)作者的寫作意圖、寫作情感進(jìn)行剖析。而且多媒體能夠構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的閱讀教學(xué)課堂， 拓展閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 活躍閱讀學(xué)習(xí)的氛圍， 使得閱讀教學(xué)滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需要。3. 實(shí)施生活化的教學(xué)策略， 提高學(xué)以致用的能力眾所周知， 閱讀教學(xué)的根本目的是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力， 提高運(yùn)用語言知識(shí)的能力。在講解閱讀的過程中， 教師不能為了閱讀而教閱讀， 而是要將其和學(xué)生的生活閱歷結(jié)合起來， 將閱讀中所蘊(yùn)含的語文知識(shí)和

6、語言技能展現(xiàn)出來， 讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用;和學(xué)屬所需;, 從而產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力， 自覺的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)聽診器的由來這篇課文時(shí)， 教師可以將聽診器拿到課堂上， 讓學(xué)生猜猜是什么？學(xué)生都議論紛紛， 說這個(gè)東西在醫(yī)院里見過， 是聽診器， 一段放在醫(yī)生的耳朵上， 一段放在病人的胸口。教師根據(jù)學(xué)生的討論情況， 繼續(xù)追問：那你們知道聽診器是誰發(fā)明的嗎？原理又是什么？;學(xué)生們都搖頭表示不知道， 這個(gè)時(shí)候教師可以順勢(shì)引出需要學(xué)習(xí)的課文：我們今天學(xué)習(xí)的課文會(huì)告訴我們答案;這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心， 使得學(xué)生迫不及待的想要閱讀文章， 想要知道答案， 不僅能夠有助于閱讀教學(xué)的開展， 也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)

7、面， 讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的有用性， 從而更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去， 也主動(dòng)的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)， 切實(shí)提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。4. 經(jīng)典仿寫， 實(shí)現(xiàn)技能遷移課文中有許多句段不僅文句優(yōu)美， 而且結(jié)構(gòu)鮮明、寫法典型， 所以教師在教學(xué)中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)， 還要重視在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫， 實(shí)現(xiàn)技能遷移， 提升學(xué)生的表達(dá)能力， 切實(shí)用好教材這個(gè)例子;.如雅魯藏布大峽谷第五自然段中有這樣一段話：這里有世上最純凈的天空， 最飄逸的云彩， 最雄偉的雪峰， 最漂亮的大拐彎， 最豐富的寶庫。這里的確是世界上最美麗、最令人向往的地方。;這段話連用五個(gè)最;構(gòu)成了排比句， 具體描繪了雅魯藏布大峽谷的偉大與奇妙， 讀起來瑯瑯上口， 意境悠遠(yuǎn)。教學(xué)這段時(shí)， 筆者讓學(xué)生仿照句式展開想象， 寫寫自己心中最美的地方。學(xué)生思考一番后， 妙語佳句不斷涌現(xiàn)， 有效地幫助學(xué)生領(lǐng)悟排比句式的寫法， 極具魅力。片斷1:我的家鄉(xiāng)有世上最純凈的溪水， 最蒼翠的大樹， 最繽紛的野花， 最淳樸的人心， 最可愛的鄉(xiāng)親。這里的確是世界上最美麗、最令我向往的地方。片斷2:我們的學(xué)校有世上最天真的笑臉， 最明亮的教室， 最寬闊的操場(chǎng)， 最有學(xué)問的老師， 最動(dòng)聽的讀書聲。這里的確是世界上最純真、最無邪的知識(shí)殿堂。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要模塊， 不僅需要閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變， 更要求教學(xué)模式的創(chuàng)新， 使得