人教版高一生物必修一《細胞的衰老和凋亡》教學設(shè)計與案例

1、細胞的衰老和凋亡教學設(shè)計與案例一、教學目標的確定課程標準的要求是： 探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。 依據(jù)上述要求和建議， 本節(jié)教學目標確定如 下：知識目標描述細胞衰老的特征，了解細胞衰老的主要因素； 理解細胞凋亡概念、 意義；簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū) 別；了解細胞衰老和凋亡的研究進展。 能力目標 能夠進行簡單的實驗分析和設(shè)計；具備推理、識圖、判斷以及語言表達能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 情感態(tài)度與價值觀的教育， 絕不像知識目標， 能依靠講解或講授的辦法來達到， 應通過各種教學活動的過程 來體驗、培養(yǎng)。鑒于本節(jié)內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系密切，延緩衰老是人們關(guān)注的問題，因此應突出 “選擇健

2、康的生活方式 ”、“關(guān)愛老年人 ”等情感教育目標，同時對學生的心理健康方面進行適當?shù)妮o導 ,以利于對學生 進行辯證唯物主義教育。教學重點 掌握衰老細胞的主要特征，理解細胞凋亡概念，區(qū)別細胞壞死與細胞凋亡。教學難點 探索細胞衰老的主要因素的實驗分析，電泳圖的由來及結(jié)果分析。教學手段 多媒體教學。教學方法引導、啟發(fā)、探索法。二、教學設(shè)計思路利用問題探討，創(chuàng)設(shè)問題情境 引入細胞衰老觀察圖片，總結(jié)細胞衰老的主要特征 實驗設(shè)計，突破細胞衰老的主要因素 質(zhì)疑：衰老細胞最終如何？引入細胞凋亡 探討細胞衰老和凋亡與個體的關(guān)系利用示意圖，區(qū)別細胞壞死與凋亡 觀察圖片，總結(jié)細胞凋亡概念及意義交流、表達細胞衰老與凋

3、亡研究進展總結(jié)、評價三、教學實施的程序?qū)W 習 階 教師組織與引導 段學生活動設(shè)計意圖創(chuàng) 設(shè) 情 導言：生物個體都有出生、 境 導 入 生長、衰老和死亡的過程。 新課細胞是 否 也有 類似 的過程？引導學生舉例說明人 體內(nèi)存在細胞衰老和凋亡 的現(xiàn)象：如頭皮屑、老年人 骨折愈合慢等。分組討論，得出結(jié)論：細胞的衰老 和凋亡是重要的生命活動。激發(fā)學生學習興趣，在學生 的思維交鋒中，自然進入學 習內(nèi)容。引導學生討論細胞衰老和凋亡與個體的關(guān)系。注意區(qū)探討細胞衰老別單細胞與多細胞生物的 不同。分組討論，得出結(jié)論：單細胞生物 個體的衰老與細胞的衰老是同步 的；多細胞生物個體的衰老與細胞 的衰老并不是完全一回事

4、。使學生獲得細胞衰老和凋 亡與個體關(guān)系的感性材料， 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使 學生在現(xiàn)實生活的背景中 學習生物學。和凋亡 與個體 的關(guān)系通過實例，激發(fā)學生聯(lián)想， 引起學生興趣。培養(yǎng)學生的 分析、判斷、推理能力。出示衰老細胞和未衰老細胞的結(jié)構(gòu)對比圖及老年人 圖片。引導學生通過對比和 聯(lián)想，從細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu) 探 討 細 和功能三方面，推測衰老細 胞 衰 老 胞的主要特征。通過對比、聯(lián)系老年人的特征如皺 紋、白發(fā)、老年斑等，指出衰老的 細胞主要特征： 細胞核膨大，核膜皺縮 ,染色質(zhì)固 縮，染色加深 ,線粒體變大且數(shù)目減 少；細胞內(nèi)有些酶活性降低；水分 減少，新陳代謝減慢 ,增殖能力減 退；細胞膜通

