一下科學(xué)計劃教案

1、 2018-2019 學(xué)年小學(xué)科學(xué)一年級下冊教學(xué)計劃 一、全冊教學(xué)目 ： 低年 下冊教科 由“我 周 的物體”和“ 物”兩個 元構(gòu)成。“我 周 的物體” 元，是小學(xué)生物 科學(xué) 域?qū)W 的開篇，指向“ 成世界的物體能 依照它 的性 行 量、 分 和描述” 一科學(xué)核心概念。 物體在一年 學(xué)生的生活中最 常 ，一年 學(xué)生 其有直 感受， 他 物體性 的理解又將 他 持 建立材料和物 的概念打下基 。 此， “我 周 的物體” 元，從具有固定形狀的物體到一瓶水和洗 液 再到一袋空氣，循序 地 學(xué)生 展開了一系列的探索活 ， 以加深他 物體具有 量、 形狀等特征的理解。 “ 物” 元同一年 上冊的“植物”

2、 元一 ，指向“地球上生活著不同種 的生物，生物有基本的生活需求” 一科學(xué)核心概念。 一年 學(xué)生 的“ 物” 元，主要是 他 提供探索 物的機(jī)會， 使他 到 物是有生命的。 像所有的生物一 ， 物具有獨特的外部 構(gòu)，能幫助自己 生命的功能，感知周 的生活 境。 了 一目 ，“ 物” 元首先從 醒學(xué)生 的生活 開始， 校園里的 物， 物形成初步的 ， 然后通 牛和 的身體 構(gòu)、 運 方式和生存 境的 致 察， 豐富 物某些共同特征的理解，最后一 物分 的活 ， 是從研究方法上 學(xué)生 以啟示。 兩個 元從低年 學(xué)生的年 特點出 ， 都 了在比 中 察， 以及 察 象的措述和 靈。另外，分 和 在兩

3、個 元中也都 在重要的位置。 盡管 些活 主要是從運用感官及 工具的 面上展開的， 但 小學(xué)生理解什么是科學(xué)、 科學(xué)家如何做科學(xué)都十分重要。 要 的是， 在教學(xué)中要 持使用班 表， 因 是學(xué)生科學(xué)學(xué) 活 的 、 思 和 展的 ，是將整個 元學(xué) 有機(jī) 系起來的有效工具，希望教 持使用。 二、學(xué)情分析 : 由于低年 學(xué)生的生活 有限，他 周 物體 察、比 和描述的能力是十分有限，但是學(xué)生 每天都會和各種各 的物體打交道。 所以，他 些物體已 累了 多感性 。同 ，他 也能 用一些 的 或短 描述 些物體的特征， 比如 色、氣味、 重、形狀等。但是，學(xué)生 于可以從哪些方面全面地描述物體、如何科學(xué)地運

4、用 ，仍存在很多 困 。比如，怎 判斷物體是 是重、用什么描述形狀、什么是粗糙或光滑?在 物 世界 行科學(xué) 的伊始， 學(xué)生會 生一些困 和 需要科學(xué) 堂提供一些研究方法來幫助他 克服和解決。本學(xué)期將引 學(xué)生利用自己的眼、鼻、手等感官 物體 行兩兩 比，然后在 察特征的基 上，學(xué) 如何用科學(xué) 描述物體的特征。 三、具體措施 : 1. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué) 的 趣和良好 學(xué) 趣 于科學(xué)學(xué) 非常重要。 在教學(xué)中要善于激 學(xué)生的 趣， 利用教材所提供的素材， 學(xué)生開展多種多 的學(xué) 活 。教學(xué) ， 常關(guān)注學(xué)生參與學(xué) 活 的 情，多鼓勵 1 學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個學(xué)生喜歡上課、喜歡教

5、師，進(jìn)而喜歡 學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要 的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、 敢于提問、 認(rèn)真傾聽他人的意見、 樂于表達(dá)自己的想法等 內(nèi)在品質(zhì)。 2. 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué) 教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)知識， 鼓勵每一位學(xué)生動手、 動口、動腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。 3. 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流 獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。 教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思 考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。

6、在思考與交流的過程中，老師提供適當(dāng)?shù)?幫助和指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。老 師有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ?學(xué)會注意傾聽他人的意見。 4. 培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力 教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力， 教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知 識經(jīng)驗 , 隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。 5. 創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時反思 科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的 , 科學(xué)探究的各

7、種類型在教學(xué)活動中應(yīng)得到系統(tǒng)運用。教材 只是提供了學(xué)生科學(xué)活動的平臺， 教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況， 創(chuàng)造性地使用 教材，設(shè)計教學(xué)活動。 教師還應(yīng)適時記錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思， 以不斷改進(jìn)自己的教 學(xué)觀念與教學(xué)方法 。 2 四、教學(xué)設(shè)計進(jìn)度表 周次 起止日期 教學(xué)內(nèi)容 1 2.18 2.22 始業(yè)教育（科學(xué)第一課） 2 2.25-3.1 一 1 發(fā)現(xiàn)物體的特3 3.4-3.8 一 2 誰輕誰重 4 3.11-3.15 一 3 認(rèn)識物體的形5 3.18-3.22 一 4 給物體分6 3.25-3.29 機(jī)7 4.1-4.5 一 5 觀察一瓶8 4.8-4.12 一 6 它們?nèi)ツ?/p>

