農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的思考3篇

1、農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的思考3篇第一篇 一、班主任的角色定位 在教師群體中，有一些相對(duì)特別的人，他們有著一個(gè)統(tǒng)一的稱呼班主任。說班主任“相對(duì)特別”，是因?yàn)樗麄円彩瞧胀ń處?，但跟普通授課教師相比，他們還是學(xué)生在校期間的“家長(zhǎng)”。作為由若干學(xué)生組成的臨時(shí)“家庭”的“家長(zhǎng)”，班主任的重要性不言而喻。然而，需要更加引起重視的是，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的情況相對(duì)以前更加復(fù)雜，新的成長(zhǎng)環(huán)境也給小學(xué)生帶來了不一樣的心理感受。這對(duì)小學(xué)教學(xué)工作特別是班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)。 二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀 廣義的德育是指有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面。狹

2、義的德育，專指學(xué)校德育，指教育者按照一定的社會(huì)或階段要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，形成一定社會(huì)與階段所需要的品德的教育活動(dòng)。 三、小學(xué)班主任德育工作方法 1.小學(xué)班主任要重新定位自己 “愛世界、愛他人、愛自己的學(xué)生，意味著與他們保持這樣一種交往關(guān)系：不是事先決定好怎樣讓他們成為我希望的樣子，而是以這樣一種方式接受他們接受我們對(duì)于彼此的局限性，而不只是想象中的可能性?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的個(gè)體，因此學(xué)?；顒?dòng)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)他們的身心發(fā)展規(guī)律和要求，而不是根據(jù)教師的主觀想法和愿望認(rèn)為他們?cè)摳墒裁础⒉辉?/p>

3、干什么。當(dāng)然，在此過程中，我們要做好對(duì)他們行為的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助他們更好地發(fā)揮主體性。由此可見，現(xiàn)階段的小學(xué)班主任工作不僅要尊重學(xué)生的基本人格和尊嚴(yán)，還要提高到能認(rèn)識(shí)到他們的特點(diǎn)和差異性，并在此基礎(chǔ)上尊重他們的特點(diǎn)及差異性的高度。讓每個(gè)小學(xué)生都健康地發(fā)展，是每一位小學(xué)教師必須思考和付諸實(shí)踐的。在此背景下，小學(xué)班主任作為“準(zhǔn)家長(zhǎng)”，應(yīng)當(dāng)摒棄以前那種不管多少學(xué)生都執(zhí)行同一標(biāo)準(zhǔn)的思路。應(yīng)當(dāng)徹底摒棄這種陳舊的、不符合時(shí)代要求和違反學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)生觀。應(yīng)樹立尊重每個(gè)學(xué)生、注重每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的科學(xué)的學(xué)生觀，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從而建立新形勢(shì)下的更加和諧的師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目

4、標(biāo)。在這一要求下，小學(xué)班主任要由道德教育規(guī)范的傳聲筒轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖陆逃膭?chuàng)造者，特別是在新課程理念的指導(dǎo)下，班主任要帶著對(duì)學(xué)生個(gè)體和課程內(nèi)容的獨(dú)到理解融入新課程中去。因此，班主任首先要學(xué)會(huì)利用新理念指導(dǎo)課程設(shè)置和實(shí)施，要能在教育教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，并注意在此過程中尊重學(xué)生的主體性，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性化選擇拓深、拓寬課程內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。我們還要和學(xué)生成為教學(xué)意義上的交往者，改變以前發(fā)號(hào)命令的權(quán)威形象，轉(zhuǎn)而以平等的人格、尊重的心態(tài)交流和合作。 2.要改進(jìn)教育方法 現(xiàn)在的教育方法是把學(xué)生當(dāng)作“物”,一個(gè)被動(dòng)接受的器具。教育者根據(jù)社會(huì)需要，把量化的知識(shí)裝進(jìn)去，帶有典型的控制性。這種陳舊的教育方法

