表內(nèi)除法---第二種分法（一）

1、表內(nèi)除法-第二種分法（一）特征碼標簽:特征碼教學目標1使學生知道第二種分法的含義，并知道這種分法為什么用除法計算，該怎樣用除法算式表示2培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力，使學生能正確表述分的過程及結(jié)果，理解除法含義學會操作第二種分法分的過程3使學生通過參與“分”的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到“普遍的聯(lián)系”的觀點激發(fā)學生學習的興趣教學重點使學生明確“把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份這是第二種分法”，能知道這種方法怎樣用算式來表示；而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯(lián)系的教學難點理解第二種分法的含義初步感悟到兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系教學過程一、復(fù)習導(dǎo)入（實物演示，復(fù)習上節(jié)課所講

2、的內(nèi)容，為對比做好準備）1問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節(jié)課主要學習了什么知識？2實物演示（1）復(fù)習回顧p40、例1出示p40、例1（用板條貼在黑板上）：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個？請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說下面幾個提問可以用投影片（或?qū)嵨锿队埃╋@示問：根據(jù)他剛才分的過程，誰能列出一個除法算式？（842）問：算式中的每個數(shù)的名稱各是什么？（算式中，8叫被除數(shù)，4叫除數(shù)，2叫商）問：這個算式該怎么讀？（讀作：8除以4等于2）問：這個算式表示什么意思？（這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2）（2）復(fù)習回顧p40、例2出示p40、例2（用板條貼在黑板上）：有6個桃，平均分

3、在3個盤里，每盤（ ）個請一個學生道黑板前來，一邊分，一邊說下面的步驟同例1的第第3教師談話：今天，我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習分東西的另一種方法二、探究新知1教學例4（1）出示例4，移動例1的板條得到例48個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別？（3）請同學們試著按要求分一分（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程）（4）教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的過程（有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止）（5）問：“8個正方體，每2個

4、放一堆，能分成幾堆？”8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆（板書：4）2教學例5（1）出示例5，移動例2的板條得到例5有6個桃，每2個放一盤，能放（ ）盤？（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別？（3）提問：“每2個放一盤，”是什么意思？ （每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多）（4）請同學們試著按要求分一分（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程）在分桃子之前教師讓學生回想剛才分正方體的方法，引導(dǎo)學生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分在獨立思考后同桌討論然后再動手實際的分一分（5）學生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時演示（如果時間允許，還可以再讓1個學生邊

5、說，邊操作一下分桃子的全過程）師生小結(jié)：6個桃，每2個放一盤，放了3盤（板書：3）（6）問：我們已經(jīng)知道了，平均分用除法表示，誰能把剛才我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來？生：623（盤）（7）問：這個算式表示什么意思呢？（先叫幾個學生試著說一說）（8）教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份3對比感悟（1）師問：上節(jié)課我們學習了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法題目的特點是已知要分的總數(shù)是多少，要把總數(shù)平均分成幾份，求一份是多少這節(jié)課我們學習的題目有什么特點，誰能簡單說說今天學習的這種分東西的方法？（今天學習的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法題目的特點是：已知要分的總數(shù)和一份的數(shù)各是多少，求能分成多少份）（2）問：這兩種分東西的方法有什么相同點，又有什么不同點？4師：這節(jié)課學習了哪些知識？教師板書：除法的初步認識，第二種分法三、鞏固練習1先擺一擺，再寫出算式（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？12（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？_2看一看這兩道題的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學生知道：（1）要分的總數(shù)不變，每一份的數(shù)越小，分得的份