小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)

1、讓學(xué)生踏上識(shí)字的快樂(lè)之旅淺談農(nóng)村小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一件難事。尤其是對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)， 視野范圍相對(duì)較小， 而且不少外來(lái)務(wù)工人員的孩子沒(méi)上過(guò)幼兒園就直接進(jìn)了小學(xué)， 這無(wú)疑給老師的教學(xué)帶來(lái)了更大的難度。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn) 說(shuō)：“在小學(xué)第一學(xué)段， 讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字， 有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！跋矚g”、“主動(dòng)”，無(wú)異于給我們指引了一條識(shí)字的捷徑。 這實(shí)際就確定了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。 也就要求我們教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)， 找準(zhǔn)學(xué)生喜歡、主動(dòng)的點(diǎn)， 培養(yǎng)識(shí)字的興趣和能力， 讓學(xué)生在不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下， 能積極主動(dòng)、充滿興趣地加快識(shí)字速度， 掌

2、握規(guī)定的一定量的生字。 那如何讓識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生的快樂(lè)之旅， 使處于弱勢(shì)的農(nóng)村低段學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地掌握那些枯燥無(wú)味、 抽象、 難于理解、 難于認(rèn)識(shí)的漢字呢？下面我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作來(lái)談一下自己的幾點(diǎn)做法。一、巧用游戲，激發(fā)識(shí)字興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的， 它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。 教師在教學(xué)中可以利用游戲的形式， 如“猜字謎”、“組合生字”、“摘蘋果”、“送字回家”、“編順口溜、“讀文找字”、 “玩玩字卡”、“找找朋友” 等，將兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂， 通

3、過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字，使學(xué)生在課堂上感受到學(xué)前游戲的樂(lè)趣，逐漸對(duì)識(shí)字興趣盎然。例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺邊擺 邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀 -在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊 讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)， 別人不會(huì)的想法教； 收學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡， 邊收邊讀。又如：編字謎：教學(xué)“春”字，我編了個(gè)字謎： “三個(gè)小朋友（人）在一個(gè)晴朗的日子里一起去春游。 ”學(xué)生一下子就記住了這個(gè)“春”字，而且在以后的學(xué)習(xí)中幾乎“過(guò)目不忘” 。教“告”字時(shí)，我讓學(xué)生猜猜“一口咬掉牛尾巴

4、”是什么字？學(xué)生略思考一會(huì)兒，紛紛笑著回答“告” 。后來(lái)我還驚喜地發(fā)現(xiàn)他們慢慢也學(xué)會(huì)了諸如此類的編謎方式，在課堂上真可謂花樣百出。二、調(diào)動(dòng)感官，積極參與識(shí)字。感覺(jué)通道，是指兒童用來(lái)與環(huán)境交換信息的基本途徑， 如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等。指導(dǎo)兒童參加各種感覺(jué)活動(dòng)，讓兒童使用多個(gè)感覺(jué)通道接收漢字信息，從不同的側(cè)面理解漢字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，從而達(dá)到較理想的識(shí)字效果。1、用好雙眼，學(xué)會(huì)觀察。兒童總是睜大著眼睛看世界， 因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來(lái)說(shuō)， 是一個(gè)陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的，用他們的雙眼，打開(kāi)觀察這扇大門， 以觀察為基礎(chǔ)， 讓觀察成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)有機(jī)切

5、入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，在觀察中總結(jié)識(shí)字規(guī)律。如“明”可以用加一加的方式來(lái)記，“怕”可以有熟字換偏旁的方式來(lái)記等。2、解放嘴巴，敢說(shuō)敢問(wèn)。在識(shí)字教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點(diǎn)大膽地說(shuō)出來(lái)，把自己的想法、疑問(wèn)提出來(lái)，這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)“熱”字時(shí)，一個(gè)孩子問(wèn)到：“熱字為什么有四點(diǎn)底？” 話音剛落便有小手高高舉起，一個(gè)孩子說(shuō)道：“我們熱起來(lái)的時(shí)候就會(huì)流汗， 那四點(diǎn)就像我們流的汗。 ”另一個(gè)孩子說(shuō)道：“四點(diǎn)底和火字有關(guān)，天氣熱的時(shí)候就像火在燒似的感覺(jué)，所以熱有四點(diǎn)底。”作為老師的我，沒(méi)開(kāi)口說(shuō)一個(gè)字，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)從兩個(gè)孩子的口中得到了圓滿的回答?！澳俏颐掷?/p>

6、的熊字也有四點(diǎn)底呀，它也和火有關(guān)？”一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題可難倒了大家，作為老師的我，用一個(gè)詞語(yǔ)提醒了大家： “小朋友們聽(tīng)過(guò)熊熊烈火這個(gè)詞嗎？”這下子知道這個(gè)詞語(yǔ)的孩子才恍然大悟，為同學(xué)們做出了解釋。正是解放了學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)、敢問(wèn)，從一個(gè)“熱”字的學(xué)習(xí)中，不僅認(rèn)識(shí)了偏旁四點(diǎn)底，知道了四點(diǎn)底與“火”有關(guān)，并由此認(rèn)識(shí)了“熊”字，學(xué)習(xí)了“熊熊烈火”這個(gè)詞語(yǔ)，使孩子的思維空間得到了拓展。3、解放頭腦、身體，敢想敢做。低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的， 他們的思維既形象又活躍。 在生字字形教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓身體動(dòng)起來(lái)，用自己的肢體語(yǔ)言，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)。如教學(xué) “人、從、眾 ”時(shí)，我就讓

