高中排球課教學中階梯式教學模式的應用

1、高中排球課教學中階梯式教學模式的應用摘要近年來，隨著素質教育理念在高中教學的不斷深入，體育課也越來越受到重視。體育教學工作在健康第一;的指導思想下，為順應時代發(fā)展的需要，強調以學生發(fā)展為中心，不斷改革課程內容與教學方式。受傳統教學觀念的影響，目前我國大多高中仍然采用傳統體育教學模式進行教學。傳統體育教學模式在一定程度上無法很好地滿足素質教育的要求，所以教學模式的創(chuàng)新就顯得尤為重要，階梯式教學模式由此應運而生。經過前人的大量研究，階梯式教學模式已經較為成熟，被廣泛應用于各類學科的教學中。本研究將階梯式教學模式應用至高中課排球教學中。通過教學實驗，分析階梯式教學模式是否有異于傳統教模式，從而為高中

2、體育教學工作及教學模式的改革創(chuàng)新提供一些依據。本文運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、教學實驗法等方法進行研究。首先針對階梯式教學模式的概念與理論進行總結與研究，創(chuàng)建實驗方案與教學計劃；將階梯式教學模式應用至大石橋市第三高中高一年級體育課進行教學實驗；最后分析教學實驗所得到的有關數據，從而得出結論，并對教學實驗中出現的一些問題進行總結，為高中排球教學工作提供一定的借鑒與參考。1、教學前需要按照將學生進行梯次劃分，劃分標準一定要綜合多方面指標，梯次劃分如果不夠細化，可能會影響到一部分同學的自信心與學習的積極性，從而對教學效果產生不利影響。2、身體素質方面，實驗班與對照班的對比中無顯著性差異。

3、說明在12周的教學實驗中，階梯式教學模式與傳統教學模式在提升身體素質方面無顯著性差異。但在縱向對比中出現顯著性差異，說明就學生自身而言，短時間內兩種教學模式均能提升學生自身的身體素質。3、排球技術方面，實驗班對比對照班在排球技術測試成績與技術評定測試成績上均有提升。正面雙手墊球與正面上手發(fā)球成績實驗班相較于對照班有顯著性差異，說明階梯式教學模式對比傳統體育教學模式更有利于排球技術的掌握。4、在體育鍛煉動機方面，實驗后實驗班的學生在鍛煉行為態(tài)度與情感體驗上相比對照班均有顯著性差異。說明階梯式教學模式相較于傳統的體育教學模式更能夠促進學生們體育鍛煉動機的提升。關鍵詞：高中生；排球；實驗研究；階梯式

4、教學模式 。AbstractIn recent years, with the development of quality education in senior high school teaching, physicaleducationhasbeenpaidmoreandmoreattention.Undertheguidingideologyof healthfirst,inordertomeettheneedsofthedevelopmentofthetimes,thephysical education teaching work emphasizes the developme

5、nt of students as the center, and constantly reforms the course content and teaching methods. However, in a large number of educational practiceandresearch,itisfoundthatatpresent,mosthighschoolsinChinastilladoptthe traditionalphysicaleducationteachingmode.Tosomeextent,thetraditionalphysical educatio

6、nteachingmodecannotmeettherequirementsofqualityeducationandnew curriculum reform, and the promotion of quality education also provides a broad space for thereform and innovation of teaching mode. Therefore, the step teaching mode came into being. After a large number of previous studies, the ladder

7、teaching mode has been more mature, and is widely used in the teaching of various disciplines.This research applies the step teaching mode to volleyball teaching in senior high school.Throughteachingexperiments,thispaperanalyzeswhethertheladderteachingmodeis differentfromthetraditionalteachingmode,s

8、oastoprovidesomebasisforthereformand innovationofthehighschoolphysicaleducationteachingworkandteachingmode.Inthis paper,literature,expertinterviews,questionnaires,teachingexperimentsandothermethods are used to study. First of all, it summarizes and researches the concept and theory of the step teach

9、ing mode, creates the experimental schemeand teaching plan; applies the step teaching modetotheteachingexperimentofthethirdseniorhighschoolinDASHIQIAO;finally,it analyzes the relevant data obtained from the teaching experiment, so as to draw a conclusion, andsummarizessomeproblemsintheteachingexperi

10、ment,soastoprovideareferencefor the senior high school Volleyball teaching work provides certain reference and reference.1. Before teaching, students need to be divided into different levels according to different criteria.Iftheleveldivisionisnotdetailedenough,itmayaffecttheself-confidenceand learni

11、ngenthusiasmofsomestudents,whichwillhaveanegativeimpactontheteaching effect.2.Intermsofphysicalquality,therewasnosignificantdifferencebetweenthe experimentalclassandthecontrolclass.Itshowsthatinthe12weekteachingexperiment, thereisnosignificantdifferencebetweentheladderteachingmodeandthetraditional t

12、eaching mode in improving physical quality. However, there are significant differences in the verticalcomparison,whichshowsthatintermsofstudentsthemselves,thetwoteaching modes can improve their own physical quality in a short time.3.Involleyballtechnology,theexperimentalclasscomparedwiththecontrolcl

