小學作業(yè)改革實施方案

1、 小學作業(yè)改革實施方案一、作業(yè)設計 將作業(yè)分為預習性作業(yè)、基礎性作業(yè)，鞏固性作業(yè)，補償性作業(yè)。 預習性作業(yè)即是學生在進行課前預習時所要完成的內容，一二年級可以是熟讀課文，認識生字，了解本課所學內容等口頭性作業(yè)，三至六年級可以為基礎訓練或配套練習中的字詞類、簡單了解課文內容等作業(yè)。 基礎性作業(yè)即是老師在進行課堂教學時隨課堂教學內容而設計的課堂作業(yè)。內容可以由老師自行設計或采用基訓(配套、課本)中的部分來代替。不宜進行分層設計。 鞏固性作業(yè)即是課堂教學結束后，在老師檢驗學生課堂學習效果后，并對學習效果進行鞏固而布置的作業(yè)。內容可以由老師自行設計或采用基訓(配套、課本)中的部分來代替。鞏固性作業(yè)可以

2、依據不同層次的學生進行分層設計，可以布置實踐操作類作業(yè)，如閱讀書籍，調查研究等。 補償性作業(yè)是老師針對不同層次學生的鞏固效果而采取的補償，是對學生作業(yè) 與學習的有效補償。內容可以由老師自行設計或采用基訓(配套、課本)中的 部分來代替。補償性作業(yè)要依據不同層次的學生進行分層設計，不可一刀切。 補償性作業(yè)可以采用多種形式進行，可以在課堂中進行，也可以課下進行?？?以布置實踐操作類作業(yè)，如閱讀書籍，調查研究等。 所有作業(yè)的布置，教師在備課中的作業(yè)設計欄中體現。 二、作業(yè)書寫 1.作業(yè)時間:各學科教師必須安排好課堂時間，課堂作業(yè)、課堂練習必須當堂布置，努力當堂完成，其他類作業(yè)可利用課余時間完成，可面批

3、一部分，其余讓學生相互批改。 2.用筆要求:一、二年級:鉛筆書寫;三、四、五、六年級:鋼筆書寫;所有作業(yè)不得使用圓珠筆書寫。 3.書寫要求:(1)教師要對學生明確提出書寫姿勢及執(zhí)筆要求;(2)書寫認真、工整;字跡大小均勻，盡量不用橡皮，禁用修正液和修正紙。(3)寫字作業(yè)要符合要求，保質保量，注重美觀。 4.作業(yè)格式:(1)語文、數學、英語及考查學科課堂作業(yè)課題寫在中間;四線本或田格本從第四格起寫課題號。(2)及時改正作業(yè)本上的錯誤。如:作業(yè)中有錯，學生應在作業(yè)后左側頂頭寫上“改錯”二字(作文本改錯應在教師指定位置)。(3)兩次作業(yè)間空出一定位置(一般距上次作業(yè)位置空兩行，作文本空6行。(4)每

4、次作業(yè)后，學生要寫上“書寫”和“內容”兩項，以被教師評價。(5)各科作業(yè)本只用正面書寫。(6)作業(yè)本更換需在同一次數一次性更換。 三、作業(yè)批改 作業(yè)必須全批全改，批改要詳細認真，提倡寫鼓勵性、人文性批語，作業(yè)批改 1 后要及時反饋，及時補償教學。 1.所有作業(yè)一律用紅筆批閱。 2.對課堂作業(yè)、課堂練習要逐行逐題批改，可面批一定數量的作業(yè)并及時反饋。美術作業(yè)，教師要適當給與修改。批改符號要規(guī)范，大小適中。 3.及時批改學生改錯作業(yè)，提倡對個別學生進行有針對性的范寫指導。 4.作業(yè)批改采用“等級制”，用“優(yōu)、良、中、差”分別對“書寫”和“內容”進行評價，批改后注明日期，對優(yōu)秀作業(yè)可加蓋印章。提倡個

