詞匯銜接對英語教學(xué)的啟示透析

1、關(guān)注我 實(shí)時更新 最新資料詞匯銜接對英語教學(xué) 的啟示透析摘要:該文介紹了韓禮德和哈桑 的英語詞匯銜接理論,詞匯復(fù)現(xiàn)和詞匯搭配是實(shí)現(xiàn)詞匯銜接 的重要手段,著重從這兩方面探討了其語篇功能,并應(yīng)用于英語閱讀,寫作,翻譯等方面。關(guān)鍵詞:詞匯銜接搭配閱讀英語銜接主要有五種類型:照應(yīng),替代,省略(,連接以及詞匯銜接。詞匯銜接手段歷來為廣大語言分析研究者以及英語教學(xué) 者所重視,被認(rèn)為是語篇銜接 的最重要手段之一,它表達(dá)一種具體且復(fù)雜 的意義關(guān)系,包括相同,相似,相近和相反 的關(guān)系。本文將著重從這兩大方面來探討詞匯銜接手段 的語篇功能和文體功能以及對高中英語閱讀理解 的啟示。一、詞匯銜接1、復(fù)現(xiàn)關(guān)系(1)原詞

2、。Ourlibertyisgivendirectionandpurposebymoralcharacter,shapedinstrongfamilies,strongcommunities,strongreligiousinstitutionsandoverseenbyastrongandfairlegalsystem.選自布什 的公眾演講,strong一詞重復(fù)出現(xiàn)四次。復(fù)現(xiàn)不僅起到了連貫語氣 的作用,還發(fā)人深省,以達(dá)到共鳴。(2)同義詞、近義詞。Evenbymodernstandards,the46,000tonTitanicwasacolossalship.Atthesametime,ho

3、wever,shewasnotonlythelargestshipthathadeverbuiltbutwasalsoregardedasunsinkable.(新概念英語3)這里colossal和largest屬于同義詞重復(fù)出現(xiàn),文章中形容“泰坦尼克”號巨大 的還有“immense”“great”等,這些同義詞 的反復(fù)出現(xiàn)不僅體現(xiàn)了這艘船 的巨大,也暗示了損失 的慘重。(3)上下義詞。上義詞指 的是那些表示意義較概括 的詞,它們 的詞義包括了下義詞 的詞義。(4)概括詞。為了避免詞語重復(fù)使用過多給人造成 的詞匯貧乏,蒼白乏味之感,在語篇中有關(guān)人、物、事或地點(diǎn)時,可用一些代表上述概念 的詞語替

4、代,如people,man,thing等,以增強(qiáng)語篇 的銜接力。2、詞匯搭配(1)反義關(guān)系。反義關(guān)系指語義可以分等 的有程度差別 的詞類關(guān)系,反義詞 的兩極之間可以有表示不同程度性質(zhì) 的詞語,體現(xiàn)對立 的層次性。詞匯之間 的反義關(guān)系也能促使語篇 的銜接以達(dá)到語義貫通 的目 的。(2)互補(bǔ)關(guān)系?；パa(bǔ)關(guān)系有兩個對立項(xiàng)組成,因此,對一個詞項(xiàng) 的否定意味著對另一個詞 的肯定?；パa(bǔ)詞 的互補(bǔ)性指 的是非彼即此或非此即彼?；パa(bǔ)詞在意義上是相互排斥 的,在這點(diǎn)上,互補(bǔ)詞不同于反義詞。三、詞匯銜接對高中英語教學(xué) 的啟示1、詞匯銜接對閱讀教學(xué) 的啟示。教師對篇章中詞匯 的講解并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上 的詞匯學(xué) 習(xí)與

5、語篇分析 的融合。也就是說,學(xué) 生通過學(xué) 習(xí)同義詞、近義詞、反義詞,詞匯量增加了,卻不知道語篇中詞與詞之間 的關(guān)系是什么,這種關(guān)系又是如何把整個語篇連接貫通 的。因此,文章學(xué) 完了,在學(xué) 生腦子里詞與詞之間是散漫無序 的,句與句之間是缺乏聯(lián)系 的,詞與篇章間 的關(guān)系更是無從談起。至于說到按照大綱,更高地要求學(xué) 生利用學(xué) 到 的詞匯來說、寫、譯,那就會像大學(xué) 英語精讀第五冊第一課中所說“itsnogoodrelyingonstudentstoexpressthemselveswithouttherighttoolsforexpression”,“studentswillbecomefrustra

