淺談小學英語學習策略陳光南

1、淺談小學語文學習策略谷城縣冷集三中 陳光南小學語文學習策略指學生為了有效地學習和使用語文而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的思想。學習策略是靈活多樣的，策略的使用，因人、因時、因事而異。在語文教學中，教師要有意思的幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。在語文課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采取科學的途經(jīng)、提高學習效率，而且還有利于他們形成自主學習的能力。從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習語文的樂趣，為將來的語文學習打下扎實的基礎?，F(xiàn)在，許多小學生學語文還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶語文單

2、詞，不會用語文交流，不太講究語文閱讀技能的學習，課后不復習等，家庭也缺乏語文學習氛圍。目前，許多家長過于看重學生的語文學習，盲目讓孩子參加語文培訓，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養(yǎng)。 學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程度上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。所以教師首先就要明確一套高效的學習方法與策略。 一、高效率的學習方法 1高效記憶方法 語言學習者要記憶大量的詞匯，背誦語文單詞、短語是每一個語文學習者面臨的艱巨任務，也是令每一個語文學習者感到棘手的問題。成人如此，小學生也不例外。因此

3、，在語文學習的啟蒙階段，讓小學生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。 （1）讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學好語文的重要途徑。在教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學生能夠閱讀，也會用語文寫作，卻不會用語文與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現(xiàn)所謂的“啞巴語文”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴語文”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，提高學習效率。 （2）聯(lián)想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就

4、越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法： 拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，視覺圖像聯(lián)想法，即在語言學習中，可以給圖片加上標簽，或者看到詞與詞組時產(chǎn)生視覺想象。研究表明：大部分同學有采取視覺圖像學習的傾向性，因此在小學課本中會有大量的插圖，利用圖片學習的效果顯著。 感覺或動作聯(lián)想法，即學到某一個單詞時，會產(chǎn)生相應的感覺或做出相應的動作。2高效的復習方法 人們對于知識的記憶是有“保質(zhì)期”的，學過的東西過了一定的時間，就會遺忘。所以我們需要經(jīng)常地復習。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線我們可以看到，人們記住一些東西后，在最初的時間里遺忘的是最多的，所以，老師在指導學生復習時，一定要注意，在一開始的時候復

5、習的時間間隔必須要短，以后要逐漸拉長。復習的時間安排可以有如下參考： （1）下課前的復習，在每節(jié)課下課前都要留出一定的時間讓學生把這節(jié)課的單詞重新復習一遍 （2）下午放學前的復習，一天的課結(jié)束時，一定要讓學生把今天學習的新單詞復習一遍。 （3）睡前復習，人的記憶規(guī)律顯示，人最容易記住的就是開始和結(jié)束的東西，所以在睡覺前，一定要讓學生把白天新學的單詞回憶一遍。 （4）周末復習，經(jīng)過一周的學習，在周末可以把這一周來所學的新單詞復習一遍。 經(jīng)過這樣反復的記憶復習，記住的單詞會在相當長的一段時間不能忘記。 二、有趣靈活的學習形式 教育不應該僅僅局限于學校，它應該是學校為主，社會、家庭為輔，三者缺一不可

6、的。語文教學自然也應該如此。語文教學最大的困難應該就是語言環(huán)境的缺乏，所以創(chuàng)造語言環(huán)境是語文教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，更是提高學生學習語文的興趣及應用能力的重要手段。而語言環(huán)境的創(chuàng)造則需要家庭，社會的積極配合。我們可以通過這樣幾種方法來創(chuàng)造語言環(huán)境： （1）語文角，這在許多學校中都存在，是一種很好的簡單的語言環(huán)境。組織學生積極的參加這樣的語文角可以大大的提高學生的語文口語能力。當然小學生的語文水平有限，所以可以允許學生把語文漢語夾在一起說，既有趣，還解決了表達不清的問題?？梢允箤W生放開了說。 （2）英文標識牌，在家里，學校里，所有學生能夠接觸到的東西都用英文做上標識牌，使學生在生活中，隨時都能接觸到語文。（3）組織街頭語文，鼓勵學生走上街頭，用語文嘗試與人交流，既鍛煉了學生的交際能力，還練習了語文口語。 （4）與家人進行語文對話，在家里孩子是最放得開的，所以孩子在家里時家長要盡自己所能的與孩子用語文對話，如果家長能力有限，也可以每天就某個主題，在進行充分準備的前提下再與孩子用語文進行溝通。如果家長完全不懂語文，那么也可以拜自己的孩子為師，讓孩子每天放學后把自己所學的語文知識教給自己，“好為人師”幾乎是所有孩子的特性，所以家長的虛心求教既讓孩子有了相當?shù)某删透?，又在無形中創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。 教無定法，同樣，學習方法也因人而異。學習策略不同，學習