創(chuàng)新歷史教學(xué)有益研究

1、創(chuàng)新歷史教學(xué)有益研究我國是一個歷史悠久的國家，具有五千年的燦爛文化，讓初中學(xué)生了解我國的歷史，增加民族自豪感，掌握更多人類發(fā)展的歷史知識，這是開設(shè)初中歷史課的目的。搞好歷史課堂教學(xué)，貫徹新課改的教學(xué)理念，是現(xiàn)代教學(xué)的重要研究內(nèi)容。 一、強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識 初一學(xué)生由小學(xué)剛剛升入新的學(xué)校，面對增加的學(xué)習(xí)科目，他們往往顯得手足無措，尤其是歷史，對于學(xué)生來說，總感覺是副科，所以他們對這一學(xué)科所抱的學(xué)習(xí)態(tài)度就不十分正確，態(tài)度不夠端正。對于此種情況，教師應(yīng)給與重視，在新生入學(xué)的第一節(jié)歷史課中，要注重培養(yǎng)和樹立學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，但是歷史知識的學(xué)習(xí)絕不是故事的聆聽，要使學(xué)生在那

2、些歷史故事中了解社會發(fā)展的歷程，了解古代人們創(chuàng)造的燦爛文化。排除學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識，不要把歷史課看成故事課，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，探究歷史的規(guī)律性，掌握更多的歷史知識。 二、貫徹以學(xué)生為主體的課改理念 1.轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的角色新課改理念倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，民主課堂，輕松學(xué)習(xí)。以書為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變。樹立學(xué)生是課堂主人的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。針對初一學(xué)生的各方面特點(diǎn)，制訂教學(xué)計(jì)劃，力求以適合為目標(biāo)。我們都知道，初中階段，是人生發(fā)展最復(fù)雜的階段，學(xué)生由兒童向青年發(fā)展，生理的變化、心理的變化以及學(xué)校內(nèi)容和科目的變化，使他們一夜之間長

3、大。他們在學(xué)習(xí)和生活的各方面都顯得那樣手足無措，尤其是班主任再不像小學(xué)老師那樣手把手地管理和教導(dǎo)，科目一下子增加了，所有這些都給他們的學(xué)習(xí)帶來了影響。學(xué)生要擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，學(xué)習(xí)和生活的種種變化，都使他們的思想和行為發(fā)生了很大的變化。但是同時(shí)也是教師教學(xué)可以利用的地方，學(xué)生的好奇心和探索精神，正是他們學(xué)習(xí)中非常需要的優(yōu)秀品質(zhì)。利用這一些特征為歷史教學(xué)服務(wù)?？梢栽谡n堂上向他們展現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的趣味性，展現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)活動的吸引力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。以學(xué)生為主體是新課改理念倡導(dǎo)的主要現(xiàn)象。 2.活動課上體現(xiàn)學(xué)生的主動性充分利用歷史教材中的活

4、動課，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和生活中的獨(dú)立性和自覺性，應(yīng)該善加利用。上好歷史學(xué)科的活動課，對于初一學(xué)生來說非常重要。首先要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己制訂活動計(jì)劃，自由確定活動的方式，根據(jù)自己的喜歡確定活動內(nèi)容和形式；加強(qiáng)活動過程中的互動和交流，特別是學(xué)生之間的互動和交流，以及老師和學(xué)生之間的互動和交流。在這種交流中增進(jìn)師生間的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性。利用活動課，使教材和生活相結(jié)合，老師要引導(dǎo)學(xué)生把課本知識與實(shí)際生活融合起來，并把視野移向教材之外的課外讀物，讓學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識面。例如：“尋找歷史”這一活動課，這一活動范圍相當(dāng)廣泛，可以說活

5、動內(nèi)容色彩繽紛，學(xué)生開始在身邊尋找歷史，然后討論書本記載的歷史；由生活和學(xué)習(xí)中的一些細(xì)節(jié)和物件開始，追尋其歷史淵源，例如：一支筆、一把小刀、一處遺跡、一件歷史文物，都是尋找歷史的極好道具，都可以引發(fā)出一段頗具內(nèi)涵的歷史故事。在整個活動過程之中，學(xué)生一直是教學(xué)的主角，而且在這樣的尋找中，師生互為學(xué)習(xí)和提高。 三、注意學(xué)科之間的融合 知識是相通的，互相間都有交匯點(diǎn)。初中歷史學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分，在學(xué)術(shù)范圍內(nèi)具有獨(dú)立性，但也不是孤立存在的，與各學(xué)科之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師的知識積累是這種融合的前提，豐富的知識儲備，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國的歷史”時(shí)，可以密切聯(lián)系語文學(xué)科的知識，大家都知道春秋戰(zhàn)國史是我國歷史的重要階段，涉及到許多的成語典故，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)習(xí)古代科技時(shí)又與數(shù)學(xué)、地理、物理等學(xué)科聯(lián)系緊密。教師應(yīng)根據(jù)教材，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識，以豐富學(xué)生的歷史知識，彌補(bǔ)教材中所缺乏的非歷史知識。如，司馬遷的史記，古往今來給人們稱之為無韻的離騷，所以教學(xué)中可以鋪陳一些這方面的知識；如，在講授明朝”東林黨”這一歷史概念時(shí)，教師可以顧憲成“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事、國事、天下事、事事關(guān)心?！钡闹麑β?lián)作為教學(xué)的導(dǎo)入，從而使學(xué)生明確東林黨的真正含義。 中華民族的古老文化，作為世界古文化的重要組成部分，輝煌而