5、性化批閱評價。 5.鼓勵教師采用激勵性評價語言，避免出現“重寫、重改”等評語。 6.作文批改要求:所有作文作業(yè)都要批改，分詳批、略批兩種。與重點訓練項目有關的大作文詳批。要使用相應的批閱符號，要有眉批、總批，眉批要有針對性和指導性，總批要指出文章的優(yōu)點和不足。其他作文略批，要求勾出錯別字，劃出病句，有簡單的總評。對不符合基本要求的學生作文，教師要耐心批改，提倡面批面改，將作文修改貫穿于作文教學全過程。要有書寫質量等級和文章質量等級，兩等級寫在題目右上角。 附件:各學科作業(yè)改革實施方案 2 附件: 語文學科作業(yè)改革實施方案 一、課堂作業(yè) 1.作業(yè)內容: 統(tǒng)一為下發(fā)各年級的基礎訓練，教師可根據班級

6、實際及練習質量選擇使用。16年級均設。 2.作業(yè)書寫用筆要求: 一、二年級用鉛筆書寫，三到六年級用鋼筆書寫。 3.作業(yè)布置要求: 全體語文教師要根據課堂教學設計，適時安排完成課堂作業(yè)。教師要對重點作業(yè)進行試做，同時對重點、難點內容在備課時充分考慮，科學制定問題解決的方案。教師可根據教學重點選做其中與課堂教學結合緊密的題當堂鞏固與檢測。 4.作業(yè)布批要求: 原則上每課一次，綜合考查學生學習知識的掌握、學習習慣的養(yǎng)成以及學習態(tài)度方法等問題。教師及時全批全改，提倡面批與當堂批改，批改書寫要認真，建議使用評語，評語內容對學生科學、全面、準確定位，多采用鼓勵性語言，點評優(yōu)點，指出不足。 二作文(二年級為

7、寫話) 1.作文設置: 二年級起設寫話本或作文本，每學期根據教材編排約為8次。寫話與習作前教師要重點指導，幫助學生喚起生活經驗及豐富語言積累，幫助學生克服說話(寫話與寫作)畏難情緒，為放手寫話(習作)提供相應指導/ 三年級小作文以“作文集”的形式呈現，使用好讀書成長手冊;四五六年級的小作文、讀書筆記、日記都在讀書成長手冊里體現。 2.作文的批改要求: 寫話與作文必須全批全改,提倡當堂講評。三、四年級側重段的訓練，圍繞一個意思把話說完整。引導學生說真話、吐真情。不說空話、假話、套話、泛話，讓學生作文從生活中來，到生活中去。五六年級在教師指導后先在練習本上打草稿，經過多重修改以后，謄抄大作文，教師

8、批改大作文要有眉批、間批、總評等。評價學生作文按等級(評價的等級一律寫在題目右邊)，重點實施亮點評析和賞識評價，教師的評語要有賞識性、親合力、指導性。提倡面批，可借鑒段艷麗作文賞評教學策略。 三、課外作業(yè) 三至六年級可適當布置課外作業(yè)，課外作業(yè)內容以課堂補償和家庭作業(yè)為主， 3 內容為配套練習，同時注重學生語文素養(yǎng)形成和學科實踐作業(yè)為有效補充。 運用多種批改方式批改，勤寫留言，勤于贊賞。教師抽批、小組長批和同學互批相結合，配套練習、讀書成長冊等作業(yè)抽評比例不低于四分之一，重點是學困生指導，同時對小組長批改及同學互批情況進行及時指導調整。 四、學生練字 使用好練字本，每周讓學生有計劃的進行寫字訓

9、練，每學期達6-8次。 數學學科作業(yè)改革實施方案 1.課堂作業(yè):各年級每學期最少不低于30次。教師要精心布置，作業(yè)內容的設計要有針對性、層次性、靈活性。教師全批全改。 評價方式:使用雙等級批改制，提倡使用簡潔評語等激勵性評價方式。 2.課堂練習: (1)1、2年級用基礎訓練或課本習題作課堂練習。 (2)3-6年級可根據實際情況把課本習題或部分基礎訓練設置為課堂練習。 批改形式:全批全改，批改形式可多樣，提倡面批。 評價方式:使用雙等級批改制，提倡使用簡潔評語等激勵性評價方式。 3.家庭作業(yè):3-6年級可根據實際情況把配套練習設置為家庭作業(yè)。 評價方式:使用雙等級批改制，批改形式可多樣。提倡使用