8、里9 4.15 4.19 一 7 認(rèn)識一袋空氣 10 4.22-4.26 二 1 我們知道的動物 11 4.29-4.30 二 2 校園里的 12 5.6-5.10 機(jī)13 5.13-5.17 二 3 觀察一種動物 14 5.20-5.24 二 4 給動物建一個家 15 5.27-5.31 二 5 觀察16 6.3-6.6 二 6 給動物分17 6.10-6.14 期末總復(fù)18 6.17-6.21 期末測試 3 4 第一單元 我們周圍的物體 單元分析 一、教材分析： 我們周圍的世界是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)以三種狀態(tài)存在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。物質(zhì)組成了各種各樣的物 體。我們觀察物體的特征從一定意義上講就

9、是在探究物質(zhì)的特征。由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗有限 , 他們對 周圍物體觀察、比較和描述的能力是十分有限 的。本單元將引導(dǎo)學(xué)生對生活中的一些常見物體進(jìn)行觀察、比較和描述 , 對觀察到的物體特征進(jìn)行討論和分 析 , 并試著根據(jù)物體的一些特征給物體分類。 通過這些活動 , 學(xué)生不僅會加強(qiáng)對物體特征的認(rèn)識 , 還將在反復(fù) 探究中增強(qiáng)對物體屬性的理解。 本單元共有 7 課。為了使學(xué)生能更好地對物體進(jìn)行觀察、比較和描述 , 也為了促進(jìn)他們探究和認(rèn)知水平 的提高 , 在前 4 課學(xué)生將集中對一些固體進(jìn)行研究 , 在后 3 課學(xué)生將運用已經(jīng)學(xué)到的方法對水和空氣展開探 究。 第 1 課 , 學(xué)生要從很多常見物體

10、中選擇一個物體 , 用它和其他物體進(jìn)行對比觀察。在反復(fù)的比較中 , 學(xué)生 會發(fā)現(xiàn)物體的一些基本特征 , 比如顏色、形狀、輕重 , 還會發(fā)現(xiàn)一些其他特征 , 比如透明度、表面光滑度、彈 性、硬度等。學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下對物體進(jìn)行描述 , 發(fā)現(xiàn)我們可以從多個方面對物體進(jìn)行觀察并加以描述。 第 2 課 , 其背后的概念是質(zhì)量是物體的基本屬性 , 可以通過測量得到。在本課中 , 學(xué)生不需要了解質(zhì)量的 概念 , 更無須準(zhǔn)確測量物體的質(zhì)量 , 只需了解物體有輕重 , 能夠比活動 , 促使學(xué)生逐步建立對“物體有輕重” 的認(rèn)識。、簡易工具測量等多次比較。 第 3 課 , 學(xué)生將對“形狀”這一物體的重要特征展開

11、研究。形狀反映了物體占據(jù)空間的狀況。在這節(jié)課 中 , 學(xué)生關(guān)注的重點不是認(rèn)識物體的具體形狀 , 而是通過游戲化的活動 , 知道不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同 , 同一種物體不同的平鋪方式占 據(jù)空間的狀況也不盡相同 , 從而發(fā)展對“形狀是物體的重要屬性”的認(rèn)識。 第 4 課 , 學(xué)生將學(xué)習(xí)如何對數(shù)量較多的物體進(jìn)行分類。在前 3 課中學(xué)生探索了物體的這些特征 , 這些特 征在本課中將作為分類的依據(jù)。正如教科書序言所述 , 科學(xué)家對物體進(jìn)行分類是為了更容易地認(rèn)識世界。本 課中 , 學(xué)生將學(xué)習(xí)給物體編號 , 一次選擇一個分 類標(biāo)準(zhǔn) , 以及將結(jié)果集合化表達(dá)等。分類活動同時也是交流活動 , 學(xué)

12、生在交流中可以加深對固態(tài)物體特征的 認(rèn)識 , 提高分類的能力。 第 5 課 , 學(xué)生的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)向了一瓶水。 由于學(xué)生有了固態(tài)物體的研究基礎(chǔ) , 所以本節(jié)課將沿用以前的方法 , 運用感官對一瓶水進(jìn)行觀察和描述。學(xué)生將借助記錄表進(jìn)行有序和持續(xù)的觀察。這樣的觀察會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 水的許多特征。 第 6 課 , 學(xué)生將運用一種不同于前面幾課的做法混合。他們將把一些已經(jīng)研究過的物體放入水中 , 觀 察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈嶒瀸⒇S富學(xué)生對前面研究的物體屬性的認(rèn)識。學(xué)生將從實驗中觀察并認(rèn)識到 , 一些物體較難溶解在水中 , 一些物體較易溶解在水中。 第 7 課 , 學(xué)生將面臨一次具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù) , 他

13、們要綜合運用前面的方法研究一袋空氣。由于空氣無色、無味、無固定形狀 , 觀察活動對學(xué)生來說會有較大的困難。教師需要提示學(xué)生利用記錄表和簡單的工具進(jìn)行有序的探索 , 以保證研究的效果。這節(jié)課 也是一節(jié)小結(jié)課 , 學(xué)生將回顧他們在本單元的研究活動 , 總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。二、學(xué)情分析： 5 科學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)過程中重點要體現(xiàn)在這兩個環(huán)節(jié)上： 一是設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)，實驗前要把實驗方法想周全，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、虛心接受同學(xué)的正確意見， 完善實驗設(shè)計的能力。 二是按照實驗設(shè)計的步驟實施實驗的能力。認(rèn)真做好記錄、收集實驗數(shù)據(jù)，實事求是不偽造數(shù)據(jù)。在 潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)