13、assin volleyballtechnologytestresultsandtechnicalevaluationtestresultshaveimproved. Comparedwiththecontrolclass,therearesignificantdifferencesbetweentheexperimental class and the control class, which shows that the ladder teaching mode is more conducive to the mastery of volleyball technology than t

14、he traditional sports teaching mode.4. In the aspect of physical exercise motivation, there are significant differences between theexperimentalclassandthecontrolclassinexercisebehaviorattitudeandemotional experience.Comparedwiththetraditionalphysicaleducationteachingmode,theladder teaching mode can

15、promote students motivation of physical exercise.Keywords:seniorhighschoolstudents;volleyball;experimentalresearch;stepteaching method 。1、 引言1.1 、選題依據 。1.1.1、 全面推進素質教育戰(zhàn)略的需要 。根據黨十八屆五中全會戰(zhàn)略部署制定的健康中國2030;規(guī)劃綱要為體育教學工作的開展提出了新要求，綱要中指出：在體育教學中，要實施青少年體育活動促進計劃，基本實現青少年學生每周參加3次以上中等強度的體育活動，并能熟練掌握一項以上體育運動技能，規(guī)定學生體質健

16、康優(yōu)秀率要達到25%以上1。;在健康第一;的指導思想下，高中體育與健康課以促進學生身體、心理和社會適應能力的提高為目的。不論學生學習何種運動項目進行學習，都要將增進學生健康貫穿其中。高中體育與健康課不僅繼承了優(yōu)良傳統，而且還大膽改革，與時俱進，開拓創(chuàng)新，體現出課程的時代性。力爭改變單一的灌輸式教學法，改變過于強調講解、示范的教學形式，創(chuàng)造有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的教學環(huán)境。1.1.2、 高中排球教學現狀與教學模式創(chuàng)新的需要 。排球運動是一項具有很強趣味性、娛樂性、觀賞性和實用性的運動項目，在近年來逐步進入中小學課堂，深受廣大學生與老師的喜愛。受傳統教學觀念的影響，現如今高中體育與

17、健康課中大多數體育教師在進行排球教學時采用的方式是傳統的體育教學方法。在全面推進素質教育的今天，傳統教學模式就暴露出了許多弊端。例如：偏重于知識與技能傳授灌輸，壓抑了學生學習的積極性與探索性。對于排球這一類的技能主導型項目來講，組織教學中采用齊步走;的教學方法，嚴重忽視了學生的個體差異，出現了一部分學生學不飽;而另一部分學生學不好;等問題。這不僅打擊了學生的學習積極性，而且使學生在學習中容易產生沮喪或不知所措等不良情緒。所以，高中體育與健康課的創(chuàng)新與探索極其重要。階梯式教學模式強調的正是尊重個體差異，它更加注重學生身體發(fā)展與心理發(fā)展。該教學模式教學方法手段靈活，根據學生之間存在的個體差異將學生

18、同質分組，根據不同水平安排相應的教學目標與內容。這不僅提高了學生學習的舒適程度，還使學生在自己能夠接受的學習范圍內獲取知識與運動技術，進而促進學生的身心發(fā)展。符合青春期學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合素質教育理念。1.2、 研究的目的與意義 。1.2.1、 研究目的 。本文將階梯式;教學模式應用于高中排球教學活動中進行研究。首先對階梯式教學模式的應用進行研究，之后設計出具有針對性的階梯式教學模式教案，最后通過教學實驗探明階梯式;教學模式在高中排球教學中的優(yōu)缺點。本文設置對照班與實驗班，研究階梯式;教學模式相較于傳統教學模式是否有助于提高學生的身體素質、是否有助于學生排球技術掌握、是否有助于學生學習動機

19、的增強。為排球教學模式的改革與創(chuàng)新提供一定的理論依據，為高中排球教學提供一定的參考。1.2.2、 研究意義 。本文是在素質教育理念的指導思想下，參考高中體育教學的實際現狀，依據高中體育教學的發(fā)展現狀，從而探索階梯式;教學模式在高中體育課堂的可行性，同時也為階梯式;教學模式的發(fā)展前景進行探索。運用階梯式;教學模式至高中體育課排球教學實踐中，改變重教輕學;、灌輸為主;的傳統體育教學模式。基于學生自身發(fā)展的需要，從學生實際能力出發(fā)，充分利用因材施教原則，在學習過程中發(fā)揮學生學習的積極性與能動性，以促進學生學會學習，從而幫助學生更好的學習技術動作，更好的增進學生健康。2、文獻綜述.2.1、關于相關概念的界定2.2、國內研究現2.2.1、關于階梯式教學模式的理論研究.2.2.2、關于階梯式教學模式的應用研究.2.3、國外研究現狀.2.4、階梯式教學法的理論基礎2.4.1、最近發(fā)展區(qū)理論2.4.2、人本主義學習理論.2.4.3、構建主義學習理論.3、研究對象與研究方法.3.1、研究對象3.2、研究方法.3.2.1、文獻資料法.3.2.2、專家訪談法.3.2.3、問卷調查法3.2.