基于校企合作背景下的精品課程建設

1、基于校企合作背景下的精品課程建設張全福（江西水利職業(yè)學院 江西 南昌 330013）摘要： 堅持校企合作，建設精品課程是職業(yè)院校提升辦學內(nèi)涵的重要抓手，本文基于校企合作背景下，探討企 業(yè)廣泛而深入的參與精品課程建設的工作思路、精品課程建設的內(nèi)容、精品課程網(wǎng)站和建設成果的推廣應用等， 從而指導職業(yè)院校精品課程建設，提高課程建設水平。關鍵詞： 精品課程；校企合作；課程網(wǎng)站以專業(yè)建設為龍頭，以校企合作為主線，以課程建設為核心，以隊伍建設為關鍵，以教學條 件和機制建設為保障， 全面提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量， 是職業(yè)教育內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容。 基于 校企合作背景下，建設具有一流的教學隊伍、一流的教學內(nèi)容、

2、一流的教學方法、一流的教學條 件、一流的教學效果、一流的教學管理等“六個一流”特點的精品課程，對提高職業(yè)院校教育教 學質(zhì)量，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)需求的技術技能人才具有十分重要的意義。1精品課程建設思路 精品課程是高水平、有特色、可示范、能推廣、受重視、經(jīng)過長期精心打造而成的優(yōu)質(zhì)品牌 課程。精品課程建設是一個系統(tǒng)工程， 包括課程的規(guī)劃、 建設、 發(fā)布、 共享、應用、 評價等環(huán)節(jié)。 要將系統(tǒng)意識、精品意識、質(zhì)量意識、過程意識、發(fā)展意識指導整個課程建設過程。1.1 根據(jù)專業(yè)課程的開發(fā)，選擇合適的企業(yè) 課程開發(fā)是在對企業(yè)和畢業(yè)生訪談等充分調(diào)研基礎上， 召開企業(yè)實踐專家訪談會， 對企業(yè)崗 位及崗位群工作任務分析

3、， 確定專業(yè)所需的知識、 能力和素養(yǎng)。 根據(jù)能力復雜程度整合成典型工 作任務形成綜合能力領域， 實現(xiàn)由崗位及崗位群的工作任務分析到職業(yè)行動領域的歸納。 根據(jù)技 能人才成長及認知規(guī)律遞進重構行動領域轉(zhuǎn)換為課程， 實現(xiàn)由行動領域到學習領域的轉(zhuǎn)換。 根據(jù) 職業(yè)特征及完整思維分解學習領域為主題學習單元， 實現(xiàn)由學習領域到學習情境的設計。 從課程 開發(fā)過程可以發(fā)現(xiàn)， 專業(yè)課程對接企業(yè)崗位所整合的典型工作任務， 課程內(nèi)容與企業(yè)崗位所需的 知識、能力和素養(yǎng)緊密相連，課程建設必須通過校企共建的途徑，才有可能打造成精品。要選擇 崗位任務與專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合緊密的企業(yè)， 企業(yè)的生產(chǎn)、 經(jīng)營管理活動達到合理化、 程序

4、化和規(guī) 范化，并有一支結(jié)構合理，具有開拓與創(chuàng)新精神的技術團隊。1.2 加強校企深度融合，編制課程建設方案 以“訂單式”人才培養(yǎng)，共建生產(chǎn)性實訓基地，學生頂崗實習和企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)及開發(fā)等校企 合作方式為落腳點，實現(xiàn)“雙贏” ，充分調(diào)動企業(yè)參與精品課程建設的積極性。企業(yè)派出專家指 導課程建設，派出技術骨干參與課程教學及實習指導；學校派出教師參與企業(yè)生產(chǎn)、技術、經(jīng)營 活動，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，分析企業(yè)崗位工作情況；安排學生到企業(yè)進行生產(chǎn)性教學實習等，實 現(xiàn)校企深度融合，共同建設課程。校企簽訂共建精品課程合作協(xié)議書， 確定課程建設目的意義， 明確雙方在課程建設方面的職、 權、利及要求等， 并附具有可行性和

