語文人生3：師從靳家彥先生學(xué)習(xí)語文教育

1、語文人生3：師從靳家彥先生學(xué)習(xí)語文教育靳家彥先生是我國當(dāng)代小學(xué)語文四大名師之一，在語文教學(xué)上有自己獨(dú)到的思想和風(fēng)格。他教學(xué)四十多年，在課堂教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵭虚_創(chuàng)性的探索，創(chuàng)立并倡導(dǎo)“小學(xué)語文導(dǎo)讀法”。他的語文課體現(xiàn)了語文教育的本質(zhì)，充滿生命氣息和人文情懷，達(dá)到極大的境界，在語文教壇享有極大的聲望。從我用心鉆研語文教學(xué)的時(shí)候起，就被靳先生的語文教學(xué)所吸引，特別想得到他的指點(diǎn)。1995年，經(jīng)過于淑敏老師介紹，我終于有機(jī)會(huì)向靳先生問課，靳先生多次聽我的課，并實(shí)行具體指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，靳先生深邃的思想、淵博的學(xué)識(shí)、儒雅的氣質(zhì)、謙遜的品格，以及他獨(dú)具魅力的課堂教學(xué)藝術(shù)令我嘆服。我逐漸轉(zhuǎn)變了原先對(duì)小學(xué)教師這個(gè)

2、行的粗淺理解，暗下決心，將來也要成為向靳先生這樣的小學(xué)語文教師。于是，我向靳先生表達(dá)了拜師的愿望。1997年9月10日，在南開區(qū)慶祝教師節(jié)大會(huì)上，我恭恭敬敬地給靳家彥先生舉了三個(gè)躬，從此正式進(jìn)入靳氏師門，跟隨先生學(xué)習(xí)語文教育。聽課學(xué)習(xí)語文教學(xué)的技藝最初的學(xué)習(xí)是以聽課為主，除了少數(shù)現(xiàn)場聽課，更多的是看先生的教學(xué)錄像。每天吃過晚飯，我便打開電視，把錄像帶放進(jìn)放像機(jī)，拿出記錄本，認(rèn)認(rèn)真真地聽課、學(xué)習(xí)。每有心得，隨時(shí)記下。第二天晚上，還是那一課的錄像，回過頭來再看，再記下心得。就這樣，一堂課往往從不同的角度聽上很多遍，如，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練點(diǎn)的安排，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，板書的設(shè)計(jì)，范讀課文的藝術(shù)，指導(dǎo)

3、朗讀的方法，等等。我感到，靳先生的課就是一部語文教學(xué)思想和藝術(shù)的百科全書，能夠?qū)W習(xí)的東西真是太豐富了。我看得最多的課是跳水田忌賽馬松坊溪的冬天松鼠偉大的友誼翠鳥等課。靳先生的導(dǎo)讀藝術(shù)扎實(shí)樸實(shí)、生動(dòng)活潑。記得在松鼠一課的教學(xué)中，靳老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)松鼠搭窩一段的：師：松鼠是怎樣搭窩的，請(qǐng)你讀這個(gè)部分課文，小聲讀兩遍。（學(xué)生自由讀“搭窩”一段，教師指名讀這個(gè)段。）師：請(qǐng)你找一找表示搭窩順序的詞，有幾個(gè)？生：第一個(gè)是“先”：“先搬來一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起”；第二個(gè)詞是“再”：“再找一些干苔蘚鋪在上面”；第三個(gè)詞是“然后”：“然后把苔蘚壓緊，踏平”；第四個(gè)詞是“還”：“還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)

4、窩遮蔽起來”。師：（板書：先、再、然后、還）現(xiàn)在請(qǐng)你自己按著這個(gè)順序來操作。你們把鉛筆當(dāng)作小樹枝，找一些東西當(dāng)作干苔蘚，拿你們的書當(dāng)蓋兒。你們一邊搭一邊說這個(gè)過程：先干什么，再干什什么，然后干什么，還干什么。（學(xué)生合作，模仿松鼠搭窩，練習(xí)敘述。）師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來說說搭窩的過程，用上表示順序的這四個(gè)詞。生：松鼠先找來一些干樹枝，交錯(cuò)著放在一起；再找一些干苔蘚鋪在上面；然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋。這樣，窩就不怕風(fēng)吹雨打了，住在里面又有暖和有安全。師：這樣說，條理就很清楚。現(xiàn)在請(qǐng)你們用上這四個(gè)表示順序的詞，說一說這個(gè)段我們是怎樣學(xué)習(xí)的。生：（思考后）我們是這樣學(xué)習(xí)這個(gè)段

