探索適合專業(yè)課雙語教學的方法與模式

1、探索適合專業(yè)課雙語教學的方法與模式雙語教學是指以兩種語言作為教學媒介的教育系統(tǒng);,兩種語言一種是學生的母語，另一種是母語以外的語言，將另一種語言直接應(yīng)用于語言學科以外的其他學科的教學，使第二語言的學習與各學科知識同步獲取。我國開展的雙語教學主要是指課堂層面的以英語為主要教學語言的雙語教學活動。一、組織行為學課程開展雙語教學的必要性1） 社會發(fā)展的要求。當今社會全球經(jīng)濟的一體化促進了教育與科學的全球化，我國的人才培養(yǎng)也應(yīng)該放在全球化的大環(huán)境中來進行。開展雙語教學既可以讓學生直接了解國際文化和教育背景，還可以借鑒國外現(xiàn)代的教育理念、先進的教學方法及學科的前沿知識，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)世界

2、性人才。2） 學科發(fā)展的需要。首先，組織行為學思想起源于國外，其理論的發(fā)展和完善也發(fā)生在西方國家，開展雙語教學可以更好地幫助學生理解學科的思想和理念，幫助學生進一步提升專業(yè)英語的能力。其次，國外組織行為學歷史更悠久，經(jīng)驗更豐富，值得學習。雙語教學可以為這種學習提供一個更好的平臺。3） 現(xiàn)有教學手段的加強和擴充。開展雙語教學可以拓展學生的專業(yè)視野，是對現(xiàn)有教學手段的加強和擴充。因為雙語教學不僅可以將國外先進的理念融入教學之中，使學生把握國際學術(shù)動態(tài)，緊跟國際學術(shù)前沿；更重要的是可以培養(yǎng)學生運用外語獲取專業(yè)知識的能力，真正提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。二、組織行為學雙語教學實施1） 教學理念。高校雙語教學旨

3、在幫助學生習得雙語能力，理解多元文化，培養(yǎng)全球意識;.其目標定位于學科教學;.據(jù)此，組織行為學雙語課程的教學理念是：圍繞人才培養(yǎng)目標，以雙語教學為手段，在傳授組織行為學知識的同時提高學生的英語水平，注重培養(yǎng)學生國際視野和競爭能力，并通過教學培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，達到知識、能力和外語水平的統(tǒng)一。2） 教材選擇。教材選擇直接影響到雙語教學的效果。直接引進國外原版教材，雖然用語地道，但難度大；而學?；虻胤阶约壕帉懡滩模谒季S方式、語言表達等方面與地道的英語表達相脫節(jié)。根據(jù)我校教學實際，選用（美） 杰拉爾德·格林伯格 （Jerald Greenberg） 著，張志學改編的教材，該教材對本

4、領(lǐng)域理論和實踐的精髓部分進行了簡潔的梳理，內(nèi)容深淺適宜，突出學科的思想方法與應(yīng)用，基本符合國內(nèi)的教學大綱。3） 教學模式。在雙語教學實踐中，我們采用了結(jié)合型的教學模式。開始階段授課以中文為主，僅對部分專業(yè)基礎(chǔ)知識用英語進行講解，英語使用比例約為10%左右；第二階段以中、英文交叉教學為主，對簡單的內(nèi)容用英語講解，增加英語的使用頻率，逐步培養(yǎng)學生的英語思維能力，鼓勵學生用英語發(fā)言、提問等，英語使用比例約為 35%左右；第三階段，學生的英語水平和專業(yè)術(shù)語詞匯量有了很大的提高，可以完全使用英語授課。4） 教學方法。在雙語教學過程采用多元化的教學方法，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。a.啟發(fā)式教學法。

5、啟發(fā)式教學方法能夠提高學生的聯(lián)想、遷移能力，激發(fā)他們的學習興趣、想象力和創(chuàng)新精神。結(jié)合組織行為學的教學特點，教師通過設(shè)計思考問題和討論問題的教學環(huán)節(jié)引導學生去理解所學的知識，并形成自己的觀點，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和科學的思維方式。b.案例式教學法。案例式教學法是指將案例教學的思想、觀點和手段綜合應(yīng)用于雙語教學。首先由教師先用英語講述一遍案例內(nèi)容；然后把中文案例的紙質(zhì)文本發(fā)至學生手中；閱讀幾分鐘后鼓勵學生用英語自由表達案例中問題的解決方法；最后由教師用英語點評。這種方法不僅能增加學生聽英語和參與討論的興趣，而且能強化了學生的探究欲望。c.角色扮演教學法。角色扮演法是一種模擬訓練方法。觀察者對角

6、色扮演者的表現(xiàn)進行觀察與記錄并進行評估。觀察者與扮演者輪流互換，使所有學生都有機會參加模擬訓練。通過角色扮演，讓學生從理論和實際兩個角度去分析在管理工作中該怎樣說和做，表演者也在互動和溝通中體驗到管理的困惑和樂趣。5） 教學手段。充分運用多媒體等現(xiàn)代教育手段，通過制作大量帶有動畫設(shè)計、音頻及視頻的內(nèi)容的形式活潑、信息全面的多媒體課件，使教學內(nèi)容更加直觀、形象、生動，降低了教學難度；同時利用多媒體設(shè)備，將課程相關(guān)資料播放給學生觀看，之后進行討論分析，在教師的協(xié)助下歸納知識要點，做為擴充性學習材料。6） 考核方式。為了提高學生全面理解問題與分析問題的能力，靈活應(yīng)用筆試和口試、開卷和閉卷等考試形式；

7、采用了多種考核形式相結(jié)合的考試模式，如案例論文、結(jié)業(yè)論文、課堂討論加課后測試，分組競賽考核等，著重強調(diào)對學生分析、解決問題能力的考核。三、組織行為學雙語教學存在的問題雖然通過對雙語教學各教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，基本能夠達到預定的教學目標，但是仍存在不少問題。1） 師資力量不足。高校的多數(shù)教師專業(yè)水平較高，但在用英語講解課程方面存在一定的障礙，更談不上用英語解答學生的問題，教師本身能夠進行英語思維;的機會少。而英語教師雖外語水平較高，但不能把握專業(yè)課的理解與傳授，因而真正符合雙語教學要求的師資缺乏。2） 學生接受能力差。由于傳統(tǒng)英語教學方法及考試制度的影響，學生并沒有把外語當做一種交流思想的工具，而且大多數(shù)學生專業(yè)英語水平低，在雙語教學中難以真正掌握專業(yè)知識，學生缺乏利用外語思維的能力，要想推廣真正的全英語授課的專業(yè)教學很難。四、結(jié)束語雙語教學有助于提高教師的專業(yè)英語水平和運用英語教學的能力，其教學質(zhì)量的提高是一個循序漸進的過程，在組織行為學雙語教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和不足是我們今后努力的方向。參考文獻1 李霞。淺議雙語教育中的文化沖突J.教育探索，2008.2 任春玉，王曉博，王萬學。高校雙語教學存在的問題及對策研究J.黑龍江教育：高教研究與評估版，2008.3 陳卓，陳紅榮，歐少端。高校專業(yè)雙語教學思考與實踐J.長沙鐵道學院學報：