5、必須要改變。只有在教師和學(xué)生相互對(duì)話的互動(dòng)過程中，學(xué)生的探究精神、主動(dòng)性及態(tài)度、情感、價(jià)值觀才能得到發(fā)展。新的德育理論告訴我們，道德教育是人與人之間的相互影響，是教師與學(xué)生共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)，最終達(dá)到品德上的共同進(jìn)步的過程。首先，要努力建立一種民主平等的師生關(guān)系，這樣才能更好地與學(xué)生對(duì)話。這樣的關(guān)系下可以產(chǎn)生一種理想場(chǎng)景：一群個(gè)體在共同探究有關(guān)問題的過程中和諧相處、相互影響、共同進(jìn)步。其次，在與學(xué)生對(duì)話以及探究的過程中，班主任自己也獲得了成長(zhǎng)。師生的對(duì)話過程不是單一的、自上而下的傳導(dǎo)過程，而是教師和學(xué)生交往、互動(dòng)、發(fā)展的過程。在此過程，中教師與學(xué)生共同創(chuàng)造，分享心得，學(xué)生在此過程中理解自我，收

6、獲豐碩。教師促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生幫助教師的成長(zhǎng)。最后，班主任可以把德育思維貫穿到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中。班主任要熱愛所有學(xué)生，平等對(duì)待他們。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以關(guān)愛和尊重為主，少一些批評(píng)和懲罰。此外，還要尊重他們的人格和隱私，不能在教學(xué)過程中讓學(xué)生的不足成為其他學(xué)生的談資，以保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。教育是一個(gè)綜合性概念，通常由家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三方面組成。它們?nèi)咧g是一種相輔相成的關(guān)系。如果說“教育”是一個(gè)三角形的話。那么，家庭、學(xué)校、社會(huì)就是這個(gè)三角形的三條邊。任何一條邊線的變化或缺失都會(huì)導(dǎo)致這個(gè)三角形的變化。這種變化可能只是細(xì)微的形變，抑或是讓人心痛的質(zhì)變。德育是太陽(yáng)

7、，小學(xué)班主任的愛心、耐心和責(zé)任心是陽(yáng)光，讓陽(yáng)光助力學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。 第二篇 一、農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀 （一）農(nóng)村小學(xué)思想品德渠道不夠完善。農(nóng)村學(xué)生多數(shù)為留守兒童，缺乏跟父母的溝通，父母常年在外，無(wú)暇顧及孩子的情感世界。孩子在品德、行為習(xí)慣方面從小就受到極大影響。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，缺乏第一任老師的引?dǎo)，孩子的思想情感就處于一種半封閉及封閉的狀態(tài)。例如在家不懂得孝敬，在校我行我素，亂扔垃圾，不良習(xí)慣很多，不聽老師的勸告等。 （二）教育方法陳舊。一般學(xué)校的思想品德教育僅限于學(xué)校每周一節(jié)的思想品德課。有的鄉(xiāng)村學(xué)校連品德教師都沒有，更談不上對(duì)學(xué)生的品德教育，造成學(xué)生很多不良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （三

8、）德育形式單一。農(nóng)村由于條件有限，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣就失去了一次很好的德育機(jī)會(huì)。在校內(nèi)，由于第二課堂教師的缺編，對(duì)學(xué)生不能開展各種課外活動(dòng)，又一次失去了德育的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)于學(xué)校的主題班隊(duì)會(huì)也不能很好地落實(shí)，導(dǎo)致德育形式單一。 二、思想品德教育的方法 首先，教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)。例如教師要不斷充實(shí)自己的科學(xué)文化知識(shí)，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。其次，必須在實(shí)施德育的內(nèi)容上具有廣度、深度，組織開展各項(xiàng)活動(dòng)使德育寓于活動(dòng)之中。上學(xué)期，我擔(dān)任的是六年級(jí)班主任，六年級(jí)處于小學(xué)與初中的銜接階段，在思想和心理動(dòng)態(tài)上都有相應(yīng)的變化，我就抓住學(xué)生的這種共有特點(diǎn)，在課堂