6、ted”?？梢?在社會發(fā)展對人才 的要求及高中英語教學(xué) 改革 的總趨勢 的背景下,這種“只見樹木,不見森林”,學(xué) 卻難以致用 的高中英語閱讀教學(xué) 模式就顯出了缺陷。英語閱讀教學(xué) 模式就顯出了缺陷。詞匯銜接理論對閱讀教學(xué) 實(shí)踐具有一定 的指導(dǎo)意義,教師應(yīng)該讓學(xué) 生認(rèn)識到:1詞匯 的銜接作用;2詞匯 的選擇與組織可直接地影響語篇 的銜接、連貫與完整;3運(yùn)用詞匯銜接手段創(chuàng)造連貫語篇,以連貫語篇進(jìn)行實(shí)際交際。2、詞匯教學(xué) 對寫作 的啟示。詞匯銜接手段可指導(dǎo)學(xué) 生寫出銜接連貫 的作文。寫作是一種傳達(dá)思想、感情、見解 的行為,著名作家JonathanSwift曾對寫作下達(dá)最簡明 的定義:“Properwo

7、rdsinproperplaces”。即運(yùn)用恰當(dāng) 的手段將恰當(dāng) 的詞語聯(lián)系起來,使所表達(dá) 的思想、見解或意境形成連貫 的內(nèi)容。英語教學(xué) 要求重在以語篇內(nèi)容為教學(xué) 目 的,培養(yǎng)學(xué) 生具有英語進(jìn)行書面交際 的能力。因此,寫出 的文章要求中心突出,語義銜接自然,讀來暢曉易懂。詞匯復(fù)現(xiàn)里 的同義詞,近義詞重復(fù)即可表達(dá)這樣 的效果。如:Thereareabout50,000entriesinaChinesedictionarynotcountingthecompounds.Inordertobeliterate,aChinesemustlearn6,000.AnEnglish一speakingchild

8、,havingtoconqueronlyatwenty-sixletteralphabet,hasusuallylearnedtoreadbythetimehebeginsthethirdgrade.AChinesechildneedsatleastfivemoreyearsofelementarylearning;intheseventhgrade,hecanbarelyreadaChinesenewspaper.在本段中,同義詞,近義詞復(fù)現(xiàn)圍繞兩個中心展開,使語篇前后銜接連貫,增強(qiáng)了表達(dá)效果:1)以learning為中心 的復(fù)現(xiàn):tobeliterate,learn,conquer,lea

9、rntoread,learning,read;2)以learner為中心 的復(fù)現(xiàn):Chinese,Chinesechild,he,anEnglish一speakingchild,he.詞匯復(fù)現(xiàn)是語篇銜接 的重要手段。要想語篇具與可讀性,寫作時有效利用詞匯復(fù)現(xiàn)手段,可寫出多樣化 的句了,使文字生動,不顯單調(diào),達(dá)到準(zhǔn)確、相互充 的描述效果。3、詞匯銜接手段對完形填空 的指導(dǎo)意義。完形填空Clozetest.是目前廣泛應(yīng)用于外語教學(xué) 和測試 的一種語言練習(xí)或測試方式。這種題是由W.L.Taylor在1953年首創(chuàng) 的,泰勒 的理論根據(jù)是格式塔完形心理學(xué) ”。完形填空中“完形”一詞就是由格式塔完形心理

10、學(xué) 中 的closure這一概念引申出來 的,意思是說:人類具有使缺損結(jié)構(gòu)完整、進(jìn)行修補(bǔ) 的心理傾向和潛在意識。題目設(shè)計(jì)者將一篇短文中 的一些詞語刪去,同時保留空白 的地方,由考生將刪去 的詞語復(fù)原;短文中刪去詞語就使得短文形體不整,填空將短文復(fù)原就是使其形態(tài)完整,所以稱為完形填空。這種試題 的特點(diǎn)是:如果孤立地看被挖了 的句了,無論將哪個選項(xiàng)填進(jìn)去,可能都可滿足句了 的需要,從語法上都是正確 的,但是要確定正確答案,只能根據(jù)全文 的內(nèi)容和情節(jié) 的發(fā)展,使所選答案能滿足為文章 的內(nèi)容服務(wù) 的需要。4、詞匯銜接對理解語篇,欣賞語篇具有指導(dǎo)意義。詞匯銜接手段在教師組織綜合英語課教學(xué) 中,可幫助理解語篇結(jié)構(gòu),欣賞原作風(fēng)格。候儀(Honey,199