5、可操作的精品課程建設方案。 校企共同編制精品課程建設方 案時，要深入理解精品課程的建設內(nèi)容，解決為什么建、建什么、誰來建、如何建等問題，有具 體的課程建設可行性、必要性描述，建設內(nèi)容、責任人、實施步驟、完成的時間節(jié)點和要求等項 目。1.3 強化組織與分工，落實課程建設任務以教學名師和企業(yè)專家為引領，由精品課程任課教師和企業(yè)技術骨干共同組建課程建設團 隊，加強精品課程建設的組織領導，建立健全精品課程建設框架，細分為課程教學團隊建設 ，企 業(yè)調(diào)研及實踐、課程網(wǎng)站及教學資源建設，課程教學條件及方法改革，教學標準及考核評價等。 根據(jù)校企共建精品課程合作協(xié)議書及精品課程建設方案，分解精品課程建設任務，落

6、實責任人。 承擔精品課程建設任務的責任人要深入理解項目任務，編制“任務計劃書” ，確定本任務在整個 精品課程建設中的地位及作用，完成本任務的工作目標、建設思路、具體內(nèi)容、實施步驟和驗收 要點等?！叭蝿沼媱潟苯?jīng)教學名師和企業(yè)專家審核通過后，組織實施。1.4 創(chuàng)新工作機制，保障建設進度與質(zhì)量建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、 資源共享機制。 精品課程建設是個整體， 各項目及任務之間存在著一定的關 聯(lián)，要利用局域網(wǎng)、 QQ 群、精品課程數(shù)字化平臺等，及時更新課程內(nèi)容和建設進程，實現(xiàn)資源 共享。 精品課程建設項目及任務分工是為了更好地利用人力資源， 發(fā)揮每位成員的主動性與創(chuàng)造 性；要加強項目任務的分工與協(xié)作， 精品課程

7、建設負責人要統(tǒng)籌并協(xié)調(diào)好建設內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián) 系，加強互相銜接，整體把握項目建設進度與質(zhì)量。建立工作推進、 問題解決機制。 精品課程建設團隊要根據(jù)項目建設內(nèi)容及進程， 經(jīng)常召開精 品課程建設會議， 互相介紹精品課程建設情況， 提出需要配合的方面和存在的問題等。 負責人要 充分利用頭腦風暴法， 發(fā)揮團隊每位成員的聰明才智， 不斷修改完善建設內(nèi)容， 提出解決問題的 最佳辦法，推進精品課程的建設，確保課程建設質(zhì)量。建立成果提煉、實踐檢驗機制。在精品課程建設過程中，要注意提煉建設成果，如開發(fā)教學 資源、教學設計，創(chuàng)新教學方法等，這些成果要運用在教學實踐中，在實踐中檢驗，通過學生測 評、能力測試，分析教

8、學效果，科學評價建設成果優(yōu)點與不足，進一步深化并完善精品課程建設 成果。2 精品課程建設內(nèi)容2.1 依據(jù)雙師教師標準，校企共育課程教學團隊精品課程教學團隊由教學名師、 專任教師、 企業(yè)專家和技術骨干等人員組成。 按照具有較強 專業(yè)教學能力、 實踐動手能力及技術應用能力的雙師型教師能力標準為要求， 安排學校專任教師 到企業(yè)實踐鍛煉， 參與企業(yè)的項目開發(fā)、 技術攻關等活動， 安排企業(yè)技術骨干擔任學校兼職教師， 參與學校的教學研討、學習教改理念、先進職教方法，轉(zhuǎn)變觀念，提升教師綜合素質(zhì)。通過學校 專任教師和企業(yè)技術骨干一對一“朋友式”結(jié)對的方法，加強校企感情交流，將企業(yè)第一手的技 術及業(yè)務資料應用于

9、教學，使學校的教學及操作水平始終貼近企業(yè)實際, 教師的業(yè)務操作水平逐漸得到提高。以“敬業(yè)奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表” 、“德高為范、學高為師”為要 求，提高教學團隊成員的師德修養(yǎng)和學術水準， 打造一支既能勝任理論教學， 又能指導學生實踐， 綜合素質(zhì)高、教學能力強、結(jié)構合理、專兼結(jié)合、具有引領和示范作用的德藝雙馨教學團隊。2.2 對接企業(yè)崗位需求，校企共建課程教學標準 職業(yè)教育課程來源于企業(yè)崗位工作分析所整合的典型工作任務， 課程教學標準是根據(jù)專業(yè)人 才培養(yǎng)方案， 以學生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心， 為教育教學提供較詳細指導而構建的教學指導性 文件。課程教學標準內(nèi)涵主要包括課程內(nèi)容標準和課程

