《去年的樹》教學設計

1、去年的樹教學設計宜君縣彭鎮(zhèn)中心小學孟小利學情分析：？童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閱讀學生有一定的基礎。本課內(nèi)容淺 顯，語言平實，學生理解應該不難。但農(nóng)村孩子普遍對兒化音較為生疏。對于四年級 的孩子來說，老師應該引領他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，并能通過 朗讀、想象等學習方法品詞悟句。？教學目標1知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感 受。？2. 過程和方法目標：學會多元交流，多向?qū)υ?，學會概括課文主要內(nèi)容的方法， 培養(yǎng)良好的閱讀習慣。？3. 情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情， 使學生感悟到信守諾 言是多么高尚美好。？教學重點、

2、難點：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。教學準備：多媒體課件流程設計:一. 品讀“天天”，進入文本師：孩子們，喜歡童話故事嗎？老師想請同學們說一個你最喜歡的童話故事。其實，老師也很喜歡童話故事，所以老師想邀請在座的小美女和小帥哥們和我一起來 講童話故事，行嗎？（怎么聽著不大樂意呢？）這個故事的名字就是一一去年的樹 故事之前老師先來探探底，會讀嗎？你們的表現(xiàn)讓老師信心倍增，同桌擊掌鼓勵對方，老 師也需要鼓勵，擊掌（說加油、合作愉快）準備好了嗎？故事的開頭是這樣寫的，誰愿意 來讀？師：一棵樹、一只鳥、一首歌，多美的畫面，多好的時光！師:孩子們，展開你想象的翅膀，想一想鳥兒可能會在什么時間給樹唱

3、歌呢？師:你是從哪歌詞里面想象出來的？帶著你們剛才的種種想象，把“天天”的感覺讀出 來。（預備，讀）師：看哪（配樂），鳥兒站在樹枝上，就這樣天天給樹唱歌， 當太陽升起的時候， 是的，當月亮掛上樹梢的時候， 是呀，你再看，原野上，森林里的雪都融化了的時候 是啊，你再看，當葉子在秋風中飄落的時候 迎著風，迎著雨 走過春，走過夏 是啊，鳥兒站在樹枝上給樹唱著優(yōu)美的歌，樹呢 你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱著快樂的歌，樹呢 你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱著夏日小情歌，“樹呢 你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱著晚安小夜曲，“樹呢師：是啊，這是一對多么好的朋友，一個天天唱，一個天天聽，形影不離，朝夕相處，來，我們再

4、來讀讀這個故事的開頭。（一、二、起）師：從這兩個“天天”，你體會到了鳥兒和樹之間的什么？請說，預設：生：鳥兒和樹是好朋友。生：鳥兒和樹的感情很好。（友情）師：友情怎么樣？（深厚） 太好了，我就用你這個詞，如果有必要，你們也在書的旁邊注上這個詞。（板書：深厚）師：同學們，“天天”這個詞很普通，對嗎？非常的平淡無味，是嗎？ （板書：平淡）可就是這么平淡的詞語卻讓我們想象出那么多種可能，讓我們感受到了鳥兒和樹之間那 讓我們接著想象。二、演讀課文，體會情感。師：孩子們，在我們這個故事當中一共出現(xiàn)了五個人物四次對話，構(gòu)成了我們這個童話故 事最主要的內(nèi)容。知道都是誰與誰的對話嗎？按順序說。我們來分角色朗讀

5、一下，我讀旁白，鳥兒在哪里？樹朋友在哪兒？樹根呢？門先生？小女孩師：（讀兩個對話就不讀了）。我發(fā)現(xiàn)我沒辦法讀好。因為我發(fā)現(xiàn)我讀的提示語，或者說旁 白，太簡單了。讀著沒勁兒。你看，是吧！“樹對鳥兒說”，怎么說？你再看，“鳥兒說”，怎么說？你再看，“鳥兒問樹根”，“鳥兒問大門”，“鳥兒問女孩”，就那么簡簡單單的，你 們想想辦法怎么能讓這個提示語生動一點？生：給提示語加上形容詞和動詞會讓它更有感覺，更有感情。（生加提示語）*師：加好了，我們再來試試。就這樣，日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒必須離開樹，到很遠的地方去過冬。這對形影不離的好朋友就要分手了，一一生：樹依依不舍的對鳥兒說：“”接著讀

