小學語文作業(yè)設計有效性策略研究課題中期報告材料

1、標準文檔 實用文案 小學語文作業(yè)設計有效性策略研究課題中期報告 我們如何給予我們的孩子一個幸?？鞓返耐辏课覀兊恼Z文能為學生一生的發(fā)展做些什么？我認為應該是：“語言習得，打好扎實基礎；習慣培養(yǎng)，形成持久學力；興趣激發(fā)，引入讀書殿堂；價值引領，鋪墊人生底色?！爆F在我們的語文課堂提倡閱讀教學要提高課堂教學效率，必須從“重講輕練”的傳統中解脫出來，優(yōu)化作業(yè)設計，提倡“習行之功”，開發(fā)每一個學生的多元智能，使學生的語文整體素質在閱讀教學中得到良好的發(fā)展。因此我選擇了“小學語文作業(yè)設計及評價的有效性研究”作為我的研究課題。這一課題的研究已經進行了一個學期，下面就向大家匯報一下我的研究過程、研究成果以及研

2、究過程中的一些困惑。 一、調查歸因，找準切入點的處理。 首先，我在本校語文老師、各年級的部分學生中進行了一個調查研究，通過調查發(fā)現：學生在主觀上對于自己每天應該完成的家庭作業(yè)，他們的態(tài)度是喜歡的，大部分學生是樂意去完成各自應該完成的家庭作業(yè)的。但同時，我們也不得不遺憾的看到，大部分孩子在完成家庭作業(yè)的過程中，他們并沒有感到快樂和幸福。老師的抱怨也挺多，應付上級各類檢查、抽測等等，不得已布置一些學生不喜歡的作標準文檔 實用文案 業(yè)。因此，我更加覺得要把此課題扎扎實實地研究下去。 然后，我學習了于永正老師主編的個性化作業(yè)設計經驗。我還從網上下載與課題相關的一些教學案例和研究論文等學習，幫助盡快進入

3、實施階段。 二、針對學生的不同需求，設計個性化作業(yè) 本課題是著重從作業(yè)設計如何講究趣味性、層次性、開放性三方面進行個性化的研究?！叭の缎浴碑斎皇亲钪匾模瑢W生不喜歡談何主動積極地完成作業(yè)呢？這就要求教師要在愉悅合理的情景中引導學生運用豐富多彩的形式開展學習和思考，多角度、全方位的感知知識，獲取知識，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調查、參觀、訪問、制作、表演等學生喜聞樂見的形式巧妙融合使學生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)?！伴_放性”是指布置作業(yè)的內容開放，學生有權自主選擇；完成作業(yè)的形式開放，類型多樣；作業(yè)結果和答案的開放；評價作業(yè)的方法開放，實行多樣化的評價。“

4、層次性”是指學生是存在個體差異的，有差異的學生做無差異的作業(yè)勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。承認并尊重這種差異性，分層布置，“有坡度”讓不同發(fā)展水平的學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心標準文檔 實用文案 理體驗，從而培養(yǎng)語文能力。 下面就結合具體例子談談我是怎么做的。 (1) 引導學生用繪畫的方式鞏固、應用所學知識，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，即設計繪畫式作業(yè)。 （2）根據學生喜好新事物的特點，選擇學生關注的熱點問題。這也體現了作業(yè)的趣味性、開放性。 例如，我們每學期都要求寫小作文，男同學的興趣多集中在“體育方面”,就讓男同學寫我喜愛的體育明星;女同學的興

5、趣多集中“電視上”,就讓女同學寫觀后感或對劇中人物進行點評;讓低段學生說說或寫我喜歡看喜洋洋和灰太狼到了高年級，比如我就發(fā)現我們班學生對手機著迷時，就讓他們“創(chuàng)作手機短信”；有時女生們又喜歡手工制作，讓他們寫幸運星的疊法我會折千紙鶴手指偶真好玩 （3）在課堂教學中，給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設一定的情境，調動學生的積極性。根據課文內容讓學生選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導學生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。比如學完天游峰的掃路人我讓學生演一演30年后重遇掃路人的情景，并寫下他們的對話，學生興趣很高。 （4）根據學生個體的差異性，分層次布置作業(yè)。首先，我認為可標準文檔 實用文案

6、以將作業(yè)分為三類：必做題（必須做的基礎知識題）選做題（根據自己能力選擇自己喜歡的題目做）自設題（魏書生說自設題培養(yǎng)和發(fā)展了學生能力和個性，而且有利于創(chuàng)新）這種“自助餐”式的彈性作業(yè)，滿足了不同層面的學生的需要，真正實現“人人能練習，人人能發(fā)展”的目標。比如，在上大自然的文字一課，我讓學生自己給自己布置作業(yè)，交上來的作業(yè)真是花樣疊出、五花八門：有簡單的抄詞訓練的；有收集各種大自然“文字”的資料、圖片、作抄錄，并整理成小報的；有整理生活常識的，就是根據大自然的“文字”反映氣象、季節(jié)變換獲得的生活常識的；有圖解課文片斷和自己搜集到的資料的；有為保護大自然寫廣告語的等等，不勝枚舉。 （5）根據語文學科