10、考核標準兩部分， 前者解決學什么的問題， 后者則解決學得怎么樣的問題。課程內(nèi)容標準是對一門課程的定位、目標與任務，內(nèi)容與體系， 組織與實施提出的具體要求， 主要包括教學基本要求、 課程教學內(nèi)容、 使用的教材和主要教學參 考資料等。課程考核標準是對本課程在知識、能力、技能、素質(zhì)等方面提出的“質(zhì)”和“量”的 標準，包括本課程的知識、能力、技能與素質(zhì)的考核標準，考試大綱，考核方法，應取得的證書 名稱及等級。精品課程建設團隊深入調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)、 技術、 經(jīng)營活動的全過程及其要素， 分析企業(yè)崗位要 求，以工作過程為主線確定課程結(jié)構，以職業(yè)能力為基礎，結(jié)合職業(yè)特征、技能人才成長及認知 規(guī)律確定課程內(nèi)容， 涵

11、蓋職業(yè)標準和企業(yè)崗位需求， 設計課程學習情境， 安排學校專任教師和企 業(yè)技術骨干編制項目任務書， 制定課程考核標準。 通過制定和實施課程教學標準， 滿足學生職業(yè) 生涯發(fā)展需求，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要。2.3 按照工作過程導向，校企改革課程教學方法以工作過程所需知識為課程內(nèi)容， 以學習性任務為載體， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力， 體 現(xiàn)以教師為主導、 以學生為主體、 以實踐為主線的現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法。 從教學能力目標出發(fā)， 運用一體化教學、小組工作法，從縮短學生學習與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運用模擬（仿真）教學 法、現(xiàn)場教學法、 情景教學法， 從職業(yè)院校學生的認知規(guī)律出發(fā)， 運用問題探究

12、法、 案例教學法， 從學生的思維特點出發(fā)， 運用目標教學法、 行為導向法， 從現(xiàn)代信息技術對職業(yè)教育的影響出發(fā)， 廣泛運用多媒體教育技術、 信息網(wǎng)絡教育技術等現(xiàn)代教育技術。 精品課程建設團隊要從專業(yè)教學 內(nèi)容、 教學條件和學生情況等方面進行分析， 編制課程教學方法指導方案。 任課教師遵循能力培 養(yǎng)循序漸進規(guī)律， 在教學實踐采用最適合的教學方法， 從領著學生做到指導學生做， 最后布置任 務由學生自己做，學做一體。小組學生按資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步普適性工作 過程，完成項目任務，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。2.4 模擬企業(yè)生產(chǎn)車間，校企共建課程教學環(huán)境深化校企合作，

13、學校教學過程對接企業(yè)生產(chǎn)過程， 學校實訓基地對接企業(yè)生產(chǎn)車間， 校企共 建課程教學環(huán)境，分為物理環(huán)境、信息環(huán)境、心理環(huán)境。物理環(huán)境包括創(chuàng)設仿真企業(yè)情境的實訓 基地，盡量模擬企業(yè)的空間布局和設備陳列方式，通過數(shù)字仿真，模擬流程、虛擬現(xiàn)實等方式生 動直觀地展示知識、 技術和生產(chǎn)服務崗位， 做到生產(chǎn)功能與教學功能兼?zhèn)洌?營造具有專業(yè)特色的 氛圍。信息環(huán)境包括以學生為主體的課堂規(guī)則，以“做學合一”為理念的教學情境，注意學生的 學習狀態(tài)、信息的難易程度、信息多樣化呈現(xiàn)方式等推進信息加工，重視反饋評價。心理環(huán)境包 括通過正確理解學生語言、 合理處理課堂問題， 促進課堂中師生的溝通， 建立以尊重為基礎的教

14、學心理環(huán)境。2.5 強化教學成果導向，校企共建課程教學資源 課程教學資源是為教學有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、課件、 案例、影視、圖片、試題庫、教學（教案）設計、教學動畫和仿真軟件等教學材料。如對接企業(yè) 崗位及職業(yè)資格標準， 校企合作開發(fā)教材及其 PPT課件；綜合企業(yè)案例和各類小型的基于工作環(huán) 節(jié)案例，建立經(jīng)典案例庫；圍繞課程的核心知識點，由合作企業(yè)提供工作現(xiàn)場教學支持，由校企 雙方依據(jù)崗位需求編寫視頻腳本， 將腳本運用于企業(yè)工作現(xiàn)場， 進行視頻拍攝， 制作基于工作流 程的實訓教學視頻庫； 在企業(yè)工作現(xiàn)場拍攝教學所需的圖片庫。 精品課程建設團隊要根據(jù)課程性 質(zhì)和教學需要