14、生科學(xué)地思考，科學(xué)地操作的行為習(xí)慣。 三、單元目標(biāo)： 1. 知道物體的顏色、形狀、輕重、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我們觀察和描述。不同的物體之間有許多相同和不同的特征 , 我們可以根據(jù)這些特征對它們進(jìn)行分類。知道水和空氣具有無色、無味、會流動等特征。 2. 能運用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物間的相同之處和不同之處。能以討論、繪畫、書寫等形式進(jìn)行描述和交流。 嘗試以圖表的形式組織信息。在教師的指導(dǎo)下 , 能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類 , 能回顧和反思探究的過程和方法。 3. 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于在情境中學(xué)習(xí) , 保持對一個問題的好奇心和探究興趣。 樂于小組合作探究 ,

15、 能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。愿意傾聽他人的意見 , 樂于講述自己的觀點。具有分析、反 思探究過程的意識。 4. 認(rèn)識到水和空氣是重要的資源 , 需要珍惜和保護(hù)。知道不同的物體有不同的特征 , 在我們的生活中發(fā) 揮著不同的作用。 四、單元重、難點： 在本單元， 學(xué)生主要是通過對物體進(jìn)行比較和觀察 , 學(xué)會從不同的方面、 多個外部特征對物體進(jìn)行描述 , 知道物體的一些基本特征 , 比如輕重、形狀等。這些將為學(xué)生以后理解“物體具有一定的特征 , 材料具有一 定的性能”“水是一種常見而重要的單一物質(zhì)” “空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”等主要概念奠定基礎(chǔ)。 五、課時安排： 7 課時 6 第一課時 始 業(yè)

16、 教 育 【教學(xué)內(nèi)容】 科學(xué)始業(yè)課 【教學(xué)目標(biāo)】 1 能在教師的指導(dǎo)下，有一定的自我管理能力。 2 了解科學(xué)課學(xué)什么，對課程產(chǎn)生一定的興趣。 3 了解任課老師，能對老師產(chǎn)生一定的好感。【教學(xué)重點】 通過小朋友們做實驗的小故事，感受到科學(xué)好，并愿意為之努力。 【教學(xué)難點】 常規(guī)養(yǎng)成。 【教學(xué)過程】 一、簡單介紹評價表 1. 給表現(xiàn)好的小組貼笑臉磁貼，引出評價表。 2. 簡單介紹獎勵措施。 3. 介紹分組，讓相應(yīng)的學(xué)生舉手，給反應(yīng)快的小組獎勵。二、教師自我介紹 三、講小故事 1. 講身邊的同學(xué)的故事，積極嘗試簡單的實驗，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決，仔細(xì)觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，不局限于限定材料，多次嘗試，樂于表達(dá)。

17、 2. 科學(xué)家珍妮古道爾的事跡。 四、了解學(xué)什么 1. 植物（展示很多圖片），提問，這是什么？你還知道什么？ 2. 給學(xué)生演示一些簡單實驗（如，米飯遇到碘酒變成了藍(lán)色等等） 。 3. 讓學(xué)生說說他們的想法。 7 8 第一課 發(fā)現(xiàn)物體的特征 教學(xué)目標(biāo)： 1. 我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。 2. 用各種感官觀察和描述不同的物體；用兩兩對比的方法對物體進(jìn)行觀察。 3. 愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點；樂于小組合作探究學(xué)習(xí)。 4. 感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同需要。教學(xué)重點：能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。 教學(xué)難點：用兩兩對比的方法

18、對物體進(jìn)行觀察。教學(xué)準(zhǔn)備： 小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套全班：發(fā)現(xiàn)物體的特征班級記錄表 教學(xué)過程：一、聚焦 1. 教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學(xué)生這就是物體，并板書“物體” 。 2. 提問：我們周圍還有些什么物體？你會怎樣描述它？（比如鉛筆細(xì)長，橡皮白色，桌子很大等） 3. 學(xué)生自由描述，教師隨機(jī)板書，記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短語。 二、探索 1：單個物體觀察 1. 認(rèn)識幾種常見的物體 過渡：老師今天準(zhǔn)備了 8 種物體，讓我們來看看都是誰？（出示幻燈） 根據(jù)圖片的順序，學(xué)生口答完成名稱連線，認(rèn)識 8 種常見的物體。 2. 激趣：老師今天把這些物體

19、都帶來了，你們想不想好好觀察一下？ 3. 說明要求：每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。 討論：萬一幾個人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導(dǎo)：可共同觀察，但若能分類觀察更好。） 4. 組長領(lǐng)取實驗器材，組員每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。 5. 組織交流：怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？（板書揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征） 三、探索 2：兩個物體比較觀察 1. 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應(yīng)特征?？匆豢矗侯伾⑿螤?、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動等聞一聞：氣味 摸一摸：粗糙程度、厚薄等掂一掂：輕重 說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列， 只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了。 活動手冊最后一面