6、，鳥兒肯定的說這是他的版本，誰還有不同版本的？*師：他們就要分手了，可誰也不會忘記這份約定。*師：就這樣，第二年春天來臨的時候，鳥兒迫不及待地從遠方飛了回來，她飛呀飛呀，她越過千山萬水，她終于到達了這片森林，來到了她的好朋友大樹的地方。然而，眼前的這一幕卻讓他驚呆了。問樹根。）學生答。（大屏幕出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ ”鳥兒*師：是的，他焦急，她不安，因為她的好朋友樹不見了。她對自己說，怎么會這樣？ 樹啊樹，不是說好了我還要回來給你唱歌嗎？難道你忘了我們關于春天的約定了嗎？（讀小鳥和大樹的對話）*師：然而，得到的結(jié)果讓人揪心，樹根告訴他伐木人把樹砍倒了，拉到了山谷里去了。

7、鳥兒告訴自己，必須找到自己的好朋友，還要為他唱去年的歌。就這樣鳥兒飛向了山谷， 來到了工廠的大門前。這時，她的耳旁，傳來了鋸木頭的“沙、沙”聲，她知道，自己的 好朋友樹一定會更加危險。生：她心急如焚地問大門：“*師：是的，她心急如焚， 然而答案再一次令人不愿相信，因為她的好朋友樹被切成 了細條條做成了火柴。那一刻，鳥兒感覺到自己的世界又一次跌入了那個可怕的冬天。然 而，她的耳邊又一次響起了那一場關于春天的約定（屏幕出示：讀對話）*師：就這樣，帶著這個約定，鳥兒繼續(xù)了她的尋找。她飛呀飛呀，她飛向了村子，飛向 了暮色。她來到了小女孩的身邊，生：鳥兒傷心欲絕地問女孩： ”*師：對，她的悲傷到了極點，

8、甚至覺得自己的氣息也要終止了。*師：孩子們，來，我們一起替鳥兒做最后一問。鳥兒傷心欲絕地問女孩一一生：（齊讀）師：孩子們，真沒想到原來在鳥兒、在樹的內(nèi)心有那么豐富的感情?。镍B兒的心情當中我們分明能夠感受到她跟樹之間的那一份感情是那么的一一深厚。*師：請允許我再寫一遍深厚，你也可以在書上再寫一遍。（板書：深厚）*師：然而，在我們這個故事當中，寫過表情嗎？生：（齊答）沒有。是的，什么都沒有。所有的對話都是那么平平淡淡。我們再寫一遍“平淡”。（教師板書:平淡）*師：平淡的文字，平淡的敘述，接下來還會這樣講嗎？我們來看看故事的結(jié)尾。？三、品讀結(jié)尾，體悟永恒1. 師：這個故事的結(jié)尾有一個細節(jié)，很不起眼

9、，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動 作，一個字 看；意味深長地讀 看；輕輕地讀 看。2. 師：是的，鳥兒就這樣默默地看，靜靜地看，無言的看。她看著眼前的燈火，思緒萬千。就在那一刻，鳥兒的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣了這樣的畫面，她想起來了一一（配樂）在太陽升起來的時候，鳥站在樹枝上給樹唱歌，樹呢是的，她想起來了一一當月亮掛上樹梢的時候，鳥兒站在樹枝上她想起來了，當原野上的雪都融化了的時候，她想起來了，當秋風把葉子吹落的時候，可是，這一切再也-回不來了，再也回不來了，她怎能忘記她曾經(jīng)站在樹枝上給樹唱過 快樂的歌，樹呢她也記得，自己曾經(jīng)站在樹枝上給樹唱過優(yōu)美的歌，樹呢她還記得，自己曾經(jīng)站在樹枝上給樹唱過夏

10、日小情歌，樹呢她還記得，自己曾經(jīng)站在樹枝上給樹唱過晚安小夜曲，樹呢*師：可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點 燃的火，還在燈里亮著。看著眼前的燈火，鳥兒一定有心里話相對自己的好朋友說說。請用“樹啊，樹啊”開頭。（配樂，生寫話）。3. 反饋（生配樂讀自己寫的文字）*師：當鳥兒看著這燈火，對著去年的樹，她有千言萬語想對樹說，可千言萬語化作 了平淡的動作一一看。（板書：平淡） 又是一個普通的字，又是一個平淡的動作，可它卻 再一次讓我們充滿了無盡的想象，再一次讓我們真真切切的感受到了鳥兒和樹之間那深厚 的友誼。（板書：深厚）播放幻燈片燭光。*師：孩子們，聽這歌聲，這歌聲曾在去年響起過。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一 個詞來形容，將會是一個怎樣的詞？*師：這首歌會隨著大樹的離去而離去嗎？會隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首一一 永恒的歌。師：在這個故事中，作者既沒有寫到鳥兒和樹的外貌、也沒有寫鳥兒和樹的表情、心師：他為什么不寫？（給我們留下想象的