第24課《蒹　　葭》同步練習

1、第24課蒹 葭同步練習積累與使用：1、給下列加點字注音雎鳩（ ） （ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ） 寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 坻（ ） 荇菜（ ） 2、填空題。（1） 是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。（2）詩經(jīng)的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達需要，分別采用 、 、 的藝術手法。（3）統(tǒng)領關雎全篇的詩句是“ ， ”3、對下列句子中加點字解說不當?shù)囊豁検?（ ）A“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B?！板幻虑笾钡摹爸?指代的是“窈窕淑女”。C“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞

2、，且表使動。D“鐘鼓樂之” 的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。4、下列說法不準確的一項是 （ ）課堂達標訓練1、析我國遠古時代的詩論就提出“詩言志”說，所以，讀詩應該努力分析、感悟出蘊藏在詩歌字面背后的思想感情。2、析本題考查詩經(jīng)賦、比、興的藝術表現(xiàn)手法，所謂“賦”，是鋪陳其事；所謂“比”，是譬喻和比擬；所謂“興”，是“先言他物，以引起所詠之辭”（朱熹詩集傳）。但是，關鍵不只在于識別，更在于體會這些藝術手法的表達效果。3、析寫景其實是為抒情服務，成功的寫景能做到情景交融，以景傳情。1、析此題意在讓學生了解詩經(jīng)中重章疊句的表達方式。2、在蒹葭這首詩歌中使用了景物描寫，請思考：這些

3、景物描寫在詩中起到了什么作用?3、比較關雌和蒹葭在寫法上的異同。附：同步練習答案積累與使用：1、j ji yo tio ho qi w mi s hu Ch xng 2、 （1）詩經(jīng) 305 風 雅 頌 （2） 賦 比 興 （3）窈窕淑女，君子好逑3、 3、C4、B 水平提升課堂達標訓練：1、關雎寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。2、關雎這首詩主要使用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也能夠喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑意義上發(fā)生關聯(lián)。本詩的起興之妙正在于詩人

4、情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。3、景語情語。詩開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。 用重章回復的方式，反復詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；二章“白露未唏”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情， 而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉。這篇詩在藝

5、術上達到了情景交融的境地。課堂提升訓練：1、 重章疊句的形式，即重復的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。如蒹葭全篇三章十二句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過持續(xù)重復的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。（關雎中“關關”(疊字)形容J、鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。蒹葭中的“蒼蒼”、“萋萋”、采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。）2、略。3、關雌著重于敘事，而蒹葭卻沒有明確的故事，蒹葭比關雌的情感韻味更濃郁些。在藝術手法上，蒹葭比關雌“興”的特點更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術A關雌中“關關雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。B蒹葭“所謂伊人”的“伊人