5、透性改變，運輸功能 降低；細胞內(nèi)的色素逐漸積累，妨 礙物質(zhì)的交流和傳遞，影響正常的 生理功能。分組設(shè)計實驗。包括：1、材料選擇：衰老細胞、未衰老細 胞（標記物可對照用） 。通過設(shè)疑，提高學生的探究 興趣：引起細胞衰老的主要2、判斷細胞是否衰老的依據(jù) （聯(lián)系 衰老細胞的特征之一：細胞增殖情 況）。3、單一變量設(shè)計原則。激發(fā)學生探究的欲望。使學 生自主、合作、探究學習。 培養(yǎng)學生實驗分析和設(shè)計 能力。讓學生親歷思考和探 究的過程，領(lǐng)悟研究方法， 養(yǎng)成尊重事實，會分析誤差 的研究態(tài)度和能力。突出學生是學習的主體。讓學生在爭論中知識得到升因素是什么？探究細 胞衰老 的主要 因素在學生迫切想知道引起細

6、胞衰老的主要因素的愿望 下，讓學生分組設(shè)計實驗 細胞衰老是由本身決定的 還是環(huán)境因素決定的 ?教師及時提示實驗設(shè)計思 路，以便學生能更容易地進 入實驗設(shè)計。學生展示他們的小組實驗設(shè)計方 案。經(jīng)過全體同學的質(zhì)疑和探討， 完善實驗方案，得出結(jié)論：細胞衰 老主要由自身的因素決定的，調(diào)控 細胞衰老的物質(zhì)在細胞核內(nèi)。激起學生學習的欲望。倡導學生在解決實際問題的過 程中理解生物學的基本概 念。點評學生的實驗設(shè)計，肯定 他們的優(yōu)點，指出存在的不分析討論，得出細胞凋亡的概念： 細胞凋亡是細胞的一種重要生命活 動，是一個主動的由基因決定的細 胞程序化或自行結(jié)束生命的過程。 也被稱為細胞程序性死亡。感受細胞凋亡也

7、是正常的 生命現(xiàn)象。探討細 胞凋亡 的概念討論細 胞凋亡 的意義出示人的胚胎發(fā)育、青蛙發(fā) 育、雞趾發(fā)育圖片。引導學 生分析人胚胎期的尾、蝌蚪 的尾、雞趾之間的細胞到哪 里去了？使學生在興奮中 概括細胞凋亡的概念。出示人的胚胎手的發(fā)育圖 片，結(jié)合前面的例子，引導 學生用反證法理解細胞凋 亡的意義。引導學生了解細胞壞死的 原因。分析討論細胞凋亡的意義：對生物 的個體發(fā)育、機體穩(wěn)定狀態(tài)的維持 等具有重要作用。感悟：細胞壞死是極端的物理、化 學因素或嚴重的病理性刺激引起的 細胞損傷和死亡。看圖、辨析、找出主要異同點：相 同點都是細胞死亡，都出現(xiàn)染色質(zhì) 濃縮；不同點一個受遺傳物質(zhì)控制， 一個不受；一個細

8、胞膜會破裂產(chǎn)生 炎癥，一個不會。觀察不同細胞的電泳圖結(jié)果，并分 析原因：凋亡細胞的 DNA 分子切割 的片段是有規(guī)律的，故呈現(xiàn) “梯子 圖形；壞死細胞的 DNA 片段無規(guī)律； 正常細胞 DNA 片段集中在大分子區(qū) 域。只要了解即可，不必加深擴 展。通過比較提高學生的識圖、 分析、綜合、歸納和表達能 力。讓學生在直觀的圖形中恍 然大悟。激起學生的學習興 趣，對學生進行STS （科學、 技術(shù)、社會）教育。讓學生展望未來，激發(fā)學生 探究生物學的欲望。使學生 體會到科學研究的艱難，并 激起學生為人類的進步貢 獻自己的力量。出示細胞壞死與細胞凋亡匯報課前收集的資料，了解研究進對學生進行關(guān)愛他人、關(guān)注 社