5、的：先朗誦了課文，再找出了表示順序的詞語“先”“然后”“再”和“還”，然后按順序操作松鼠搭窩的過程，還用自己的話說一說松鼠搭窩的過程。這個(gè)讓學(xué)生掌握敘述順序的訓(xùn)練，用讀、找、做、說四個(gè)步驟來完成，把學(xué)習(xí)難度分解消化在一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)起來不覺得困難；靳先生的簡筆畫和學(xué)生的動(dòng)手操作，使整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)活潑，學(xué)生興致盎然；教學(xué)的目標(biāo)明確、環(huán)環(huán)相扣、過程扎實(shí)、效果明顯。這節(jié)上個(gè)世紀(jì)八十年代的閱讀課，對(duì)當(dāng)今語文教學(xué)的改革仍然具有重要的借鑒價(jià)值。經(jīng)典的魅力是永恒的。靳先生的教學(xué)藝術(shù)給我最深的印象是，他是把整個(gè)身心投入課堂。聽他的課，每時(shí)每刻都讓人感受到那種源自心靈深處的人文情懷。記得聽董存瑞舍身炸暗

6、堡一課，他對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，當(dāng)我們看到董存瑞犧牲的一剎那，我們有沒有想到，他只有十九歲啊！也就是我們今天上高三或者上大學(xué)一年級(jí)的大哥哥那么大。他為了新中國，為了我們，獻(xiàn)出了最寶貴的生命和最美好的青春”靳先生那么動(dòng)情，聲音近乎哽咽。那種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)高貴生命的禮贊、對(duì)美麗青春消逝的哀嘆，震撼著禮堂里的每一個(gè)人。類似這樣的情景，在很多課上一幕一幕地出現(xiàn)，令人回味不盡。靳老師的語文課的魅力何在？我想，除了先進(jìn)的教育理念、純熟的教學(xué)技藝之外，更重要的是他對(duì)語文教育的愛，是一個(gè)語文教師真性情的自然流露。這是真正的大家氣象。靳先生的語文課浸潤在真情里，沒有絲毫的虛偽和矯情。真愛，真性情，一切發(fā)于肺腑。給我

7、感受深刻的，還有那些教學(xué)細(xì)節(jié)。松坊溪的冬天這堂課的錄制時(shí)間是1994年。這堂課中有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師范讀課文。只見靳先生從課桌下面拿出一臺(tái)老式錄音機(jī)，輕輕放在桌上，按動(dòng)開關(guān)按鈕，音樂響起，先生開始范讀課文不過，我卻發(fā)現(xiàn)那錄音機(jī)沒有連著電線。后來，我問起靳先生這個(gè)細(xì)節(jié)的內(nèi)情。先生說，當(dāng)時(shí)是在和平區(qū)的一所學(xué)校的禮堂里做課，由于對(duì)那里的設(shè)備不太了解，為防止萬一，就提前買了八節(jié)2號(hào)電池裝在自己的錄音機(jī)里，這樣即使禮堂里的設(shè)備出了問題，甚至停電了，課也照上不誤。我觀摩田忌賽馬一課的錄像。當(dāng)時(shí)的教學(xué)多數(shù)是使用老式投影儀輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀投影上的文字時(shí)，需要一根小教鞭。多數(shù)老師是使用抽拉式的金屬教鞭，教鞭的