20、沒有“輕重” ，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學(xué)生。 2. 活動手冊指導(dǎo)說明 翻開活動手冊第 1 面，要求學(xué)生先寫上日期， 再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補(bǔ)充，然后指導(dǎo)貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。 9 3. 活 要求：小 合作，比 察。 扶：抽 2 個學(xué)生 行 比 察演示，并指 粘 或 寫 。 4. 學(xué)生 行 比 察和 。四、研 1. 展示學(xué)生的活 ，填到全班 表上，有爭 的內(nèi)容 學(xué)生 。 2. 機(jī) ：你有什么收 ？ 想研究什么？ 板 ： 物體的特征 看： 厚、 薄，有 色、無色 ：有氣味、無味 摸：粗糙、光滑 掂： 重、 ? 10 第二課 誰輕誰重 教

21、學(xué)目標(biāo)： 1. 知道可以通過預(yù)測、 掂量、稱量等方法來比較不同物體的輕重， 稱量比預(yù)測和掂量能更準(zhǔn)確的比較物體的輕重。知道用不同材料做成的大小相同的物體，它們的輕重可能不同。 2. 會使用簡易天平， 比較不同物體的輕重， 輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。 會用一定的方式記錄不同物體的輕重。 3. 能在預(yù)測、掂量中發(fā)現(xiàn)問題， 進(jìn)一步增強(qiáng)探究物體輕重的欲望， 并尋求科學(xué)的解決問題的辦法；意識到工具能給人類的生產(chǎn)生活帶來便利。 教學(xué)重點：能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。 教學(xué)難點：用兩兩對比的方法對物體進(jìn)行觀察。教學(xué)準(zhǔn)備 : 乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮各一份，簡易天平 1 臺（含稱量盤

22、）、同樣大小 的回形針若干、學(xué)生活動手冊等。 教學(xué)過程 : 一、聚焦 1. 出示上節(jié)課制作的表格，對于這些物體，我們?nèi)绾沃浪鼈兊妮p重呢？（板書：輕重） 2. 學(xué)生說一說如何知道輕重，了解學(xué)生已有的前概念。 3. 那么今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于物體的輕重，揭示課題誰輕誰重。 二、探索 1：預(yù)測物體的輕重 1. 觀察 ppt 上的五個物體，說說它們的大小如何。木塊和塑料一樣大，橡皮有大有小。 2. 預(yù)測五個物體誰輕誰重，用數(shù)字 1-5 表示，最輕的用 1 表示，最重的用 5 表示。 3. 展示學(xué)生的預(yù)測，說說這樣預(yù)測的理由。 4. 對比不同小組的不同答案，引出排序的結(jié)果不一樣。 三、探索 2：掂量物

23、體的輕重 1. 過渡語：大家對五個物體的輕重預(yù)測不同，那么我們來掂一掂的方法，比較它們的輕重。 2. 下發(fā)物體，學(xué)生掂量物體的輕重 3. 用數(shù)字 1-5 記錄，最輕的用 1 表示，最重的用 5 表示。 4. 交流： 介紹自己組掂量的方法 說一說五個物體掂量時遇到的問題 發(fā)現(xiàn)木塊和塑料很難用掂量的方法得出結(jié)果。 5. 展示幾個組不同結(jié)果，引出掂量得出的結(jié)果還是不能統(tǒng)一。四、探索 3：稱量物體的輕重 1. 過渡語：我們掂量了五個物體的輕重， 結(jié)果還是不一樣， 古時候人們用一種簡單的工具古代衡器，看看這個儀器能不能幫助我們解決問題？ 2. 介紹古代衡器的制作原理。兩邊一樣重，平衡。哪邊重，哪邊就下垂

24、。 3. 古代衡器已經(jīng)很難找到了，看看這個簡易天平能不能代替古代衡器，稱出誰輕誰重？ 4. 演示：利用簡易天平來比較木塊和塑料的輕重。 11 5. 思考：利用回形針，怎樣的稱量方法能夠幫助我們更快速的知道五個物體的輕重。 6. 利用簡易天平稱量五個物體 7. 交流匯報，五種物體的輕重達(dá)成共識。 五、研討 1. 展示一位學(xué)生的記錄表，看看我們的三次排序都一樣嗎？ 2. 哪種方法更準(zhǔn)確，說說你的看法。 六、拓展 1. 出示兩個碗形狀相似、大小相同，一樣重嗎？ 2. 用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重不同，你還能舉出類似的例子嗎？ 板書設(shè)計： 誰輕誰預(yù)測結(jié)果 掂量結(jié)果 稱量簡易天平 大橡皮 小

25、橡皮 乒乓球 木塊 塑料塊 12 第三課 認(rèn)識物體的形狀 教學(xué)目標(biāo)： 1. 到 多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。意 到物體的形狀會影響它的平 方式。 2. 能用 的方法比 出不同物體的形狀有所不同。了解不同的物體，會有不同的 放或堆放方式。 3. 展 物體 行研究的 趣； 同物體的特征是可以被 察和 量的。 4. 體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其 放、拼接或堆放的方式不同。 教學(xué)重點： 到 多物體具有固定的形狀， 并且從 “占據(jù)空 ” 的角度理解形狀是物體的重要特征之一。 教學(xué) 點：探究多種“平 ”方式，意 到物體形狀會影響其平 的方式。 教學(xué)準(zhǔn) ： 小 ：方盒子每