9、會問題的情感教育并用 以評估情感目標的達成情 況。區(qū)別細的過程示意圖。引導學生據(jù) 胞壞死 圖概述細胞壞死與細胞凋 與細胞亡的過程，分析兩者異同 凋亡 點。展；探討健康的生活方式，糾正不 良的生活習慣，延緩衰老；提出關(guān) 愛老年人的措施。關(guān)注老年人的健康狀況，弘揚中華 民族尊老愛老的傳統(tǒng)美德。為社會 老齡化面臨的相關(guān)問題提出合理的 建議。從細胞工程技術(shù)入手，指出 工業(yè)上培養(yǎng)細胞，需要的是 生長旺盛的細胞，如何檢測 細胞是否凋亡？簡介電泳 的原理，出示不同細胞的電 泳圖。分析細 通過課前資料收集，引導學 胞的電生討論有關(guān)細胞衰老和凋 泳圖亡機制的研究進展。提出問題，引出辯題，引導辯論。展望細胞衰老的

10、研究前景， 堅定人類能夠延緩衰老的 討論細 信心。最后課件以一句話與 胞衰老 學生共勉：科學技術(shù)的發(fā)展 和凋亡 需要我們的共同努力！ 的研究 進展鼓勵學生課下完成社會老齡化的相關(guān)問題”的資料 課后活 搜集和分析活動。 動四、課后的反思與啟示本節(jié)課為一節(jié)對外公開課。在這節(jié)課中，我采用近來頗為流行的、迅速擴大影響的建構(gòu)主義的教學模式。建構(gòu)主義者強調(diào)，學習是學生主動建構(gòu)的過程，提倡教師指導下的、以學生為中心的學習；建構(gòu)主義學習環(huán) 境包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。其教學模式概括為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素

11、，充分發(fā)揮學生 的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)當前所學知識的意義建構(gòu)的目的”。本節(jié)課中我強調(diào)學生在學習過程中的主體性，重視學生主動建構(gòu)知識的過程。注意對學生學習興趣的激發(fā)， 讓學生學習探索、解決問題的方法，使學生能靈活運用和重視有關(guān)的信息。 在教學中把想要傳授的教學內(nèi)容 變成學生自己的知識建構(gòu)對象。講課的方式生動多樣，充分利用信息技術(shù)與學科的整合促進教學手段的最優(yōu) 化和教學效率的最大化，使教學目標落到實處。故本節(jié)課取得了較好的教學效果， 并獲得了聽課師生的一致 好評。本節(jié)課中我自覺最精彩的是實驗設(shè)計的活動。在這一實驗活動中，學生們個個躍躍欲試，紛紛發(fā)言、交流， 并且提出了

12、一些很有新意的想法， 把一個個生動有趣的實驗設(shè)計展示在同學們面前。 通過這些活動， 既挖掘 了學生的創(chuàng)新潛能， 又把學習的主動權(quán)交給學生， 讓學生多一些思考的機會， 多一些活動的空間， 多一些表 現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)造的信心， 多一些合作的快樂， 多一些成功的體會。 既給予同學們一片展現(xiàn)自己才華的 天地，又吸引了在坐的每一位學生，讓他們興趣盎然地主動參與教學活動，從而達到面向全體學生的目的。 經(jīng)過這樣的探索學習， 學生不僅建構(gòu)了知識，體驗到了科學探究的樂趣和科學探究的思想方法是不斷發(fā)展的。 而且鍛煉了學生的能力和心理品質(zhì)， 相應地創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展， 情感態(tài)度進一步得到升華， 形成師生 互相交流、其樂融融、共享民主的現(xiàn)代型 “師生場 ”。本節(jié)課的教學目標要順利達成，教學中要注意以