15、，選擇合適資源類型，強化教學成果導向，深化校企合作建設優(yōu)質(zhì)課程教學資源， 為創(chuàng)造一流的教學效果提供保障。2.6 實施過程結(jié)果管理，校企共建課程評價模式 精品課程管理要以規(guī)范管理為基礎，從課程開發(fā)、課程組織、課程實施、課程評價等方面建 立健全課程教學文件和資源。 加強課程研究與研討， 著力解決課程建設存在的問題， 從教師行為、 學生行為、教學互動等環(huán)節(jié)實施課程過程與結(jié)果管理，協(xié)調(diào)好人、物與課程的關系，強化教學督 查與質(zhì)量監(jiān)控，保證教學效果，使之達到預定目標，提高課程教學質(zhì)量。精品課程管理要以考核評價為手段， 為課程改革與創(chuàng)新提供動力。 建立以職業(yè)能力為核心的 課程考核標準， 分模塊的課程考核評價

16、機制， 采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合， 校內(nèi)教師評 價與企業(yè)社會評價相結(jié)合，學生自評、互評相結(jié)合的評價方式，實施對學生評價。根據(jù)教師教學 過程評價和教學結(jié)果評價， 以教學效果為核心實施對任課教師評價。 加強對考評結(jié)果的分析， 從 課程教學過程中查找問題，根據(jù)問題改進教學內(nèi)容、教學方法和手段，根據(jù)評價結(jié)果，建立對學 生、教師激勵機制，進一步創(chuàng)新、建立一流課程管理。3精品課程網(wǎng)站與推廣應用成果3.1 精品課程網(wǎng)站建設課程網(wǎng)站是精品課程建設成果的直接表現(xiàn)形式， 展現(xiàn)了精品課程的建設過程、 建設內(nèi)容， 實 現(xiàn)精品課程教學資源共享， 是教師課程教學與學生自主學習的最佳平臺。 精品課程建設團隊要將 網(wǎng)

17、站建設納入精品課程建設的重要內(nèi)容， 安排專人負責， 其余成員按規(guī)定的格式要求提供建設內(nèi) 容和資源等材料的電子稿， 上傳到數(shù)字化教學資源管理平臺， 自動生成課程網(wǎng)站； 或安排網(wǎng)頁設 計、制作專業(yè)技術人員負責課程網(wǎng)站建設， 強化與課程建設團隊的溝通與配合， 制作個性化的精 品課程網(wǎng)站。網(wǎng)站設計要體現(xiàn)專業(yè)課程特色，功能版塊包括教學團隊、教學標準、教學方法、教學環(huán)境、 教學資源、課程管理(評價)等六方面建設內(nèi)容，還包含有課程建設目標、建設思路、建設方案 和合作企業(yè)情況介紹等內(nèi)容的精品課程申報材料。 精品課程網(wǎng)站建設要以成果為導向， 以課程資 源為核心，加強教學資源和學生自主學習資源的建設與網(wǎng)上發(fā)布。要

18、建立課程網(wǎng)站的開放平臺， 利用網(wǎng)站解答學生學習時存在的問題， 允許學生和相關人員利用網(wǎng)站對課程建設和教學情況等方 面進行評價， 課程負責人要根據(jù)評價意見和課程建設情況， 實時更新網(wǎng)站內(nèi)容， 確保課程建設體 現(xiàn)最新的教學成果和新知識、新技術。3.2 精品課程建設成果的推廣應用 課程資源網(wǎng)上發(fā)布后的共享及教學應用是精品課程建設項目的重點和落腳點， 要將所有建設 成果，利用各類專業(yè) QQ群、課程論壇、會議等平臺面向全省乃至全國課程教學一線教師推介并 共享， 開展教學資源庫建設的橫向交流， 以此促進教學資源庫的豐富和更新， 使之保持持續(xù)的先 進性。 任課教師積極參加各類信息化教學大賽，利用精品課程網(wǎng)站進行教學設計、 信息化課堂教學；積極參加優(yōu)質(zhì)教學資源評比、 教學成果申報等各項活動， 通過大賽和各項活動檢驗并推廣課 程建設成果。 課程任課教師要利用課程網(wǎng)站及資源搞好教學工作， 布置并安排學生加強課程在線 學習，提出學習要求，解決學習存在的問題；加強課程教學研討，交流精品課程網(wǎng)站及建設成果 在日常教學中應用的心得、體會，形成