《小露珠》教學案例

1、小露珠教學案例分析教材分析：課文的以小露珠為主題，小露珠以美麗、晶瑩剔透的形象的姿態(tài)體現(xiàn)在學生們的眼前。課文通過對小露珠的這個自然現(xiàn)象：產(chǎn)生、經(jīng)歷、消除的介紹，小露珠以特別的現(xiàn)象體現(xiàn)給同學們。把小露珠的晶瑩剔透、活潑可愛、充滿生機的特點體現(xiàn)給同學們。從課文里流露出作者對小露珠的喜愛之情。課文以童話的手法，寫出小露珠與小動物們相處，讓小動物們對小露珠的喜愛，表現(xiàn)出外在美，心靈更美。在它干活萬物的同時，犧牲自己，贊揚了小露珠無私奉獻的精神，無言無悔的高尚品質(zhì)。這樣不但深化了學生對小露珠的認知，更讓學生觸摸到了小露珠那顆美好的心靈，受到了美的熏陶。教學中如果能讓學生在閱讀實踐中，自主選擇最感興趣的片

2、段，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶，達成語言和情感的同步生成，那便完美地達成了教學目標。在教學設計時，我通過不同的方法指導、不同形式的朗讀，持續(xù)激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗、理解，感悟課文的點滴妙處。關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；閱讀教學；信息技術（課件、ppt）等；教學背景 參與教學的是本校三年級電腦實驗班的學生。經(jīng)過兩年多的電腦學習和實踐，學生已具備了初步的電腦操作技能。能較為熟練地打字，速度快的學生每分鐘可打10個字；能上網(wǎng)查閱自己需要的學習信息，并能把搜集到的圖片制作成幻燈片；同時，還能熟練地使用校園網(wǎng)實行網(wǎng)上交流。學生分析從自然現(xiàn)象來看，學生對小露珠的比

3、較陌生，觀察水平有限，露珠不受到學生注意。加上課文的小露珠的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消除過程，更讓學生不好領會和理解。所以，課件展示，是理想的方法之一。能提供直觀的感受。根據(jù)文章的情節(jié)，用生動的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞，讓學生通過感受畫面理解課文。上，我們就能知道小露珠是什么樣兒的東西，小，說明露珠的個兒不大，小小的（手勢表示）露，告訴我們他一定是在室外的，而不是在-學生接上（在室內(nèi)的）對呀，是在露天的，沒有遮蓋的。那從這個“珠”字呢？你知道了什么？生1：“珠”字表明它是圓的，像珍珠一樣的。生2：它是圓潤的滑滑的。師：真是聰明的孩子！學習語文就要學會動動小腦筋，想想每個詞語的意

4、思。今天這節(jié)課，我們就要來學懂課文中的詞語句子的意思，并且試試通過朗讀把他們的意思表達清楚。四個不同的時間把課文分為了四個部分。我就請四位小朋友來讀讀這四個部分的內(nèi)容。“夜幕降臨時、黎明時大清早日出東方時太陽升高時”每人讀一個小節(jié)，其他的同學仔細聽。生分別讀。（教師糾正讀書中的錯誤）（讀“夜幕降臨時、黎明時”）師：這位同學讀時有個字漏了，聽出來了嗎？生：漏了一個“草”字。師：你聽得可真仔細。（讀“太陽升高時”）師：他讀得很投入，但有幾個字音被他吃掉了，你聽出來了嗎？生：“吹奏著樂曲”這幾個字說得不太清楚。師：你真是個細心的孩子，用心在聽。師：（小結(jié)）課文是用一個小小的童話故事來講述了小露珠的成

5、長過程以及和小伙伴共處時的情景，寫得那么具體、那么生動。師：那么，可愛的小露珠是怎樣形成的呢？我們來看看第一小節(jié)，（出示課件）課文的一開始就出現(xiàn)了一個表示時間的詞：夜幕降臨。這個詞語是什么意思？生：就是夜晚降臨了。師：你知道那是什么感覺嗎？生：夜幕降臨了，黑暗籠罩了天空，像一塊黑色的幕布。師：那時，周圍是黑咕隆咚的，大地好象被一塊巨大的黑色的幕布籠罩著，逐步地，天氣越來越?jīng)隽?，接近地面的水蒸氣就凝結(jié)成了小露珠。這句話應該怎么讀？生：靜靜地讀。師：一起來讀一讀“夜幕降臨了”師：誰有本事把“越來越，越來越”這句話讀好？生個別讀。齊讀。師：清早，小動物們都見到了黃豆粒般的小露珠了，書上說小動物們都喜

6、歡小露珠。那課文中寫到了哪幾個小動物呢？生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。師：是的，他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？你能用一個字來說嗎？（出示課文）生：因為小露珠的美。師：誰來學青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要在贊美小露珠的什么特點呢？生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很耀眼。師：我沒聽出來，那鉆石的刺眼和耀眼，誰再來讀？生讀。師：小蟋蟀是怎樣來贊美小露珠的？生1：像水晶那么透明。生2：小蟋蟀贊美了小露珠透明的特點。師：怎樣叫透明？生2：透明就是能看到它里面的東西，從這頭能看到那頭。師：說得真好，我們一起來讀一讀吧！師：下面輪到誰了？生：小蝴蝶。師：小蝴蝶是怎么贊美小露珠的？生：像珍珠那么圓潤的小露珠。師：你來說

