北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《變化的量》教學(xué)反思第二學(xué)期

1、北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 變化的量 教學(xué)反思第二學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)變化的量教后反思本節(jié)課運(yùn)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地按照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生以前接觸的都是常量，對(duì)于變化的量的了解不是很多。變化的量不僅是一種新思維，而且是以后學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)。因此，為了有助于學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的理解，應(yīng)該使他們對(duì)函數(shù)的多種表示數(shù)值表示（表格） 、圖像表示、解析表示（關(guān)系式） ，有豐富的經(jīng)歷。在課堂教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流、理解教材中分別運(yùn)用表格表示、 圖像表示、關(guān)系式表示的方法所呈現(xiàn)的關(guān)于變量之間關(guān)系的具體情境。這三種方法對(duì)后面正比例、反比例的學(xué)習(xí)也十分重要

2、。本課中所涉及到的表格、統(tǒng)計(jì)圖、解析式對(duì)于學(xué)生來說，是比較難以把握的，因此在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析與觀察，并能將自己的觀察與分析結(jié)果用語(yǔ)言進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、以及自學(xué)能力。教學(xué)中，我還注意鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、討論和交流。大多數(shù)學(xué)生掌握了本節(jié)課知識(shí)，并記住了次數(shù)除以 7 加上 3 等于氣溫，既 H 等于 T 除以 7 加上 3. 有百分之二十的學(xué)生還不能較好地理解本課知識(shí)，在下次復(fù)習(xí)課上將培優(yōu)補(bǔ)差，力爭(zhēng)不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。第 1頁(yè)變化的量教學(xué)反思營(yíng)城子徐春林本課時(shí)是在正式學(xué)習(xí)正比例反比例之前，專門設(shè)計(jì)的三個(gè)具體情境，通過學(xué)生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會(huì)變

3、量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述。使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助于學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的理解，應(yīng)使他們對(duì)函數(shù)的多種表示數(shù)值表示（表格） 、圖像表示、解析表示（關(guān)系式） ，有豐富的經(jīng)歷。因此，本課時(shí)在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關(guān)系時(shí)，分別運(yùn)用了表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法。在后面正比例、反比例的學(xué)習(xí)中，也十分重視三種方式的結(jié)合。本節(jié)課在教學(xué)過程中按照課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，主要體現(xiàn)：注重學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？注重學(xué)生體會(huì)到了什么？注重學(xué)生感受到了什么？整堂課上下來，教師從三維角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多方面訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很濃。達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，主要表

4、現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高他們的觀察能力。通過學(xué)生觀察，找出兩種相關(guān)聯(lián)的兩種量之間的聯(lián)系。通過觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能第 2頁(yè)力。在表述相關(guān)聯(lián)的兩種量的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)問題來尋找、組織、歸納得出兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相合作，共同獲取知識(shí)。讓他們學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。4、體會(huì)到靠自己的力量獲取知識(shí)的成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。5、讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的主人翁地位。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終處在引導(dǎo)、輔助的地位。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們盡情

5、表達(dá)對(duì)于知識(shí)的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節(jié)課是屬于他們的。6、讓學(xué)生感受到“我能行”。讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，這是我這節(jié)課的任務(wù)。讓他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生可能只能說一句，有的學(xué)生可能會(huì)表達(dá)不清楚，但他們的勇氣就值得我去表?yè)P(yáng)，去鼓勵(lì)他們，讓他們感受到“我能行”。但是在這節(jié)課上教師語(yǔ)言仍然略顯得過多，應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)潔；教師的提問針對(duì)性還不夠，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)層面有針對(duì)性的提問。在今后的教學(xué)過程中盡量改正，真正還給學(xué)生屬于他們的課堂，讓他們?cè)趯儆谧约旱目臻g里自主的獲取知識(shí)，找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。把數(shù)學(xué)課堂建立在生活化情境中，使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。教

6、后記第 3頁(yè)本課內(nèi)容是在正式學(xué)習(xí)正比例反比例之前，專門設(shè)計(jì)的三個(gè)具體情境，通過學(xué)生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會(huì)變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高他們的觀察能力。在教學(xué)情景一、情景二、情景三時(shí)，我都鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去探索。通過學(xué)生觀察，找出兩種相關(guān)聯(lián)的兩種量之間的聯(lián)系。通過觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。在表述相關(guān)聯(lián)的兩種量的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)問題來尋找、組織、歸納得出兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相合作，共同獲取知識(shí)。在尋找生活的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行六人小組合作共同來解決問題。小組中各個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力都有所不同，通過學(xué)生間的互動(dòng)，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚?duì)知識(shí)的印象。同時(shí)從整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)受同伴身上閃光點(diǎn)的影響，從而會(huì)更加激勵(lì)自己。有的學(xué)生也會(huì)在整個(gè)過程中找回屬于他們的自信。 最重要的是： 讓他們學(xué)會(huì)幫助別