8、頂端是圓帽的形狀，而靳先生用的教鞭卻是一根削尖了的竹筷子。靳先生告訴我，用金屬教鞭時(shí)，那個(gè)圓帽的形狀會(huì)夸張地呈現(xiàn)在幕布上，學(xué)生看到這個(gè)形象后立即會(huì)猜測老師使用的是哪一種教鞭，這就無形中分散了學(xué)生的注意力。課堂上，學(xué)生思維的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)。為了避免學(xué)生分心，教師應(yīng)盡量采用形狀普通的教鞭。從這些細(xì)節(jié)里，我學(xué)到的是靳先生對(duì)教學(xué)的精心準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理的深刻把握，這些細(xì)節(jié)帶給我的影響絕不亞于那一個(gè)個(gè)精彩的導(dǎo)讀教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)錄像看的次數(shù)多了，靳先生的教學(xué)語言都熟記在心里，再看的時(shí)候，就在心里跟著先生同步地說著，時(shí)間一長，這些語言，甚至連先生說話的語調(diào)，都對(duì)我產(chǎn)生了潛移默化的影響。有聽過我的

9、課的老師在課后跟我說：“你的聲音怎么跟靳家彥老師一樣，連語調(diào)都相似?！泵棵坑龅竭@種時(shí)候，我總會(huì)開心地笑一笑，這可能是我那時(shí)看錄像聽課的一個(gè)意外效果吧。問道領(lǐng)悟語文教育的真諦對(duì)語文教育，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師，靳先生有著獨(dú)到而深刻的認(rèn)識(shí)。跟隨靳先生學(xué)習(xí)的過程中，常常能夠聆聽先生的思考，有時(shí)是在靳先生的家中，有時(shí)是在外出講學(xué)的間隙。小學(xué)語文教育的本質(zhì)是什么？這是我一直思索的問題。我就此問過靳先生。他總是這樣回答：“小學(xué)語文教育的本質(zhì)，是在兒童學(xué)習(xí)掌握語文的過程中造就素質(zhì)全面發(fā)展的人。”這句話是他用一生的語文教育實(shí)踐詮釋的，符合素質(zhì)教育的理念。這是語文教育的實(shí)質(zhì)，也是“導(dǎo)讀式教學(xué)”的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)讀法中提出的“語

10、思統(tǒng)一，口書并重，內(nèi)外相同，以讀為本”的教學(xué)原則，都體現(xiàn)這個(gè)思想。在這樣的思想下，他進(jìn)一步提出小學(xué)語文課堂教學(xué)六個(gè)要素以情勵(lì)學(xué)、以趣激學(xué)、調(diào)動(dòng)參與、啟迪創(chuàng)造、注重內(nèi)化、求精求活。靳先生對(duì)我說：“我們過去教語文，常常從“術(shù)”的方面入手，怎么教字詞句篇，怎么教語修邏文，心里想的是教學(xué)流程，先干什么，再干什么，后干什么。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣，教學(xué)的本真。我上課心里有路數(shù)，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足、一顰一笑、一仰一俯、一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo)，把孩子作為人的靈氣、靈感向開掘金礦一樣地把它開掘出來。這很難。因?yàn)槲覀兪墙處?，我們要改?/p>

11、的是人的素養(yǎng)。我們無法深入到學(xué)生的內(nèi)部去改變他們，我們只有用語言來影響他們，用行動(dòng)來熏陶他們，用活動(dòng)來培養(yǎng)他們。這樣，我們的語文課就會(huì)有一個(gè)大的甚至是質(zhì)的改變。當(dāng)然這是一個(gè)漸進(jìn)的、漫長的過程?！苯壬鷮?duì)語文教育本質(zhì)的思考對(duì)我影響很深，我領(lǐng)悟到，語文課不只是知識(shí)、技能的傳授，更是立人的過程。與認(rèn)識(shí)語文教育相關(guān)的是如何認(rèn)識(shí)學(xué)生。在幾次講座中，靳先生都說起過這樣一段話：“站在講臺(tái)上，我感受最深的是對(duì)生命的敬畏。在你的面前是50個(gè)鮮活的生命。哪怕他們只有六、七歲，哪怕他們還拖著鼻涕，哪怕他們字寫得扭扭曲曲，哪怕他們考試只得了十來分，但作為人類的一代，他們像長江一樣，從遠(yuǎn)古走來，又向未來奔去。在他們背后

12、，是50萬年人類進(jìn)化發(fā)展的歷史，在他們前面，是無限廣闊的未來社會(huì)。他們有著獨(dú)特的不完全為我們所了解的世界兒童的世界。作為他們的教師，我們不能不時(shí)時(shí)警醒。我主張教師應(yīng)該心里時(shí)時(shí)裝著學(xué)生，裝著學(xué)生每天的生活，他們什么時(shí)候喜，什么時(shí)候怒，什么時(shí)候惱，什么時(shí)候悲，什么時(shí)候得意忘形，什么時(shí)候厭煩，什么時(shí)候敢怒不敢言如果我們不了解我們的教育對(duì)象，不理解我們的教育對(duì)象，不像熟悉自己身體的每一部位那樣熟悉我們的教育對(duì)象，我們?cè)趺唇逃龑W(xué)生，怎么教好語文課？”學(xué)生是什么？為什么要關(guān)注學(xué)生？怎么去關(guān)注學(xué)生？從哲理層面，到原則層面，到方法層面，靳先生的話都對(duì)我產(chǎn)生深刻的影響。就教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，我問先生“您怎

13、么看語文教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？”靳先生說：“上課之前，我也要備課，要做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，要思考教學(xué)環(huán)節(jié)步驟，要對(duì)學(xué)生情況爛熟于胸。但我上課時(shí)不會(huì)只想著我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我上課時(shí)全力以赴對(duì)待的是學(xué)生情感的變化。我上課除了必須要用的教具外，不帶任何東西。這樣做的好處是我沒有羈絆，能夠與學(xué)生心相印、情相通。小學(xué)課堂上涉及的那點(diǎn)知識(shí)并不高深，難的是我們?cè)鯓影堰@些知識(shí)讓學(xué)生愉快地掌握。教師課前要做大量的工作，選擇一條讓學(xué)生學(xué)起來既有興趣、掌握起來又牢靠的路。我決不會(huì)以教案為牽引我和學(xué)生的藍(lán)本，唯一引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程的是課堂上鮮活的生命。教師不是為了完成教案，教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，落腳點(diǎn)就在學(xué)生的發(fā)展上。

14、”靳先生舉了個(gè)例子。一次上公開課，一位女學(xué)生說全班都排斥她，眼淚嘩嘩流下來。靳先生不是想怎樣教育她、引導(dǎo)她，而是想她為什么哭。先生一邊跟她交談，一邊思考要不要將這個(gè)問題引向深入。這個(gè)問題涉及全班對(duì)她的看法，不能放置一旁。所以先生試探著問：“你問過同學(xué)嗎？”“同學(xué)們聽到她的心聲了嗎？”“她說得對(duì)嗎？”引導(dǎo)大家一起來談一談對(duì)她的看法，消除她的心理障礙和孤獨(dú)感。靳先生的語言也很調(diào)侃，當(dāng)學(xué)生說同學(xué)們給她起外號(hào)是因?yàn)樗?、喜歡她時(shí)，先生說：“心胸要寬廣，做個(gè)陽光女孩。你們說我胖，胖又怎么了，你們還胖不了呢！”經(jīng)過真誠對(duì)話，這個(gè)女孩終于卸下了思想包袱：“聽了同學(xué)的話，我的心也快樂起來，不像以前那么孤單，被

15、陰影籠罩了?，F(xiàn)在，我的心里灑滿了陽光！”這就不是預(yù)設(shè)出來的，而是全心關(guān)注學(xué)生情感的變化，用心去開啟心靈的大門，師生共創(chuàng)、共享的一段獨(dú)特的生命歷程。靳先生曾經(jīng)思考過什么是一名語文教師的神韻，也就是說一名好的語文教師應(yīng)該是什么樣的，到底有沒有標(biāo)準(zhǔn)。思考的結(jié)果，靳先生認(rèn)為，很難量化。但他卻有一段對(duì)好的語文教師的形象描述：“一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。所有這些，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概?！弊鲞@樣的語文老師，不僅要有扎實(shí)的基本

