為人民服務第一課時教學設計(最新整理)

1、20152016 學年度下學期校本研修為人民服務教學設計(第一課時)教學目標：1、讀讀寫寫“剝削、興旺、解放、哀思、炊事員、重于泰ft、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結合課文內(nèi)容理解“重于泰ft、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”的意思2、熟讀課文，做到正確、流利。3、理清課文層次，初步了解課文是怎樣圍繞中心論點論述的。教學重點1、字、詞的學習2、理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點講了幾個方面的內(nèi)容。教學難點理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點講了幾個方面的內(nèi)容。教學過程一、導入師：同學們看過天安門廣場上的閱兵式嗎？生：看過。師：當我們的國家領導人向受檢部隊傳達一聲聲問候的時

2、候他們是怎樣回答的？生：為人民服務。師：“為人民服務”，這口號響徹云霄、驚天動地。這口號，從上個世紀四十年代走到今天，經(jīng)歷了六十多年的風風雨雨，那是經(jīng)久不衰、深人人心啊! 而這口號，就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊、響亮、有力地讀一遍。生：(齊讀)為人民服務!二、字詞大檢閱師：課前，大家進行了預習，下面，我來檢查一下1、字音剝削興旺哀思炊事員輕于鴻毛精兵簡政死得其所剝削：的“剝”讀音：b,組詞：剝削、剝落、剝奪它還有一個讀音:bo,組詞：剝皮、剝殼寫時左寬右窄，因為立刀旁在右邊，左下角的筆順是：豎鉤、點、提、撇、點。興旺：的“興”讀音2、釋義重于泰ft輕于鴻毛精兵簡政五湖四海死得其所三

3、、初步讀文，感知文本師：字、詞咱們處理完了，那老師問一下這篇文章主要是什么內(nèi)容呀？（是誰在什麼情況下寫的呀？）1、ppt:寫作背景。師：剛才同學們說了，這篇文章是毛澤東主席在張思德追悼會上做的演講， 那老師想問問：張思德是何許人？誰能通過自己的課前搜集，談談你對張思德的了解。2、學生簡介張思德師：從（）搜集資料是一個不錯的方法，如果能用自己的語言來概括一下，會更棒。3、師：剛才同學們說了，這篇文章是毛澤東主席在張思德追悼會上做的演講主席參加張思德同志追悼會的演講。(板書：演講詞)(圖片演示主席演講的各種姿態(tài)。)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語

4、言更增添了演講的感染力。4、同學們預習過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文是一篇什么樣的文章？ 生匯報。師：你說得很對。今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，這種文體就是他說的議論文。(板書：議論文)它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道 理，分析問題，它有的是深刻的思想。這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文， 因為是第一次嘛，所以有點難。5、匯報本文所以論的觀點？ 生匯報6、課文圍繞這個觀點講了幾個方面的內(nèi)容？因為大家是第一次學習議論文，所以老師在這里給大家一點溫馨提示：師：怎樣才能學好這篇議論文呢?這里要特別跟大家介紹個規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點

5、、要點，這些重點、要點呢，大多含在每 一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會迎刃而解。我現(xiàn)在抽其中的 3 段請你們來讀一讀，既想了解你們預習的情況，還想和大家一起尋找每段的要點。（ppt 出示溫馨提示）7、（1）找第二段的中心句，(生朗讀第二自然段。)（2） 從中心句中提煉一個重點詞（關鍵詞）（3） 師：很好，開門見ft地提出自己的看法。關鍵句中還可以找關鍵詞哪個是關鍵詞?師：這段中哪句話是重點?生：第一句。找關鍵詞，還要讓人一聽就明白。(板書：死的意義)下面讀第三自然段，剛才第二段的重點是第一句，那第三段呢? (朗讀第三自然段。)師：剛才他讀的這段話里有一個生字特別難寫