10、簡潔評語等激勵性評價方式。 4.補償性作業(yè):配套練習或課本練習題，根據實際教學情況作為補償性作業(yè)使用，全批全改，批改形式可多樣。 5.數學實踐性作業(yè):每學期2次，全批全改。 6.注意事項: (1)課堂作業(yè)簡潔評語不得少于作業(yè)總次數的五分之一。 (2)重視作業(yè)的二次批改。 小學英語作業(yè)實施方案 一、課堂練習可做基礎訓練配套練習中與當堂教學內容相關的題目。 二、建議課堂作業(yè)內容形式要多樣(連詞成句、根據漢語寫單詞、根據句意選單詞、選出不同類的單詞、標序號完成對話、連線等等)，交替練習,避免學生產生疲憊心理。杜絕單調地抄寫單詞、對話，要把課堂作業(yè)當成對學生學習內容的檢測，而不是應付任務。 三、課外作

11、業(yè)主要是口語作業(yè)和實踐作業(yè) 4 口語作業(yè)可以利用課前的free talk進行檢查，早自習或課下的時間，教師或小組長進行檢查，主要內容是當天學習的內容。實踐性作業(yè)可以是結合教學內容的手抄報或調查表。對于五年級下學期和六年級的學生，我們可以適當增加難度，將搜集的信息盡量英語化，加大學生英語的輸入量。調查表形式例如，同樣是學習食物的模塊，我們可以設計讓學生調查你的家人或朋友的飲食情況(運用所學語言點)，低年級學段的學生，我們可以設計表格，學生只需在調查以后在表格中做標記，然后在展示時運用語言點表達。對于高年級學段的學生我們可以讓其在調查中應用所學語言點，還可以將調查結果總結成短文或制成手抄報等形式進

12、行表達。 黃山中小英語個性化作業(yè)設置一覽表 作業(yè)批改形式 年級 設置項目 作業(yè)次數 建議 及評價方式 基礎訓練完成 全部內容 基礎訓練全批全改，批改形 配套練習 配套練習根據式靈活多樣，質量要高，形 基礎訓練 實際情況選擇式要美觀。 作業(yè)批改三年級 性的使用 的等級用A B C D來表實踐作業(yè)設專用紙，批改形實踐作業(yè) 每學期6次 示，對書寫式靈活多樣。 好的或有基礎訓練完成 進步的作全部內容 基礎訓練全批全改，批改形配套練習 業(yè)還可以配套練習根據式靈活多樣，質量要高，形基礎訓練 給予實際情況選擇式要美觀。 “Good” 性的使用 四年級 “Great” 批改形式采用等級制，并有課堂作業(yè) 每學期

13、8次 “?”等表簡潔的激勵性評語。 揚用語或實踐作業(yè)設專用紙，批改形實踐作業(yè) 每學期6次 符號以示式靈活多樣。 激勵。批改基礎訓練完成 后要求用全部內容 基礎訓練全批全改，批改形配套練習 英文寫出配套練習根據式靈活多樣，質量要高，形基礎訓練 批改日期。 實際情況選擇式要美觀。 五六年性的使用 級 批改形式采用等級制，并有課堂作業(yè) 每學期8次 簡潔的激勵性評語。 實踐作業(yè)設專用紙，批改形實踐作業(yè) 每學期3次 式靈活多樣。 5 科學作業(yè)改革實施方案 一、科學作業(yè)種類:科學基礎訓練為主。 二、作業(yè)內容: 1(科學基礎訓練一般分四部分:觀察與思考(課前調查搜集材料)、探究與體驗、我的收獲、拓展與運用。

14、 “課前調查搜集材料”教師根據教學需要進行作業(yè)設置。 2. 3.“探究與體驗”這部分內容比較難，需要教師課前認真研 究教材、教參，做到心中有數，明確答案?？梢杂羞x擇的完成其中的一部分。 4.“我的收獲”這部分比較簡單，答案明確，必須保質保量的完成。 5.“拓展與運用” 可作為培優(yōu)作業(yè)。 6.實踐性作業(yè)建議每學期1-2次。 三、批改方式:全批全改，批改形式可多樣。 四、評價方式:使用雙等級批改制和簡潔評語相結合。 五、注意事項: 1.每位教師一定要把科學基礎訓練充分利用好、批改好。本學期將組織科學基礎訓練展評和優(yōu)秀業(yè)務展評活動。 2(一定要趕上進度。 3(每一位科學老師認真研究教材、教參，高度重

