幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導課件

1、幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,1,第六章,兒童游戲的指導,幼兒園游戲活動的指導,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,2,一、教師指導游戲的存在問題,包辦代替 導演游戲 盲目指導 放任自流,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,3,二、教師指導游戲的策略,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,4,（一）游戲之中的支持策略,教師針對幼兒游戲的情況及時地進行指導 采用內(nèi)部介入和外部介入兩種指導方式,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,5,（二）游戲之外的支持策略,教師回到現(xiàn)實生活，通過主題活動、領域活動、區(qū)域活動 “教學活動”的平臺和家園共育，去豐富幼兒已有的經(jīng)驗，去整理幼兒零散的經(jīng)驗，去彌補幼兒缺失的經(jīng)驗。,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,6,案例1：飛機場,游

2、戲外的支持策略,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,7,經(jīng)驗準備,從錄像、圖書、照片 中了解登機的流程,第一次,通過錄像，豐富 幼兒托運行李的 知識。,第二次,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,8,案例2：“酒泉航天城”酒泉體檢中心,經(jīng)驗準備,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,9,師幼討論，讓幼兒了 解當宇航員在身體方 面必須具備的基本條件,餐前談話,請家長豐富幼兒 有關宇航員檢查 身體的知識,親子活動,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,10,活動二“宇航員的 體檢”，觀看有關 宇航員體檢的電視 資料，進一步了解 宇航員體檢的內(nèi)容。,主題活動,科學區(qū)：學習量 身高、體重；設 計宇航員體檢表 格。,區(qū)域活動,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,11

3、,三、教師指導游戲的方式,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,12,外部介入,內(nèi)部介入,平行介入,合作介入,指導介入,真實身份 （現(xiàn)實比照）,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,13,（一）外部介入,屬于顯性介入，也稱為直接指導。 教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教師真實身份出現(xiàn)，通過運用“詢問式”、“建議式”、“澄清式”、 “鼓勵式”、“指令式”等語言手段和表情、眼神、手勢、動作、身體運動等非言語的手段，對兒童進行指導以推進兒童的游戲。,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,14,六種語言的提問方式,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,15,（二）內(nèi)部介入,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,16,1.平行介入,教師在游戲中與幼兒玩同一個主題的游戲

4、，扮演同一角色或使用同一種玩具，但不與幼兒交往，教師以自己游戲的動作、角色的語言和對角色的態(tài)度，作為對幼兒的示范，啟發(fā)誘導幼兒。,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,17,2.合作介入,教師加入幼兒的游戲，所扮演的角色可以是一種互補的關系（醫(yī)生與病人、營業(yè)員與顧客等），教師根據(jù)幼兒當時的興趣和需要，以角色身份加以指點，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,18,3.指導介入,由教師建議或開始一個游戲，教師在游戲中有一個固定的角色，以角色的語言對幼兒進行隱而不露的點撥。 如“超市”的“總經(jīng)理”、“小學”的“校長”等。,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,19,四、教師指導游戲的性質(zhì),幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,2

5、0,（一）正向的（積極的）,通過介入促進或肯定幼兒的某種行為，推進了幼兒的游戲。,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,21,（二）負向的（消極的）,通過介入，抑制或否定幼兒的某種行為，中斷了幼兒的游戲。,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,22,五、教師介入游戲的時機,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,23,當幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全傾向時； 當幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時； 當幼兒在游戲中主動尋求幫助時； 當幼兒在游戲中遇到困難想放棄努力時 當幼兒在游戲中反映消極內(nèi)容時； 當幼兒在游戲中因為遇到挫折、糾紛難以實現(xiàn)自主愿望時。,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,24,六、游戲開展各個環(huán)節(jié)的指導策略,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,25,（一）起始環(huán)

6、節(jié)自由選擇 （二）主體環(huán)節(jié)自主展開 （三）結(jié)束環(huán)節(jié)自由交流,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,26,指導策略,通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境和豐富多彩的材料，鼓勵幼兒自己決定要玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,27,指導策略,引導幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充分表現(xiàn)、自由交往、友好協(xié)作、大膽創(chuàng)新，使幼兒的需要得以滿足、情感得以激發(fā)。交往技能得以培養(yǎng)，從而促進幼兒身心和諧的發(fā)展。,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,28,指導策略,引發(fā)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達情感，共同解決難題，共同分享快樂，為幼兒提供充分的表現(xiàn)、交往和學習的機會。,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,29,1.游戲

7、講評的意義,分享、整理和提升幼兒的經(jīng)驗 發(fā)展幼兒的語言表達能力 發(fā)展幼兒的評價能力 發(fā)展幼兒的解決問題能力,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,30,2.游戲講評的重點,A.共同分享游戲的體驗（經(jīng)驗、技能） B.共同探討游戲中的問題 C.共同推進下一次游戲的開展,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,31,3.游戲講評的形式,陳述答案型 分享經(jīng)驗型 片斷再現(xiàn)型 評判是非型 解決問題型 總結(jié)概括型,幼兒為主,師幼共同,教師為主,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,32,4.游戲講評的注意點,要隨機地、靈活地抓住游戲的閃光點,讓它在游戲的講評中得到肯定。 以正面教育為主，消極內(nèi)容不講評。 每次講評的時間不宜過長，以510分鐘為宜。 游戲講評并不是每次游戲后的必要環(huán)節(jié)，可視游戲開展的情況適當進行。,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,33,七、不同種類游戲的指導重點,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,34,1.角色游戲,讓幼兒明確自己扮演的角色和角色的職責 引導幼兒進行不同角色和不同主題之間的交往,幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導,35,2. 結(jié)構游戲,教幼兒建構的技能 引導幼兒體現(xiàn)出