9、上，進(jìn)行行之有效的思想品德教育，在課下，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生的思想品德得以深化。再次，德育要使用正確的方法。實(shí)際鍛煉法是最常用的德育方法，例如堅(jiān)持每周一升國(guó)旗制度，學(xué)生代表在國(guó)旗下講話，加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義教育以及開展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)等。本學(xué)期，我們學(xué)校就開展了多項(xiàng)關(guān)于德育方面的活動(dòng)，“儉以養(yǎng)德，從我做起”，學(xué)生在活動(dòng)中表演、學(xué)習(xí)，學(xué)生的品德行為及習(xí)慣真正的有所改善，學(xué)校及教師也真正的達(dá)到了德育的目的。我校每周一堅(jiān)持升國(guó)旗，通過學(xué)生在國(guó)旗下講話，充分體現(xiàn)了學(xué)生的道德思想正在進(jìn)一步地加強(qiáng)。作為一名合格的教師，對(duì)待不同的學(xué)生就應(yīng)該善于使用不同的德育原則來教導(dǎo)學(xué)生，改善學(xué)生。在

10、教師的眼中，應(yīng)該一視同仁，要尊重學(xué)生，尤其是對(duì)待差生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生克服消極因素，努力使學(xué)生的消極因素轉(zhuǎn)化成積極因素，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到愛與溫暖，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)每個(gè)學(xué)生的德育教育有所完善及提高，才能使學(xué)生形成積極的人生觀。例如我班有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，并且很愛調(diào)皮搗蛋，在班級(jí)中，其他學(xué)生都不太愿意與他交往，但是這名學(xué)生非常熱愛勞動(dòng)，每次勞動(dòng)，他都第一個(gè)上，從不喊苦叫累，并且還主動(dòng)幫助其他同學(xué)勞動(dòng)。長(zhǎng)此以往，這就使多數(shù)學(xué)生從根本上改變了對(duì)他的看法，多數(shù)學(xué)生不但不排斥他，優(yōu)等生還主動(dòng)找他，幫他輔導(dǎo)功課。課上也積極主動(dòng)回答問題，作業(yè)不但能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)

11、成績(jī)也隨之提高，由調(diào)皮搗蛋的學(xué)生變成了一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。由此可見，要教育出一名合格的學(xué)生，尤其是一名思想品德高尚的學(xué)生，首先，必須得做一名合格的教師，一名思想品德高尚的教師?，F(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，關(guān)注教育的價(jià)值并不是不適應(yīng)今天的社會(huì)形式，相反，明確教育的價(jià)值，才能在“育人”的同時(shí)更好地“育才”。充滿愛心，充滿寬容，充滿信任的教育往往能收到更好的效果。要搞好小學(xué)德育，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的德育工作，不單單憑課堂的教學(xué)和單純的說教，還得走出課堂，走上社會(huì)，多多開展有益的課外活動(dòng)，使學(xué)生得到直觀的感受和情感體驗(yàn)。另外，還要加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過與家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)校教育走入家庭，只有這樣，才能促使學(xué)生良好道

12、德的形成。 第三篇 一、關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展 由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和性格因素不同，學(xué)生的行為習(xí)慣和特長(zhǎng)愛好也不盡相同，班主任應(yīng)該重視學(xué)生的差異性和個(gè)體性，看到學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，為學(xué)生的綜合提高、全面發(fā)展提供幫助與指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，班主任教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)，將學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致；對(duì)于學(xué)生的短板，班主任教師應(yīng)該適當(dāng)說服學(xué)生努力克服，不能讓學(xué)生的短板成為限制學(xué)生發(fā)展的因素，開發(fā)學(xué)生的智商情商、藝術(shù)鑒賞能力，提高身體素質(zhì)，提升個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展。 二、用愛構(gòu)建師生間的信任與默契 在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生與教師的相處時(shí)間并不比同家人相處的時(shí)間短，師生關(guān)系和家庭關(guān)系一樣重要，學(xué)生與班主任教師日日相處，師生感情也無(wú)比珍貴與真摯。人際交往都遵循一定的相處模式，班主任教師在與自己的學(xué)生相處時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生看成自己的孩子一樣來關(guān)心、關(guān)愛，將真心、真情奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生，學(xué)生也會(huì)將自己的真心回饋教師。只有師生之間的默契和信任