7、孩子們大膽想象，用自己的身體來(lái)表現(xiàn)字形。人：一個(gè)學(xué)生單獨(dú)張開(kāi)腿站；從：兩個(gè)學(xué)生并排張開(kāi)腿站；在他們后邊一個(gè)孩子站在凳子上，他們?nèi)齻€(gè)合在一塊就變成了“眾“字。在學(xué)生自己的想象中，自己的親身實(shí)踐中， 很快就熟記了這三個(gè)字。 又如在教學(xué)操場(chǎng)上“打、拔、拍”等幾個(gè)生字時(shí)，我讓學(xué)生先一起來(lái)做一做這些動(dòng)作，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字跟著學(xué)生都活起來(lái)， 讓學(xué)生在身體動(dòng)起來(lái)的同時(shí)， 大腦也有機(jī)地動(dòng)起來(lái)， 再讓他們觀察發(fā)現(xiàn)這些字有什么共同點(diǎn)？這不僅巧妙地使學(xué)生理解了漢字的意思， 而且使學(xué)生初步感知了漢字的表意功能。三、利用課件，加深識(shí)字印象。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫， 將兒童必須牢記的漢字，變成

8、了一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的有趣形象，從而提高了識(shí)字的效果。如：教學(xué)一組象形字：日、月、火、禾，這組字采用逐漸演變的動(dòng)畫形式，由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字， 在演變的同時(shí)還會(huì)發(fā)出聲音讓學(xué)生進(jìn)行多次跟讀。富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式大大提升了學(xué)生探索漢字的好奇心。 在教學(xué)中，我們也可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，比如“開(kāi)火車” ，老師設(shè)計(jì)一列火車車廂，上面是當(dāng)節(jié)課的生字， 讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字， 讀對(duì)的教師點(diǎn)擊下一列車廂，讀完火車會(huì)說(shuō)“小朋友真棒！ ”，并“嗚嗚”地開(kāi)動(dòng)起來(lái)，接著出現(xiàn)寫著新的生字的火車車廂。實(shí)踐證明， 利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)， 簡(jiǎn)化了思維過(guò)程， 減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維

9、的正遷移， 有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略， 激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望， 使學(xué)生學(xué)得輕松、 愉快，記得牢固、 扎實(shí)！四、開(kāi)展活動(dòng)，拓寬識(shí)字渠道。為了增加學(xué)生的識(shí)字量， 教師要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)， 從兒童的興趣出發(fā)，利用班隊(duì)課等積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。 每次活動(dòng)有一個(gè)主題， 引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、 動(dòng)腦去收集資料， 建議學(xué)生把生活中接觸到的最多的廣告招牌、 商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志收集起來(lái)， 剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的 “識(shí)字課本”，然后交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“名字卡片”、 “動(dòng)物世界”、 “花的海洋”、 “秋天的田

10、野”、 “我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理、編排、交流，這不僅是一個(gè)識(shí)字的過(guò)程，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通， 使兒童盡快從 “我” 的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。五、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，樹(shù)立識(shí)字信心。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童心理特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式， 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字， 并引導(dǎo)學(xué)生由

11、興趣識(shí)字逐步轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。 所以在教學(xué)中， 教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)， 激發(fā)學(xué)生想學(xué)字的愿望。如：在教學(xué)生字“靠”的識(shí)記時(shí)，我問(wèn)學(xué)生： “你是用什么辦法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的？” 他說(shuō)：“我是用熟字相加的辦法，告加非就是靠，這個(gè)字筆畫多，我也能記牢。 ”我對(duì)該生及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)： “你真愛(ài)動(dòng)腦筋！”，同學(xué)們也一齊贊賞他“你真棒！ ”。此時(shí)此刻，該生感受到了成功帶來(lái)的喜悅。同學(xué)們?cè)谶@樣的氛圍下， 也激發(fā)了自己主動(dòng)想辦法認(rèn)字的愿望。 這時(shí)， 老師再讓他們相互交流識(shí)字方法， 相互學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谡故咀约翰胖堑耐瑫r(shí)學(xué)到了許多種識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換、同偏旁、形近字比較、同音字比較等不同的識(shí)字方法。 這樣， 在老師及時(shí)地激勵(lì)性評(píng)價(jià)后， 學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中都會(huì)積極地想方設(shè)法根據(jù)不同字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 靈活選擇合適的方法進(jìn)行識(shí)記， 再相互抽讀卡片，比賽看誰(shuí)記得快、記得牢。慢慢地，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我們的識(shí)字難點(diǎn)也就被學(xué)生的樂(lè)學(xué)所攻破了。識(shí)字教學(xué)表面上給人枯燥無(wú)味的感覺(jué)，但只要教師能根據(jù)兒童的心理