高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)困擾及其職業(yè)規(guī)劃

1、高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)困擾及其職業(yè)規(guī)劃一、高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀2011 年 7 月 30 日，中國婦女發(fā)展綱要(2011-2020 年)正式頒布實(shí)施，體現(xiàn)了對女職工在勞動中因生理特點(diǎn)造成的特殊困難的保護(hù)，督促社會關(guān)心、關(guān)注、落實(shí)女職工的權(quán)益保護(hù)，避免女職工的權(quán)益受到侵害。在高校中，女教師的權(quán)益保護(hù)相對良好，但是往往參差不齊，組織形式單一。（一）男女勞動權(quán)平等的法律意識不強(qiáng)法律不保護(hù)懶惰的權(quán)力者;。大部分高校女教師并不了解自己的勞動權(quán)內(nèi)容，而是習(xí)慣于勞動過程中出現(xiàn)的男女不平等待遇，不主動獲取參政議政等話語權(quán)，漠然對待自己應(yīng)得的權(quán)益。同男教師相比，在職務(wù)職稱晉升、群體活動設(shè)計(jì)等權(quán)益上缺乏斗爭意

2、識，缺少改變現(xiàn)狀的自覺性和積極性。（二）性別歧視依然存在，缺乏發(fā)展空間入職前，在部分職位上對女教師設(shè)置了某些苛刻的就業(yè)條件，如一定期限內(nèi)不得生育，甚至有的學(xué)校變相拒收女性，隱形剝奪女性就業(yè)機(jī)會。入職后，女教師擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人、院系行政職務(wù)等的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男教工，大都從事基層教學(xué)管理工作，造成了女教師的比例雖不低，但職業(yè)發(fā)展空間卻十分狹窄，甚至影響到科研項(xiàng)目申報、外出交流進(jìn)修等幾率。（三）法律體系不夠完善，缺乏執(zhí)行能力現(xiàn)行的勞動法規(guī)體系缺乏行業(yè)性性別歧視情形的具體規(guī)定，缺乏婦女勞動權(quán)中歧視性行為的界定標(biāo)準(zhǔn)。例如，勞動法規(guī)定:工資分配應(yīng)遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬。但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)樾詣e歧視，男女很

3、難同工，也就無所謂同酬了。此外，教師工資同其職務(wù)、支撐掛鉤，而女教師從事的大多是基層工作，兩者相對提升困難，收入自然處于較低水平，導(dǎo)致隱形侵害女教師權(quán)益。現(xiàn)行法律法規(guī)對違反男女勞動權(quán)平等的行為重罰不重賠，處罰規(guī)定不夠詳實(shí)完整，缺乏力度，客觀上使得男女勞動權(quán)的平等性很難真正實(shí)現(xiàn)。二、高校女教師的工作優(yōu)勢在構(gòu)建和諧校園的過程中，女教師相比男教職工而言，具有超強(qiáng)的責(zé)任心，貫徹落實(shí)能力強(qiáng)，在工作上，仔細(xì)認(rèn)真，一絲不茍，能夠出色的完成教學(xué)和工作任務(wù)。一般而言，女性的性格都較為細(xì)膩，考慮問題周到全面，從事各類工作平易近人、有親和力，能夠很好的揣摩學(xué)生的心理，利用母性;的情懷，貼近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，從而更

4、好地與學(xué)生溝通交流。而且女性敏感、觀察力強(qiáng)，能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)致地觀察到學(xué)生的行為變化，從而更好地傳道授業(yè)解惑，引導(dǎo)學(xué)生的成長成才。具體到教育工作中去，女教師優(yōu)勢略有不同。例如，在人文社科類的教學(xué)中，女性教師在講解中，會更富有情感，在自然科學(xué)類的教學(xué)中，女教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，會在基礎(chǔ)知識的傳授過程中，條理清晰，這樣便于學(xué)生理解和接受。在輔導(dǎo)員工作中，女性教師觀察仔細(xì)，更容易發(fā)揮溫柔委婉的特點(diǎn)，更好的解決學(xué)生在生活中遇到的問題。在學(xué)術(shù)科研中，女教師的思維不同于男性，有著縝密的邏輯性，對課題、項(xiàng)目等科研成果發(fā)揮著不可替代的作用。三、高校女教師的職業(yè)困擾在高校女教師職業(yè)發(fā)展障礙的原因上，學(xué)者們從

5、不同的角度進(jìn)行了分析。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為社會和文化中男尊女卑的價值觀是高校女教師職業(yè)發(fā)展的最主要的障礙因素。還有學(xué)者認(rèn)為高校女性職業(yè)發(fā)展遭遇的主要障礙因素是女性承擔(dān)了多個角色，還有人認(rèn)為是女性缺乏成就動機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致高校女教師職業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)不如男教師。近年，人們研究的視角開始轉(zhuǎn)向組織內(nèi)部。例如缺少擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人機(jī)會等原因。筆者認(rèn)為，困擾女教師的職業(yè)發(fā)展，可以從社會整體環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境、個人因素三個方面著重分析。（一）社會整體環(huán)境困擾女教師職業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)文化的影響下，男主外，女主內(nèi);等價值觀一直困擾著女教師的職業(yè)發(fā)展，女性顧家依然是社會主流。作為弱勢群體，在退休年齡上比男性小五歲，女教師的工作年限相對男教

6、職工而言較短，因此女教師的職業(yè)發(fā)展在社會整體環(huán)境下存在障礙。（二）考評指標(biāo)體系中量化科研成果困擾女教師職業(yè)發(fā)展學(xué)校內(nèi)部的工作環(huán)境不利于女教師的發(fā)展，從女教師的性格優(yōu)勢上可以看出，多數(shù)女教師在工作中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)教學(xué)上。而在眾多的考評指標(biāo)體系中，科研成果的量化指標(biāo)占有較大的比重，而科研項(xiàng)目往往是女教師的短板，這無形中導(dǎo)致了女教師在同男教師的競爭中處于不利地位。（三）個人因素影響女教師職業(yè)發(fā)展年齡、婚姻家庭、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等個人因素困擾職業(yè)發(fā)展。目前，大多數(shù)高校的教職工學(xué)歷都為碩士以上學(xué)歷，而碩士畢業(yè)的平均年齡是在 27 歲左右，工作后即將面臨婚姻、家庭、子女等各方面的壓力，導(dǎo)致很難有精力繼續(xù)深

7、造。進(jìn)而惡性循環(huán)就形成了很多女教師所具備的心理：其人生的主要目標(biāo)是家庭和睦幸福，大部分時間精力用于顧家、教學(xué)，不會熱衷于職稱的競爭評選、不會投入太多的精力用于自身的事業(yè)發(fā)展，進(jìn)而也僅是把教育當(dāng)成是一份工作;而已。四、高校女教師的職業(yè)規(guī)劃在職業(yè)規(guī)劃上，有的學(xué)者提出，要制定相應(yīng)政策促進(jìn)女教師的綜合素質(zhì)提升，增加其參與學(xué)校發(fā)展的平臺和機(jī)遇，充分發(fā)揮其半邊天;的作用。有的學(xué)者提出要延遲退休年齡等措施。筆者認(rèn)為，要充分發(fā)揮好女教師的獨(dú)特作用，重在為女教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。（一）建立合理的考評指標(biāo)和獎勵機(jī)制鑒于女教師工作現(xiàn)狀，管理部門要建立合理的考評指標(biāo)，與學(xué)校的教學(xué)工作相結(jié)合，正確評價女教師在

8、高校教學(xué)科研管理活動中所起的作用，形成良好的校園氛圍。管理部門需要設(shè)立行之有效的激勵機(jī)制，把物質(zhì)獎勵和情感激勵、精神激勵、物質(zhì)激勵有機(jī)結(jié)合，做到曉之以理、動之以情、激之以利，激發(fā)女教師的工作熱情和奉獻(xiàn)意識，主動融入學(xué)校發(fā)展中。（二）做好女教師的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)指導(dǎo)工作高校應(yīng)該根據(jù)女性職業(yè)發(fā)展的特征，以及高校教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)女教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助其認(rèn)識職業(yè)發(fā)展的重要性，尤其是針對剛?cè)肼毜呐處熆梢蚤_展一些活動，與老教師結(jié)成對子，幫助其科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。另外可以通過工會，開展系列職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，例如，相關(guān)心理講座，優(yōu)秀女教師經(jīng)驗(yàn)的分享等活動，為女教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍。（三）做好學(xué)校的配

9、套措施建設(shè)，解決女教師的后顧之憂女教師在家庭中既主內(nèi)亦主外;是她們參與社會和發(fā)展上的最大障礙，她們花在家庭的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男性。如果操持家務(wù)占用她們過多的時間，必然會影響她們職業(yè)的發(fā)展。學(xué)校有必要完善配套措施，幫助女教師緩解子女教育、老人贍養(yǎng)等家庭瑣碎事務(wù)帶來的壓力，減少女教師的家務(wù)時間成本，解決女教師的后顧之憂，把她們從家庭事務(wù)中解放出來，更好地參與到工作中去。（四）提高自身素質(zhì)和維權(quán)意識高校女教師在職業(yè)發(fā)展過程中，對學(xué)歷的要求日趨提高，就目前高校教職工的學(xué)歷分配來看，女教師的博士比例明顯低于男教職工。因此，女教師主動提高自身的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，是勢在必行。同時，增強(qiáng)自身的維權(quán)意識，當(dāng)出收到不公正對待時，能夠積