燕子專列說課稿

1、燕子專列說課稿一、領(lǐng)悟教材、分析學(xué)情、確定目標(biāo)燕子專列是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的 一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用 普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語 的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文 的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞 句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想 想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感 人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧?溫驟降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞

2、士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào) 的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。 這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥 兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以燕子專列這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故 事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的 要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會它們在表情達(dá)意上的作用。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過

3、對課文的整體把握，使學(xué)生體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。本課的教學(xué)重點(diǎn):通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛 心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。難點(diǎn):領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這 樣寫的表達(dá)效果。二、設(shè)計(jì)理念一切語文知識的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上， 只有先把課文讀 準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以 讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對 詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在 讀中受到情感的熏陶。三、生為主體，選擇教法采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯

4、瑯，讀 讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)語文 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有 所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人 文素養(yǎng)的教育融為一體。米用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參 與的積極性。四、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要 的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力， 因此本課的字詞學(xué)習(xí)將 由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。2、在讀中學(xué)會找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解

5、；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要 善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能 初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。五、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站，看到這樣一幕: 出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟 程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人一一燕子。讀。燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？這節(jié)課，讓我 們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。二、精讀課文（一）感受惡劣的環(huán)境先是

6、學(xué)生默讀，在書上找出來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動筆墨不讀 書）。然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后交流。“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來 代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加 深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享 受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗 讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文 理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡” 看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。（二）政府救燕子著重于一個(gè)詞的理解“呼吁”，瑞士政府是怎樣救燕子

7、的？即”說明了什么？通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子,文里有個(gè)詞語叫呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場模擬播音員呼吁（三）居民們救助燕子匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理, 體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量1聽到呼吁后，居民們是怎樣行動的？先學(xué)生自由說，再對照書上的段落朗讀。2、引導(dǎo)理解居民們的愛心，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說）理解“紛紛”。反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通 的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了

8、拯救燕子的行動。學(xué)生 在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到 了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。3出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。4引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境,學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，語文課程標(biāo) 準(zhǔn)指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重 要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們在這種最基

9、本的語言 實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。（四）燕子致謝1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么 呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要 填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把?！毕胂笳f話也是如此，當(dāng)教師引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會點(diǎn)燃起來。三、拓展延伸1愛心專列燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會是裝載什么 的專列呢？引導(dǎo)出愛心專列。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的 反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教 學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 這