15、視作業(yè)作用。教會學生用正確方式進行猜想，并對猜想的內容設計出合理化的方案。杜絕猜想和方案設計亂寫一通的現象發(fā)生。 4.加強試驗操作的力度。該做實驗的一定要做實驗，該讓學生學會猜想的一定要教會方法，設計合理的實驗方案要有指向性。尤其在設計實驗方案時，我們小學階段大多數是對比實驗，要讓學生了解把握住這一特點，然后再進行設計方案。 小學品德與生活(社會)作業(yè)改革實施方案 一、作業(yè)種類 1.小學品德與生活(社會)基礎訓練為主，課本的留白為輔。 2.根據教學需要設計豐富多彩的實踐性作業(yè)。 二、作業(yè)內容 1.小學品德與生活(社會)基礎訓練一般分三部分:課前體驗、課堂連線、實踐天地。 “課前體驗”教師可根據

16、課堂的實際教學情況，進行整合利用。如果教師 6 根據教學需要布置學生進行了課前調查體驗作業(yè)，就不再讓學生在基礎訓練上做“課前體驗”部分，并讓學生在基礎訓練上注明在“我的資料庫”上完成。學生的課前調查體驗作業(yè)，建議使用統(tǒng)一的作業(yè)紙(可以由教師或學生自行設計)，內容形式可多樣(如可以是教師統(tǒng)一設計的調查表，也可以是學生自己搜集的文字資料、圖片等，但紙張要統(tǒng)一)，教師統(tǒng)一批改;如果教師不在課前布置學生進行調查體驗，就讓學生在基礎訓練上完成“課前體驗”部分。 “課堂連線”建議在課上盡量完成。 “實踐天地”教師可根據課堂的實際教學情況，進行整合利用。 根據教學要求、學生實際，在家庭、學校能夠支持的范圍內

17、，以個體、小組、中隊等形式完成，可以布置一些社會調查、參觀訪問、社區(qū)服務等等的實踐作業(yè)，以強化學生的情感體驗，促進知識的內化和實踐能力的培養(yǎng)?？梢宰寣W生完成基礎訓練上的“實踐天地”，也可以自行設計主題突出的實踐性作業(yè)。(教師要注意保存、整理作業(yè)材料，每學期主題性實踐作業(yè)不少于5次) 2.課本的留白學生自主完成，建議在課上盡量完成。如果課本上的留白和基礎訓練上的題相同或相近，可以不做，只完成基礎訓練上的題即可。但要讓學生在課本上注明在基礎訓練上完成。 三、作業(yè)批改形式 多種形式批改。建議教師培養(yǎng)一部分優(yōu)秀學生，這部分優(yōu)秀學生的作業(yè)教師應先批改，讓優(yōu)秀學生明確答案，其余學生分若干個小組(4-6人一

18、組)，讓優(yōu)秀學生分在各個小組，共同幫助老師完成批改任務，教師再抽查一部分優(yōu)秀學生批改的作業(yè)，了解作業(yè)批改的情況。(每個學期每個學生的作業(yè)教師都應親自批改三分之一以上) 四、作業(yè)評價方式 等級加日期的方法評價學生的作業(yè)完成情況。 五、一二年級的學生，可以只完成課本的空白處即可。 綜合實踐活動作業(yè)改革實施方案 一、作業(yè)種類 本學期所學的綜合實踐活動主題810個。 二、作業(yè)內容 1.封面教研室統(tǒng)一設計封面紙，教師讓學生根據活動主題設計封面內容，用彩筆裝飾封面，并寫上相應的活動主題。 2.小組活動計劃學生根據綜合實踐活動主題內容自主設計完成。 3.我的資料庫(活動過程性資料)內容形式可多樣(如可以是教師統(tǒng)一設 7 計的調查表，也可以是學生自己搜集的文字資料、圖片等)，但紙張要統(tǒng)一。 4.活動收獲總結以活動小組為單位進行總結，學生自主完成。根據活動開展的情況，學生從多方面進行總結，如知識方面、能力方面、情感態(tài)度價值觀方面等。 5.活動評價自我評價、小組評價和教師評價相結合的方式進行，內容形式可多樣，如打等級、得小星星、學生之間以及師生之間用激勵性的語言互相評價等。評價貫穿在