26、 4 個； 球、木 、橡皮和螺母每 若干；收 盒每 1 個。 全班： 件、班 表 教學(xué) 程： 一、聚焦 1. 教 引 學(xué)生回 第 1 的活 ，出示 片后提 ： “我 在第一 比 不同的物體 ， 物體的形狀都一 ？” 學(xué)生看 回 后將會 出： “物體的形狀可能不同， 有些物體是球形的、 有些是方形的?” 2. 教 依次出示四種材料并提 ： “它是什么形狀的？” 3. 教 引出 ： “形狀、 重，都是物體的重要特征。今天我 一起來 物體的形狀 。”（板 ） 4. 提出 。教 出示盒子，提 ： “ 里有四個同 大小的方盒子，要想把 四種不同形狀的物體分 裝 里面，怎 才能裝得更多呢？”學(xué)生交流裝盒子

27、的方式，教 肯定學(xué)生 出的多種裝入的方法，最后 一 定用“平 一 ”的方式 行。 二、探索 1：把四種物體分 平 在盒子里不同形狀的物體平 的數(shù)量不同。 1. 教 利用 件 行平 方法的指 。 （ 件出示： 球、螺母平 一 后的效果 ） 2. 分 活 ：把四種物體分 放入盒子里。教 提醒學(xué)生 在活 手冊第 3 。 3. 小 活 束，教 學(xué)生將裝有物體的四個盒子有序 放在桌上， 各小 的數(shù)據(jù)，填好班 表。（將會出 的 果： 球和木 ，各 的數(shù)據(jù)會相同；而螺帽和橡皮，由于各 可能會用不同的 面去平 ，數(shù)據(jù)可能會不同。 ） 4. 教 引 學(xué)生 察班 表。提 ： “ 在，每個盒子里都分 平 四種物體，

28、大家平 的 果一 ？”“ 能 平 去 ？ 什么不能了呢？”學(xué)生回答后教 梳理與提升： “ 在，大家盒子里都不 能 平 去物體了，因 盒子就 么大， 些物體的形狀又都是固定的，所以就 不 去了。 ” 5. 教 引 學(xué)生 察 中的 球和木 ，提 ： “ 兩個物體的大小其 差不多，我 來比一比：放 的數(shù)量一 多 ？” “ 什么木 的數(shù)量要多呢？”學(xué)生回答后教 梳理與提升： “ 球與木 的形狀不 同， 球平 中 有空隙，無法填平盒子的空 ，而木 平 后中 沒有空隙，基本填平了盒子的空 ?！?三、探索 2： 一種方法把四種物體分 在盒子里同一物體用不同的方法平 ，數(shù)量可能會不同。 1. 提出 。教 引

29、學(xué)生再次 察班 表。 提 ：“ 什么螺母和橡皮的數(shù)量， 各個小 會不一 呢？”在學(xué)生回答后教 引 學(xué)生猜 ： “可能是螺母和橡皮的 放方式不同造成的（有的是“躺著”的，有的是 13 “立著”的）?！?2. 組織分組活動。教師提問： “同一種物體，怎樣平鋪會裝得更多呢？讓我們再來試試！ ”教師組織學(xué)生通 過再次擺放來驗證自己的猜想： 用不同的方法把四種物體分別鋪在盒子里， 并把數(shù)據(jù)記錄下來。（課件出示： 螺母的兩種平鋪方法。 ） 3. 各組完成后，教師組織學(xué)生填好班級記錄表。 （將會出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的第 1、 2 次數(shù)據(jù) 都會相同，螺母和橡皮的第 1、2 次數(shù)據(jù)會不同） 四、研討、

30、拓展 1. 教師組織學(xué)生觀察班級記錄表， 說說每種物體前后 2 次擺放的結(jié)果， 提問：“同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 乒乓球和正方體的兩次平鋪數(shù)量相同， 螺母和橡皮的兩次平鋪數(shù)量不相同。 2. 教師提問：“這是怎么回事呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面的形狀都是一樣的，所以不 管怎么擺平鋪一層的數(shù)量不會有變化；螺母和橡皮的側(cè)面形狀不同， “躺”著擺或“立”著擺的時候，用來 平鋪的那個“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣。 板書設(shè)計 : 認(rèn)識物體的形狀 螺 母 木 塊 橡 皮 乒乓球 1 2 1 2 1 2 1 2 12 3 4 5 6 14 第四課

31、 給物體分類 教學(xué)目標(biāo)： 1. 了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法； 根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類， 可以更清晰、 有序地認(rèn)識物體。 2. 能夠根據(jù)一個特征對物體進(jìn)行分類。 了解給物體分類時， 依據(jù)的特征不同， 分類的結(jié)果會有所不同。 3. 繼續(xù)發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣；認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。 4. 體會人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。教學(xué)重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進(jìn)行分類。 教學(xué)難點：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。教學(xué)準(zhǔn)備： 小組：乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈

32、的白紙、學(xué)生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單。 全班：班級記錄單等。教學(xué)過程： 一、聚焦 1. 提問：老師想去買點水果， 你覺得哪張圖片里擺放的水果， 更方便老師挑選呢？說說你的想法。（引導(dǎo)學(xué)生說出分類）（播放課件） 2. 回想一下，你曾經(jīng)有給自己的東西分過類嗎？說說你是怎么給他們分類的？ （出示課題：給物體分類） 二、探究 1. 描述物體特征。 這些都是我們之前研究過的材料， 今天我們也要來給它們分分類。 但在分類前， 老師想先請大家來描述一下它們都有哪些特征？（板書學(xué)生說的特征）這些不同物體的特征有相同的方面嗎？ 2. 小組討論。 （ 1）小組討論決定：選擇其中一項特征對物體進(jìn)行

33、分類； （ 2）請一個小組向全班示范如何分類。 （ 3）交流如何更好的進(jìn)行分類（教師適時引導(dǎo)要對物體進(jìn)行“編號” ） 3. 小組活動 （ 1）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在活動手冊上。 （明確實驗要求） （ 2）小組合作開展給物體分類的活動。 （教師適時指導(dǎo)） 三、研討 1匯報：大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？（匯報時可以穿插解密活動：只說分類結(jié)果， 不出示分類標(biāo)準(zhǔn)） 2討論：根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？ 3交流：相關(guān)分類標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，如確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。 15 4. 完善：小組、班級記錄單內(nèi)容填寫完善。四、拓展 1. 觀察生活中的分類：來看看，我們生活中其實還

34、有很多的分類。 （出示課件） 2. 看圖交流：是哪些方面的分類？是如何給我們帶來便利的？ 板書設(shè)計： 給物體分類 特征 分類標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 輕重 輕 形狀 方形 球大小 大 顏色 16 第五課 觀察一瓶水 教學(xué)目 ： 1. 知道水有 多可被感知的特征，如無 色、無氣味、會流 、透明等；水和洗 液一 ，都可以被盛放在容器中。但與木 等物體相比，水沒有固定的形狀。 2. 學(xué) 察水的方法，能用眼看、鼻 、手摸等方法比 水與洗 液、木 的不同之 和相同 之 。能運用多種感官 行 察， 能用 音 描述事物之 的相同之 和不同之 。 能在教 指 下能 信息 行整理和分 。 3. 愿意 聽他人 點， 于 述

35、自己 點； 于參與小 合作探究，主 參與合作學(xué) 活 。 4. 到水是珍 源，需要珍惜和保 。 教學(xué)重點：水和洗 液會流 、沒有固定形狀。 教學(xué) 點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū) 。 教學(xué)準(zhǔn) ： 小 ：一瓶水，一瓶洗 液，相同的透明小瓶 2 個，不同形狀的容器 2 個、木 若干 全班：一大瓶水，塑料 速板，油、水和洗 液教學(xué) 程 : 一、聚焦 1. 教 出示一瓶水， 同學(xué) 一 ，關(guān)于水都知道什么？ 2. 學(xué)生 察一瓶水，并自由 表， 一 水有什么特征。 3. 板 揭 ： 察一瓶水 二、 察比 水與洗 液 1. 察方法的研究 如果老 你 一小瓶水和一小瓶洗 液，你 會

36、怎么 察？ 學(xué)生自由 表，回 前幾 學(xué) 的 察方法，比如用眼睛看、鼻子 、手摸?（教 及 提醒不能用“ ”的方法， 任何 合都不能用“ ”的方法） 猜猜他 是怎么 察的， 學(xué)生先看 ， 教 適當(dāng) 充。（ 片分 用眼睛看、 用鼻子 、用手摸， 斜瓶子 察瓶中水和洗 液的形狀 化。 里 要重點介 扇 的正確操作方法。 ） 2. 學(xué)生 察比 水和洗 液 提示學(xué)生 察水和洗 液有什么相同，有什么不同。然后拿出活 手冊第一面 行填寫 明。學(xué)生分 行 察，教 巡回指 。 3. 交流 察 按活 手冊上的 序 行交流，不 要 出 察到的特征， 要 用什么方法 察到。 （比如，水的 色 無色，洗 液乳白色，用眼

37、睛看出來的；水的氣味 無氣味，洗 液有氣味， 用鼻子 出來?） 教 板 并 水和洗 液的相同和不同，并 在班 上。水：無 色、無氣味、透明、能流 洗 液：乳白色、有香味、不透明、能流 三、 察比 水、洗 液和木 的不同和相同 1. 渡：通 察比 ，我 水和洗 液有相同之 ，也有著很多不同。如果把它 和木 17 比 ，又會有什么 呢？ 2. 教 把洗 液和水分 倒入不同形狀的瓶子里 學(xué)生與木 比 察。 3. 學(xué)生交流 察 果。 不同點有水與洗 液能流 ， 木 不能流 ， 水和洗 液的形狀隨容器形狀 生 化，沒有固定形狀，木 的形狀不隨容器的 化 生改 。 相同點有它 都有形狀。四、 拓展 1.

38、小 ：水是怎 的物體？可以從哪些方面描述水的特征？ 2. 機(jī) ：“水、油、洗 液”流 比 板 : 察一瓶水 色、氣味、形狀、是否流 ? 18 第六課 它們?nèi)ツ睦锪?教學(xué)目 ： 1. 知道 、 糖在水中看不 的 象叫做溶解， 能用溶解一 來描述。 知道有些物 能溶解在水中，有些物 不能溶解。 2. 通 比的方法， 察物 放入水中的 化情況。 能用放大 察物體的 粒。 能用 拌的方法 水中的物體充分混合。 3. 到可以用 比的方法 察 象。 可從多角度 行 察是一種 的科學(xué) 度。 4. 感受生活中的溶解 象，知道可以利用 種 化 生活服 。教學(xué)重點：知道有些物體能溶解，有些物體 很 溶解。 教學(xué)

39、點： 察和描述溶解前、中、后物體和水的 化。教學(xué)準(zhǔn) ： 學(xué)生準(zhǔn) ： 3 個裝水的透明杯子、 3 個小玻璃盒、 放大 、 拌棒、小勺、食 、 糖（ 狀）、小石子、學(xué)生活 手冊等。 教 準(zhǔn) ：學(xué)生 材料一套、班 。教學(xué) 程： 一、聚焦 1. 故事引入：我 都知道小 好能 個河。 一天， 把小 叫到身 ， 小 把一袋 、一袋 糖、和一袋小石子背 河，你 得小 能背 去 ？ 、 糖、小石子會有 化 ？ 2. 提 ：如果我 把食 、 糖和小石子放入水中， 水會 生 化 ？會 生什么 化？食 、 糖或小石子會 生 化 ？ 3. 揭示 它 去哪里了。 二、探索：描述并 象。 1. 老 每 都準(zhǔn) 了 三 物品

40、， 、 糖和小石子，布置 察要求。放入前，先仔 察并 。 取一杯水，放入一種物體， 察并 。 3 分 后，學(xué)生 取 拌棒， 拌并 察。 察完一種物體，再 察另一種物體。 2. 的要求： 用小點的大小表示 粒大小。 用斜杠的多少表示 色深淺。 提示：教 要提示，三次放入物體的量要差不多，每一步必 完成才能 行下一步操作。 拌棒可以根據(jù)學(xué)生 情況適 放。 3. 小 活 ，教 巡 。三、研 1. 我 來交流： 把 、 糖、小石子放入水中后，你 察到了什么 象？放入前，食 （ 糖、小石子）? 拌 ，食 （ 糖、小石子）?，水? 19 拌后，食 （ 糖、小石子）?，水? 2. 我 的 將 三種物體放入水

41、中， 和 糖能溶解，小石子不能溶解。 、 糖在水中看不 的 象叫做溶解。 3. 、 糖放入水中后，真的“消失”了 ？ 你的理由 4. 在，如果你是小 ，你會告 什么呢？四、拓展延伸 我 已 知道了 、 糖可以溶解在水中， 那么 有哪些物體可以溶解在水中， 哪些物體不能溶解在水中呢？有 趣的同學(xué)可以 外 去 。 板 : 它 去哪里了 食 糖 小石子 20 第七課 認(rèn)識一袋空氣 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識到空氣的一些特征是可以被觀察和描述的， 空氣與木塊、 水相比有許多不同的特征， 也有一些相同的特征；知道空氣是無色、無味、透明的氣體。 2. 觀察和描述空氣的一些特征；進(jìn)一步運用感官，通過對比的方法研

42、究空氣的特征。 3. 發(fā)展學(xué)生對探究水、空氣等物質(zhì)的興趣。意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。 4. 體會到空氣與人的生活密切相關(guān)。 教學(xué)重點：知道空氣是無色、無味、透明的氣體。 教學(xué)難點：認(rèn)識到雖然空氣是看不見的，但是可通過科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小組：透明塑料袋、皮筋、透明燒杯或塑料杯、水、木塊。 全班：課件、班級記錄表 教學(xué)過程： 一、聚焦 1. 教師提問：“在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到過哪些研究方法？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)用過的研究方法，如：利用感官觀察；借助一些工具進(jìn)行對比觀察。 （出示有關(guān)觀察方法的圖片：看、聞、摸、比較） 2. 教師提問：“在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用來描述

43、物體特征的科學(xué)詞匯有哪些？”教師根據(jù)學(xué)生的回答把相關(guān)詞匯呈現(xiàn)在黑板上。 3. 教師出示課本第 18-19 頁的圖片，提問：“這是什么？”當(dāng)學(xué)生說到“氣球” 、“空氣”時，教師可以接著提問： “氣球里面有什么？” “我們周圍有空氣嗎？” “空氣是什么樣的？”讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗說出自己的認(rèn)識，如： “我們周圍有空氣。 ”“空氣是看不見的。 ”“空氣是摸不著的?！?二、探索 1：用塑料袋收集一袋空氣，從整體上觀察它的特征。 1. 教師講述：“空氣看不見也摸不著，要想好好觀察、認(rèn)識它，可以把它裝在袋子里。 ”（出示一袋已經(jīng)裝好的空氣，板書課題） 2. 教師指導(dǎo)學(xué)生用塑料袋收集空氣： 兩人合作， 其中

