人教部編版九年級下冊第16課孤獨之旅教學評一致性設計

1、孤獨之旅教學評一致性設計 1.相關(guān)課程標準陳述 語文課程標準初中階段對現(xiàn)代文閱讀的要求： (1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 (2)在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 (3)欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 2.教材分析 孤獨之旅這篇課文是九年級上冊的第四單元的一篇自讀課文。本單元的小說，或涉及少年成長這一話題，或從少年視角觀察世間百態(tài)。文中寫少年杜小康因家境敗落，被迫與父親離家去遙遠的地方牧鴨生活

2、的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨和恐懼，終于戰(zhàn)勝自我，變得堅強的一段生活歷程。小說語言平實，通俗易懂，于平白中飽含真情。學習這篇課文，可以使同學們加深對社會和人生的理解，確立自我意識，更好地成長。 3.學情分析 孤獨之旅選自曹文軒的草房子，學生對于教材并不陌生。但是就學生的情感結(jié)構(gòu)來說，九年級的學生生活經(jīng)驗十分有限，思想上也不太成熟，所以可能在理解小說主題上存在難度，這就要求教師在教學活動中結(jié)合學生有限的生活經(jīng)驗去引導他們理解主旨，明白“孤獨”是每一個人的心靈感受和成長的必修課。此外，九年級的學生，他們對，性理于多性感是狀現(xiàn)的解理們他是但，觸接些一了有也體文

3、種這說小所以需要教師可以將小說三要素及描寫方法的抽象知識放到具體的文本里去分析和體味，以加深學生對小說這種文體的認識。 【教學目標】 1.通過抓關(guān)鍵詞句，概括小說主要內(nèi)容。 2.通過品析精彩語段，體會心理描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。 【教學重難點】 體會心理描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。 【課時安排】 1課時 【評價任務】 針對目標1： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，勾畫小說三要素，概括小說內(nèi)容。 針對目標2： 品讀課文，圈點勾畫出能體現(xiàn)杜小康心情的詞語，體會人物心理的變化以及環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。 【教學活動設計】 板塊一：導入新課 同學們聽說過曹文軒嗎?他是我國著名的兒童文學作

4、家。大家都讀過他的哪些作品呢?讀過草房子的同學大家應該都對杜小康這個人不陌生。他曾所在的油麻地小學的校長桑喬曾經(jīng)說過這么一句話。他說：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了?！彼麨槭裁磿@么說 。旅之獨孤，本文進走起一問疑個這著帶們我讓?呢 之旅感知孤獨板塊二： 容。小說內(nèi)簡用潔的語言概括請同學們快速瀏覽課文， 括：加以概畫小說三要素并勾 小康少年杜人物：磨經(jīng)受放鴨,和父親一起去失學后,在孤獨艱苦的環(huán)境中情節(jié)：貧困 。的故事漸成熟、堅強難，逐 。蘆葦蕩，孤獨偏僻的環(huán)境：遠離家鄉(xiāng)杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。 板塊三：品味孤獨心路 從前的杜小康讓人羨慕： 杜小康在一年

5、級的時候就擁有一條油汪汪的皮帶，而他的同學到了六年級也沒有。杜小康擁有一輛自行車，而那時候油麻地幾乎找不到第二輛自行車。此外，他是班上成績最好的一個學生，而且還是班長。 可是，家中突然破產(chǎn)，他被迫輟學，不得不跟隨父親去放鴨，一時間由可羨的杜小康淪落為了可憐的杜小康。他在放鴨的過程中又會經(jīng)歷什么呢? 1.速讀1-8段，勾畫出能體現(xiàn)杜小康心情的詞。 茫然、恐懼、純粹、不停地、均勻的、永恒的等詞體現(xiàn)了杜小康離開油麻地時的心情是茫然、恐懼、無聊、難過的。 2.跳讀9-32段，勾畫出能體現(xiàn)杜小康心情的詞語，文中還有哪些語句能體現(xiàn)他的這種心情?(可從心理描寫和環(huán)境描寫角度分析) 的一唯、縷一第)1(黃昏，

6、船艙里的小泥爐飄起第一縷炊煙，它是這里唯一的炊煙。通過環(huán)境描寫以及關(guān)鍵詞渲染出一種孤寂悲涼的氣氛，烘托了杜小康孤獨的心情。 (2)害怕 當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了-這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠也逃不走了的感覺。 通過對蘆葦蕩的描寫，渲染了一種沉重、壓抑的氛圍，烘托出杜小康絕望、害怕的心情。 (3)孤獨 他和父親之間的對話，變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿3.速讀文的定種特父子倆在蘆葦蕩這此世界都注滿了的孤獨。由看出章33-52段，經(jīng)歷暴風雨及暴風雨之后的杜小康有什么變化? 環(huán)境中孤獨感之強。 3.速讀文章33-52段，經(jīng)歷暴風雨及暴風雨之后的杜小康有什么變化? 經(jīng)過了暴風雨的洗禮，他長大了，堅強了。“他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去查看一下。”作者極力渲染暴風雨的可怕目的就是把人物擺到特定環(huán)境中展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界。從這里我們能看到杜小康在風雨中成長了，堅強了。由可憐的杜小康成為了可敬的杜小康。 蘊意獨孤究探：四塊板對于杜小康來說，這不僅是一趟放