21與朱元思書(shū)

1、21與朱元思書(shū) 教學(xué)目標(biāo) 1理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。 2體會(huì)作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。 3熟練地背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1理解課文的思想內(nèi)容。 2疏通文意并熟練地背誦課文。 課前準(zhǔn)備 1借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯 2熟讀課文，了解大意。 3閱讀三峽，準(zhǔn)備比較閱讀。 課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章三峽吧？文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章與朱元思書(shū)。大家能夠通過(guò)比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

2、 板書(shū)課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字 縹（pio）湍（tun）軒（xun）邈（mio）泠（lng） 嚶（yng）鳶（yun）窺（ku）柯（k） 教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，能夠讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。 三、朗讀課文，疏通文意 1朗讀課文 要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。 2疏通文意 a先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。 補(bǔ)充注釋?zhuān)?風(fēng)煙俱凈：全，都。 任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。 一百許里：余。 天下獨(dú)絕：極頂。 急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過(guò)，超過(guò)。 泉水

3、激石：沖擊，沖刷。 好鳥(niǎo)相鳴：美麗的鳥(niǎo)兒。 在晝猶昏：猶如，如同。 b在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。 c課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。 參考譯文： 沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。 水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。 江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬

4、得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。 d繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。 四、理解課文內(nèi)容通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，供大家討論。 （教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問(wèn)題集中歸納

5、到以下幾點(diǎn)，通過(guò)合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一理解） 1本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。 2劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。 3本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？ 4文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中能夠看得出來(lái)？ 5本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ （明確） 1本文主要描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。 2第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”；第二、三段分寫(xiě)，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫(xiě)異水和奇山。 3主要采用了描寫(xiě)的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。 4流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志

6、趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”能夠看得出來(lái)。 5本文是一篇駢體文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫(xiě)法，且講究對(duì)和聲律。 （這個(gè)問(wèn)題教師能夠主講，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文陋室銘，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究） 五、探究景物描寫(xiě)的特點(diǎn) 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼?xiě)上的特點(diǎn)，并用同樣的方法，做口語(yǔ)片斷練習(xí)。 教師提示： 1抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。 2按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀(guān)青山。 3采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對(duì)偶）；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指（擬人）；泉水激石，

7、泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻（對(duì)偶） 4詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。 六、拓展延伸，比較閱讀 教師首先讓學(xué)生集體背誦三峽，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫(xiě)在黑板上。 1相同之處： 都主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，突出描寫(xiě)了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。 寫(xiě)水都提到了水大浪急。 都側(cè)重寫(xiě)山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼 2不同之處： 寫(xiě)作目的不同：三峽主要是為了客觀(guān)地介紹地理知識(shí)，而與朱元思書(shū)則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫(xiě)出作者的內(nèi)心感觸。 在描寫(xiě)上：三峽在寫(xiě)景色方面突出了四時(shí)的變化；寫(xiě)山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。 在形式上：三峽是散文，而與朱元思書(shū)是駢文。 （這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解） 七、教師小結(jié) 山川景色，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀(guān)自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋Ｗx萬(wàn)卷書(shū)