44、一個同學(xué)打開袋子， 在空中用力兜一下再收緊，另一個同學(xué)用皮筋扎緊袋口。 （出示相關(guān)圖片） 3. 教師提問：“你準(zhǔn)備怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？” 讓學(xué)生說說自己的想法， 比如：用眼睛看顏色、形狀、是否透明等；用鼻子聞氣味；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏軟硬； 用天平去稱一稱輕重。 教師對學(xué)生的想法予以肯定， 并把這些方法以關(guān)鍵詞的形式補(bǔ)充呈現(xiàn)在黑板上。 4. 組織學(xué)生從整體上觀察一袋空氣的特征。 5. 組織學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。 三、探索 2：將一袋空氣與水和木塊進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)相同點和不同點。 1. 教師出示一袋水和一塊木塊，提問： “我們剛才觀察了一袋空氣，如果

45、把它和這里的水、木塊比一比，會有哪些相同和不同的特點呢？” 21 2. 提問：“我們可以怎樣比較呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片后回答，如： “可以從顏色、是否透明、輕重、氣味、是否流動等多個角度觀察空氣與水和木塊的異同。 ”“如果分別把水和空氣倒人杯中，可以比較它們的流動性。 ”“用耳朵聽空氣流動的聲音。 ”等等，教師把這些方法以關(guān)鍵詞的形式補(bǔ)充呈現(xiàn)在黑板上。 3. 組織學(xué)生分組活動：比較空氣與水、空氣與木塊的相同點和不同點。 4. 學(xué)生交流觀察到的信息。引導(dǎo)學(xué)生重點說說新的發(fā)現(xiàn)。如：水和空氣都會流動，水在流動時是從上向下的，空氣的流動方向卻無法被觀察到。 四、探索 3：描述記錄空氣的特征。 1.

46、 教師出示第 1、 5 課的班級記錄單或引導(dǎo)學(xué)生看活動手冊第 1 頁的記錄表，讓學(xué)生說說 木塊與水的特征。 2. 教師組織學(xué)生描述空氣的特征，并在活動手冊第 1 頁的表格中進(jìn)行記錄。 3. 教師組織學(xué)生匯報記錄的內(nèi)容， 引導(dǎo)他們描述空氣的特征， 同時說出是通過什么方法觀察到特征的。 4. 用詞匯記錄空氣的特點：無色、無味、透明、很輕、流動、氣體。 5. 觀看科學(xué)閱讀的資料，說說空氣的顏色變了，我們有什么感受。 五、研討、拓展 1. 教師組織學(xué)生進(jìn)行班級集體研討： “空氣有什么特征？”“我們是怎么知道的？” 引導(dǎo)學(xué)生不僅能描述空氣的特征， 還能說出是通過什么方法觀察到特征的， 從而對本節(jié)課的研究

47、方法和研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)： “在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識了物體？”“可以用哪些詞匯描述它們的特征？”教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生分類描述，如：像木塊 一類的物體可以用哪些詞匯描述， 像水一類的物體可以用哪些詞匯描述， 像空氣一類的物體還可以用哪些詞匯描述。 板書設(shè)計： 認(rèn)識一袋空氣 第 1 次觀察 第 2 次觀察 第 1 組 第 2 組 第 3 組 第 4 組 第 5 組 第 6 組 22 第一課 我們知道的動物 教學(xué)目 : 1知道 物是有生命的。能 出生活中常 物的名稱及其特征。 2. 能 察一種 物，用 言、 示描述 察和 的特征。 3. 通

48、 物與玩具熊的比 ，學(xué) 用 據(jù)來支持自己的看法。 4. 通 物的 察， 生研究 物的 厚 趣。培養(yǎng)在生活中 近 物、研究、保 物的意 。 教學(xué)重點：在教 的指 下，能 察一種 物，初步用 言和 示描述其特征。 教學(xué) 點：通 察、比 ，能 出 物的某些共同特征及玩具熊不是 物的理由。教學(xué)準(zhǔn) : 學(xué)生： 物卡片或 物 本、玩具熊、學(xué)生活 手冊。 教 ： 物卡片、 本、教學(xué) 件、班 。 教學(xué) 程 : 一、聚焦： 我 知道和喜 的 物 1根據(jù)你看到的 片，猜一猜，它可能是什么 物？（ PPT分 出示教材 23、24 上的 鹿、斑 、大熊貓）追 ：你是怎么猜出來的？ 它 有哪些特點 ？ 2你有自己喜 的

49、 物 ？ 它是怎 的？（教 可以引 ：它生活在哪里？它的皮毛 色如何？?） 3（ 件出示幾種常 的 物， 要出示一些不常 但非常有特點的 物的 片） 里 有些 物，你能 它是什么 子的 ？ （激 學(xué)生 物的探索 趣， 也 后 學(xué)生的自主 察描述做 ） 二、探究： 察并描述一種 物 1教 出示 體 物（ 牛、 、金 ）和 本（ 、蝴蝶、兔子） ， 學(xué)生分 察一種 物。 2要求學(xué)生在 察的 候，在活 手冊上畫一畫 些 物（引 學(xué)生有 序的 察，特 要 畫出 著的特點，教 最好先 行范畫，盡可能 予多的 ，培養(yǎng)學(xué)生的 ） 3小 展示活 手冊的 ，并 行 交流。交流的方式也可以多 ： （ 1）你 畫的是哪個 物？你 畫了它身上的哪些 構(gòu)或者特點？ （教 要適 引 物身體 構(gòu)特點與功能的關(guān)系： 的翅膀有什么作用？ 的觸角可能是用來干嘛的？?） （ 2）猜猜它是