6、。板書：鼎 r 鼎”字中間是個目字，左下腳起筆要注意，起筆是豎折折，一筆寫成。你們拿起食指跟我寫。(生集體書空)師：右下腳和它對應的就不是一筆了，那可要分成三筆寫，豎，橫，豎。什么是“鼎”?生：“鼎”一般也是圓形、三腳?！岸Α笔枪糯酥髺|西用的。師：沒錯?！岸Α笔枪糯伺胫髺|西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形， 三足，兩耳。也有方形，四足。(師邊說邊畫簡筆畫。)師：看到這個“鼎它有關的成語嗎? 生 1：三足鼎立。，你會想到跟師：同學們看，三足鼎立。(師手指示意圖。) 生 2：鼎鼎大名。師：鼎鼎大名，名氣真大啊! 生 3：人聲鼎沸。師：你看，像在這里煮開了一樣，熱鬧極了。(師指示意圖。) 生 4

7、：一言九鼎。師：一句話九個鼎，說話多有分量啊!師：記住了“鼎”的意思，你就不會寫錯別字了?，F(xiàn)在請你們在課文中寫一個帶“鼎”字的成語吧。注意把“鼎”寫端正、寫穩(wěn)當，筆畫筆順要正確。(生書寫。)師：剛才學“鼎”字是一段小插曲。現(xiàn)在我們回到課文中，繼續(xù)找第段話的重點句。生 1：我認為是最后一句。生 2：我認為是第一句。師：其實，這第一句和最后一句都是關鍵句，那怎么提煉關鍵詞呢? 生：不怕批評。師：對，“不怕批評”。(板書：不怕批評)同學們，現(xiàn)在你自己來讀讀第四自然段，也像剛才那樣先找到關鍵句，再提取四個字的關鍵詞。明白了嗎?開始吧!(生自學，師巡視。)師：誰來匯報一下自學成果?生 1：我認為是最后一

8、句。師：同意嗎?生：同意。師：好，提煉關鍵詞生 1：團結互助。生 2：互相關愛。生 3：互幫互助。(師隨機板書：團結互助。)師：同學們一下子抓住了關鍵句，提煉了關鍵詞，會讀書，會概括，很好?，F(xiàn)在請同學看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒有，原來那么長、那么難的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了幾個關鍵詞，簡單明了。對于我們這些讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題?生：死的意義，不怕批評，團結互助。師：對于主席來說，他今天要講“為人民服務”，他的心里是非常清楚、非常明確的，他要先講(生接答：死的意義)；再講(生接答：不怕批評)；最后講(生接答：團結互助)。主席的演講是胸有成竹、心中有數(shù)的!同學們

9、，這樣抓關鍵、抓重點的方法很重要，這就是把厚厚的書讀薄了。四、小結師：現(xiàn)在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞“為人民服務”，我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結互助。我的話講完了，謝謝大家。(生笑。)師：哎?你們笑什么? 生：這樣太簡單了。生 1：太簡單別人就不能讓人信服。生：還得展開說，說清楚了。師：你說得太好了，提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們下節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。五、作業(yè)1、書寫生字、詞語各 3

10、 遍2、熟讀課文，背誦自己的喜歡的部分。板書:為人民服務死的意義不怕批評團結互助教學反思：教學為人民服務這課時，我曾深感為難。這篇課文是毛澤東主席于 1944 年 9 月 8 日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。為人民服務是一篇演講稿，屬論說文范疇。課文距今已近六十年，學生對當時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學生是初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難

11、度。一、了解背景。課前讓學生查找一些與課文有關的資料，特別是有關張思德的資料，盡量縮短學生與文本的情感距離。二、掃清障礙。從生字的音、形、義再到詞語扎實教學，為學生讀通課文、理解課文打好基礎。三、了解文體、課文主要人物及作者。為學習課文做好鋪墊。四、理清思路。熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國共產(chǎn)黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務），講了哪三方面的意思。五、做好鋪墊。再將課文讀“薄”的基礎上，啟發(fā)學生多讀多思多體會， 為下節(jié)課將課文讀“厚”打好基礎。不足：一、課堂上留給學生讀書的時間太少，應讓語文課堂書聲朗朗。二、“鼎”字教學欠佳，應作為識字重點。我雖然設計時將“鼎”字教學作

12、為寫字重點，但在課堂上由于時間關系，“鼎”字教學處理不到位?！啊薄啊盿t the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterpris