淺談班主任工作2

1、 淺談小學班主任工作 金積大廟橋小學 馬梅花 我是一位農(nóng)村小學的教師，在教育戰(zhàn)線工作已經(jīng)有23個年頭了，從工作至今一直擔任班主任工作。多年的工作經(jīng)驗，讓我覺得要想帶好一個班級，必須注重班級管理。班主任既是班級學生的組織者、領導者和教育者，又是學生健康成長的引路人，還是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是：當一名農(nóng)村小學班主任的辛苦，當然這其中有苦也有甜。 我校距市區(qū)較偏遠，外來人口也比較多，學校記經(jīng)過撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后由郭閘小學、大廟橋小學、秦壩關小學、郝渠小學四所小學合并而成，所以學生也比較雜，學生的本身素質和習慣都存在著很大的差異，我們在

2、教學工作中也總是遇到這樣或那樣的問題，下面我就談一談我在班級管理中遇到的問題和處理的方法。一、要有愛心。作為教師，雖然一個班級幾十名學生，他們的家庭環(huán)境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。老師應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”。讓孩子在

3、充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子抬不起頭來。對于“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。2、 我以前所任的班有個學生叫宋國丹，她是從四年級從甘肅轉入我班的，這個女孩學習成績差，考試是二三十分，還偷拿別的同學的筆，有同學舉報后我她還不承認，我把她單獨叫到了辦公室，給他講一些道理，希望她能夠知錯就改，以學習為重。可是她口頭上答應得很好，之后還是毫無長進，每次批評他的時候我會被氣得半死，想要放棄他了。但是回過頭來又一想，還是不能這樣，如果放棄的話就有可能毀掉了孩子的一生，也對不起我這個老師的職業(yè)，我還要盡我最大的力量去轉化他。為

4、了轉化他，我首先從家庭入手，她家是來我們種蔬菜的，家里還有一個哥哥，比他大兩歲，念五年級，學習成績不錯，在家表現(xiàn)也好，父母比較喜歡，她在家里是一個被忽視的角色。于是我就找到了他的家長把孩子在校的表現(xiàn)向家長進行了描述，我建議家長要與孩子多溝通，多談心，家長欣然接受了我的建議。接著我在學校里也通過經(jīng)常駐找她談心，談話中問她：“爸爸媽媽每天種那么多蔬菜溫棚辛苦嗎？他們千百里來到這里為了什么？你想讓他們失望嗎？你想做一個大家都喜歡的好學生嗎？那你要怎么做呢？”“我要好好學習，聽話，不拿別人東西了，不讓爸媽操心，要像哥哥一樣，讓他們也喜歡我”“好，那咱就做好一個，讓他們看看。”我還特意安排一個責任心強、

5、學習成績好、耐心細致的女同學跟她坐。后來，她無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當她有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使她處處感到老師在關心。 3、 要嚴厲 教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當?shù)呐d趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。4、 要以心換心。用心靈去贏得心靈，在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在

6、融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。 四、要做好學生的表率。其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。班主任在生活的每時、每刻，甚至不在場的時候，也在教育學生怎樣學習生活，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對學生有重要意義。班主任的一舉一動，都會對學生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產(chǎn)生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生穿戴整齊，那教師又怎能邋里邋遢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股讓全班學生向我看齊的勇氣，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。 班主任面對的是幾十個性格各