7、本身的特點，設計延伸性的作業(yè)，體現作業(yè)的開放性。 這其中包括遷移性的練筆再造課文。比如教古詩游園不值一課時，詩中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”一句可謂春意盎然而又含義深刻，滿園的春色到底是什么樣呢？留給了學生無窮的遐想。于是，我布置的作業(yè)：A、畫出滿園春色在你腦中的樣子。B、將你腦海中的滿園春色傾瀉于筆端。再比如：學完古詩后的抄寫，設計為：“用你最喜歡的形式來書寫這首詩”。學生完成作業(yè)后，發(fā)現它已不標準文檔 實用文案 是單一的語文作業(yè)了，而是一幅幅精美的山水畫，是一幅幅美觀的書法作品了。 還有就是拓展性的課外閱讀作業(yè)。我在班上建立了“班級圖書銀行”，做到圖書資源共享。 除了做每天不同的活動

8、作業(yè)外，還有每天都必須完成的固定作業(yè)課外閱讀。每周星期一到星期天，每天固定讀半小時上完課外書，不一定每次都寫讀后感，但每周必須有2-3篇；每周星期六，做一份課外閱讀簡報，將一周內自己所讀的最美的文章摘錄下來，并根據自己的理解，設計幾道練習題，星期三的課外閱讀課上交流。每周我不定期地抽查讀書筆記，評選出每周的“讀書名星”和“讀書進步之星”。“讀書明星”意在促進“優(yōu)生”的閱讀提升，而“讀書進步之星”更關注“后進生”這一群體。（選幾本學生的閱讀筆記） （6）利用節(jié)假日布置實踐性作業(yè)，做到作業(yè)的開放性。如“國慶節(jié)”前，學生以“祖國，我愛您”為主題，自行設計和完成作業(yè)，結果學生設計的內容很豐富。本學期的

9、母親節(jié)，讓學生搜集母愛方面的知識點，學生搜集了詩歌、名言等等，做的作業(yè)很有個性。 （7）改革出卷方式，倡導“我的試卷我做主”，由學生自出試卷。每個單元學完后，出一份有基礎題也有難題的試卷，出好的試卷標準文檔 實用文案 就是同學之間互換、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。試卷題型不限，設計版面不限，也可以配上你喜歡的插圖，題量不要多，但要有質量，要想好，你為什么要出這一題，你出題的目的何在。試卷出好后，組織學生小組內評優(yōu)、再拿到班上評優(yōu)，老師給每一分試卷打分，分數加入到每周一評比的紀律分中。學生一聽完，都很感興趣，紛紛揚言回去要出好試卷。 （8）開辦班級“作文月報”，選登班級優(yōu)秀作文、練筆、讀書

10、筆記等等，激發(fā)學生寫作的積極性。 三、個性化的評價。 作業(yè)評價要有激勵性、啟發(fā)性、多元性、藝術性等特點，才能讓作業(yè)評價走向有效。研究過程中我發(fā)現，如果老師善用有創(chuàng)意的評價，將會使學生的作業(yè)積極性大幅提升。我在網上學習了別人一些有經驗的做法。比如：有趣的圖案評價法，這更適合低年段的學生，可以用學生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y的“”和“”，讓評價更具人文性。如“大拇指、笑臉、五星”代表優(yōu)秀；“哭臉、三角、小辣椒、大問號”等代表不足。一個“”不能向學生傳遞多少溫情，但一個“”卻可以帶給學生不少冷漠。我們要允許孩子的作業(yè)有錯誤，可以在錯的地方打上直角三角形，待訂正完了，加一筆，變成小標準文檔 實用文案

11、旗子的形狀；或者在錯誤處畫圓圈，訂正完后，加一筆便成了笑臉。這樣有趣的評價，不僅使學生樂于訂正，養(yǎng)成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和信心。這種方法我更多的是用在對我班孩子的聽寫作業(yè)上。還有“期待式評語評價”、“ 肯定式評語評價”、省自評、互評等等。 四、結論與反思 此課題的研究表明，小學語文教學中實行“個性化的作業(yè)設計”能產生良好的效果，具體表現在以下幾個方面： 1. 個性化的作業(yè)設計使學生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生?，F在我們班不做作業(yè)的情況比原來好多了。 2. 作業(yè)已成為學生學習生活

12、的一部分。在學習中主動地保質保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎上有一定的進步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習，尤其表現在個別優(yōu)等生的寫作水平突飛猛進。 3. 對于改進教師的教育方法、學習理論、提高教學效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學能力。 以上就是我在研究此課題時的一些思考和做法，但也有很多問題需標準文檔 實用文案 要我進一步研究、探討： 1. 由于時間和精力有限，教師不能對所有學生都個別對待，不能保證每一個學生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。 2. 學無止境，關于個性化作業(yè)設計方面的理論，本人還需進一步加強。 3. 作文是學生一大重頭作業(yè)，如何讓學生愛上作文。學生怕寫作文，老師怕改作文是當今面臨的普遍問題。雖然我嘗試了每月讓學生出一期“作文月報”，讓一些優(yōu)秀作文“上報”，鼓勵學生，但是，學生的整體作文水平還是沒什么大幅提升，只是個別尖子生你追我趕，勁頭很足。那么就如何提升整體學生習作水平，仍存有很大困惑。 3.農