《老人與海鷗》教學(xué)案例

1、 老人與海鷗教學(xué)案例一、設(shè)計理念本課注重教師引導(dǎo)和學(xué)生主體、獨立思考和合作交流兩個關(guān)系的處理，教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，通過多種方式的讀從而體會人與動物之間的那份令人震撼的情。二、學(xué)情分析在五年級時學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會默讀課文，邊讀邊思考，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用，而本單元快速閱讀是對這個訓(xùn)練點的強化與深化。在第五組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)開始接觸使用語言、動作、神態(tài)等描寫把把人物寫具體，但通過小練筆或習(xí)作來看，學(xué)生對細節(jié)等的把握不是很好，所以揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫具體的應(yīng)是本文的一個難點。三、教材分析本組課文重點講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感

2、世界。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩絕大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。本組的訓(xùn)練重點是“學(xué)習(xí)本組課文，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情。揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。 四、教學(xué)目標1、繼續(xù)、學(xué)習(xí)并應(yīng)用快速閱讀課文的方法。2、通過對文章的解讀，感受到老人與海鷗之間那種親人般的深厚感情。3、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實寫具體的。4、朗讀也是小學(xué)語文課堂上比較重要的常規(guī)要

3、求，而本文的有些優(yōu)美的詞句又是訓(xùn)練朗讀的好材料，所以，第四個目標是：有感情地朗讀文中的優(yōu)美詞句。五、教學(xué)重難點重點：通過對文章重點詞句及片斷的解讀，感受老人與海鷗之間親密無間的深厚感情。難點：動物不會說話，看不清表情，光從海鷗飛行的姿態(tài)中是很難真切體會到它們內(nèi)心的豐富復(fù)雜的情感的。結(jié)合學(xué)情，所以，如何才能引導(dǎo)學(xué)生理解感悟海鷗對老人的真情以及作者如何把海鷗對老人的真情寫具體便成了本文的難點。六、教具準備多媒體課件。七、教學(xué)環(huán)節(jié) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，渲染情感 （二）自學(xué)感悟，入情入境 （三）配樂引讀，升華情感（四）全課小結(jié), 總結(jié)延伸八、設(shè)計意圖九、教學(xué)過程師：今天老師給大家介紹一位海鷗老人。（配樂講

4、解）他的名字叫吳慶恒，是昆明的一位退休工人，每年冬天飛抵昆明的海鷗是他唯一的寄托，老人天天徒步二十里進城給海鷗送餐，風雨無阻。每月只有308元的退休工資的他將一半以上用來給海鷗買吃的。自己幾乎舍不得花一分錢坐公交車，4.5角一斤的餅干，卻毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食，還經(jīng)常買雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。師：下面老師將帶著大家一同走進吳慶恒老人，去感受一個真實而震撼人心的故事。請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。（邊寫邊提醒）這個“與”字大家注意，很容易寫錯，第一筆橫，第二筆，最后一筆橫長一點，這樣寫才漂亮?！苞t”，橫 、撇、點、豎折 ，右邊鳥頭小，鳥腿彎彎，要站穩(wěn)，這樣才美觀，齊讀

5、課題。生：拿起右手空書，讀兩遍課題。師：請同學(xué)們打開書114頁，快速瀏覽課文，思考課文講了一件什么事？（板書）生：師：作者用生動的文字，給我們表現(xiàn)了一副溫馨，感人的畫面，老人十年如一日，每天必來，對海鷗就像親人一樣，不過有一天，老人去世了，請同學(xué)們默讀15至19段，海鷗的那些舉動讓我們意想不到，文中是怎么描述的。生：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。生：海鷗們像炸了

6、營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師：此時的海鷗心情怎樣，能用一兩個詞或句子描述嗎？生：傷心、悲痛、難過、難受師：讓我們帶著這樣的心情，來讀這段話。生：用悲傷的語氣讀。師：海鷗還做了那些讓我們意想不到的事情？生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。師：海鷗從這段文字中你感受到了什么？生：老人就像是海鷗的親人，他們十分不舍老人的離去。師：請把感受讀出來。生：緩緩的讀。師：善于觀察的同學(xué)來看看這個段，作者在寫

7、這個段時抓住了什么描寫？作者就是借助這些細致的動作描寫來表達海鷗對老人深情，這個點值得學(xué)習(xí)并加以使用。師：還有哪些舉動讓我們意想不到？生：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師：句子對比。 這有兩個句子，我們試著讀一讀，看看“撲”能不能換成飛？生：不能，如果換成飛，就表現(xiàn)不出海鷗那種急切的心情了。撲比飛用在這里更合適。師：是啊！一個撲字讓我們感受到海鷗對老人的一片深情，誰來讀一讀，請想讀的同學(xué)自己站起來讀。生：深情地讀。師：標點也是無聲的語言，他給我們留下了無限想象空間，我們來看這篇課文有個特殊的自然段，發(fā)現(xiàn)了嗎？生：省

8、略號。師：作者在這里省略的是什么呢？讓我們展開聯(lián)想。生：海鷗孩子們對老人的話語。師：下面讓我們共同借助這無限的假想走進老人，走進海鷗，讓我們用我們的聲音，我們的情感，老懷念這位老人，用讀的方式感受這群如情重義的海鷗。十、板書設(shè)計 18、老人與海鷗老人海鷗 愛十一、教學(xué)反思一、重點突出，目標明確。我制定的目標有兩個：一是要有感情地朗讀課文，感受人與海鷗之間深厚的感情；二是抓住課文的重點詞句，體會句子的意思并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。二、注重指導(dǎo)書寫。鷗孩子易寫錯，我和孩子一起書寫能加深記憶，而“鳥”這個部首我也給孩子講解了寫好的秘訣，鳥腿彎彎要站直。雖然自己做了大量的準備工作但還是有許多不足之處：1、閱讀教學(xué)的價值取向必須源于文本，超越文本，文本才能物盡其用。如果離開了學(xué)生的自讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。這是一堂25分鐘的課，為了節(jié)省時間我在教學(xué)的開始就采用了串講回顧，以講代讀。學(xué)生沒有情感的積淀，必然在之后的理解中不到位，流于表象，沒有情感的升華。因此在教學(xué)中還是要重視讀的訓(xùn)練，以讀代講，以讀促悟，從而獲取知識。與作者碰撞出心靈的火花，與文本產(chǎn)生共鳴