7、說，你知道什么叫做圓潤的感覺嗎？生1：是光滑的。生2：是飽滿潤澤的。師：看著圖，我們一起來讀一讀吧！生個別讀。師：對啊，所以我們要這樣來贊美小露珠。（出示）小露珠真美，它是那么閃亮，那么透明那么圓潤。一起讀一讀。（生說、讀）師：（出示課件）蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”落在花朵上小蝴蝶對小露珠說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！睅煟哼@回讀書要增加點難度了。聽清問題，這些話和課文中的比有什么不一樣？生：老師將誰在哪里怎么說的句子提到了前面。師：你覺得這樣改怎么樣？生：我覺得很好，寫小青蛙一跳上荷

8、葉就贊美小露珠，說明它已經(jīng)迫不及待了。師：再看看標點有什么不同呢？生：把后面的誰說提到了前面，就要把句號變成問號。師：觀察得真仔細，誰說的話放在前或后都是可以的，但標點發(fā)生了變化（：變色出示）?，F(xiàn)在誰能邊加上小動物的動作邊來說說這幾句話嗎？首先你要知道他們的動作是怎樣的特點，再想想怎么做。師：誰來演演小青蛙？小蟋蟀呢？還有小蝴蝶？請三個同學原地邊演邊說。另一位同學來演演小露珠。（表演過程中，師相機給予“蹦、爬、落”的動作指導。）師：表演得真好。小青蛙能用“飛”這個動作嗎？生：不能，因為小青蛙沒有翅膀。小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。師：你看他用詞用得多么準確呀。下面我們一起齊讀小動物贊美小露

9、珠的三句話。師：在他們的問候聲中，太陽公公也醒了，瞧，（出示課件：太陽升起）書上用一句話寫出了太陽日出東山的情景，而且還用了很多表示動作的詞，你自己練練怎么讀好這些動詞。（出示：一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。）自由讀，齊讀。師：那太陽下的小露珠又是怎樣呢？書中有一個詞語寫出了小露珠的神采：哪個？生：光彩熠熠。師：“光彩熠熠”是什么感覺？生1：閃光發(fā)亮。生2：因為光彩的照射，發(fā)出不同的顏色。師：在小露珠的滋潤下，植物變成什么樣了呢？生：他用自己的水分滋潤著植物們，在他的滋養(yǎng)下，植物們都格外精神，生機勃勃。師：還有一個詞語是俊俏。誰來說？生：鮮花嫩草就像俊俏的小姑娘

10、戴上了珠寶。師：前面出現(xiàn)了哪些珠寶？生：有閃亮的鉆石、透明的水晶。師：好，一起讀讀這三個詞語：“格外精神、生機勃勃、俊俏?！睅煟赫n文中都寫到了哪些植物？出示：碧綠的喇叭花金黃的小姑娘俊俏的向日葵紫紅的白楊樹生連線讀。師：那為什么不能說碧綠的喇叭花呢？為什么不可以？生：因為這樣就不對了，白楊樹本來就不是紫色的。師：對，我們在形容一樣東西的時候，要根據(jù)他本來的樣子，要根據(jù)他本來的特點來說，可不能亂加形容詞。師：一起讀一讀連后的詞語。齊讀、男生起立讀。師：老師覺得，植物們也很喜歡小露珠。（出示）因為，所以，他們還應（感謝、感動）小露珠。生1：大家都喜歡小露珠，因為喜歡他的美，更喜歡他為大家作出的貢獻

11、。生2：因為小露珠不僅很美，還滋潤了他們，所以應該感謝小露珠。師：當然，小露珠也是很樂意為大家服務呢？你能從最后一小節(jié)的第一句話中找到表示小露珠的樂意為大家服務的一個詞嗎？生：“笑著?！睅煟核睦锸窃趺聪氲哪?？生：只要大家高興，我心里也滿足了，愿大家和我一樣美麗。師：這時，太陽是越升越高了，他感到有股熱氣向他襲來，小露珠感到（引讀），漸漸的，太陽公公散發(fā)的熱量是（引讀），小露珠的身子也（引讀），他漸漸地變成水蒸氣，向空中飄去，離地面越來越遠。此時，喜歡他的動物植物們是怎樣和小露珠告別的呢？師：向日葵向他點頭，好象在說？生1：再見，小露珠，我們明天見。生2：謝謝你小露珠，我一定會報答你的。師：白

12、楊樹向他招手，仿佛在說？生1：小露珠，再見。我們真心感謝你。生2：小露珠，我們歡迎你再來。生3：小露珠，我們一定會等你再來的。師：喇叭花動情地吹奏著樂曲生1：再見，謝謝你滋潤了萬物。生2：再見，小露珠，以后我一定會吹奏更動聽的樂曲。生3：小露珠，我們多想把你留住呀！師：能不能說白楊樹吹奏樂曲呀？生：不行，喇叭花像喇叭才能說像在吹奏樂曲。師：對，在描寫的時候，是有這個樣子才能去想象，想象要合理。生：可是在這里，作者是想象著他在吹奏，真正的喇叭花是不會的。師：對，這是一個童話故事，作者是通過想象來描寫的。師：小露珠又會說什么呢？生1：我一定會來的，你們等著我！生2：我一定會來的，我還會來滋潤你們的生3：你們要等著我啊，明天我會把你打扮得更漂亮的。生4：明天我會把綠意盎然的大地打扮得更生機勃勃。師：大家是多么不舍得小露珠離去??！你想對小露珠說什么？生1：小露珠謝謝你，你把大地打扮得更加美麗。生2：你的心靈真美，你自己美麗，把別人裝扮得更加美麗。師：學到這兒，小露珠還是要走的，她笑盈盈地和