16、功，更重要的是要有豐厚的文化底蘊(yùn)，而文化底子薄又是當(dāng)今多數(shù)教師的致命傷，如何快速提升自己的文化底蘊(yùn)，成為多數(shù)教師的眼前的課題。我問先生：“您覺得文化底蘊(yùn)對(duì)一位語文教師來說意味著什么？怎么才能逐漸豐厚自己呢？靳先生說：“教語文，學(xué)養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的。教師要有文化，這個(gè)文化不是知識(shí)，不是學(xué)歷，而是一種文化積淀。教師只從術(shù)的方面去研究教學(xué)，而不從學(xué)的方面去積淀自己，是舍本逐末。你要教學(xué)生讀，你首先要會(huì)讀、多讀，有深刻的讀書感悟；你要教學(xué)生寫，你首先要愛寫、能寫，有獨(dú)到的寫作體驗(yàn)；你要教學(xué)生說，你首先要勤說、善說，有高超的口語表達(dá)才能；你要教學(xué)生成長為一個(gè)大寫的人，你首先要是一個(gè)大寫的人。因

17、為教語文說到底是教做人。語文課堂要充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。語文課堂要有書卷氣，要有翰墨香，因?yàn)檎Z文教學(xué)，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會(huì)行為。今天的青年老師，首先是應(yīng)力戒浮躁，把功夫用在實(shí)處，而不要做虛功；另外，作為語文教師應(yīng)該多讀書，不斷豐富自身的文化底蘊(yùn)?！碧扉L日久，耳濡目染，先生的這些教誨讓我受益無窮。聆聽感受語文人生的魅力靳先生的語文功底深厚，令人欽佩不已。有一次跟先生聊天，我問到：“靳先生，您的語文功底是怎么練就的？”靳先生聽我這么一問，就慢慢地談起了他苦讀的經(jīng)歷：“這首先跟家學(xué)淵源有些關(guān)系。我的父親是一名書法家。四歲時(shí)，父親就教我讀古詩文

18、、習(xí)毛筆字。每天早晨，天剛蒙蒙亮，我家姐弟三人就已經(jīng)坐在院子里朗朗讀書了。三字經(jīng)百家姓千字文，在童年時(shí)就爛熟于胸。我的伯父飽讀詩書又去德國、美國留學(xué)，家中有大量藏書。我沒事就跑到伯父的書房里去看書，有時(shí)讀得如醉如癡。論語老子詩經(jīng)左傳三國志等大量中國古典名著的閱讀，為我打下了比較扎實(shí)的語文功底?！白x師范時(shí)正遇上三年自然災(zāi)害，我每天都吃不飽肚子。但我卻把讀書當(dāng)作唯一的精神支柱，用讀書來忘記饑餓。學(xué)校圖書館里有恨多藏書，我在三年時(shí)間里幾乎讀完了圖書館里有價(jià)值的藏書。劉大杰的中國文學(xué)發(fā)展史、馬卡連柯的教育詩、余冠英的詩經(jīng)選譯等書都是在這段時(shí)間里讀的。我認(rèn)為，少年時(shí)代是人記憶的黃金時(shí)期，對(duì)讀過的書記憶深

19、刻，兒時(shí)讀一些名著可以滋養(yǎng)人的一生。我現(xiàn)在擁有的文化素養(yǎng)，基本上得益于少年時(shí)代饑不擇食般的苦讀?！闭巧倌旰颓嗄陼r(shí)代的苦讀，使他如今能夠“一身書卷氣，出手翰墨香”。做了教師，靳先生仍然堅(jiān)持苦讀。僅以讀教材為例，靳先生曾將小學(xué)語文四省市合編版十二冊(cè)319篇課文全部背下，包括篇幅較長的契訶夫的凡卡、安徒生的賣火柴的小女孩等，全都爛熟于胸。他說：“備課就包括背課?！彼?，他上語文課從來不用拿書，把全部精力都用于關(guān)注學(xué)情。學(xué)生讀課文讀錯(cuò)了一個(gè)字，他都能聽出來。記得他講松坊溪的冬天一課時(shí)，讓一位學(xué)生朗讀課文中的一段話。那位學(xué)生站起身來忽然找不到那句話的位置，站在那里很尷尬地翻看著課本。靳先生輕輕地跟他說

20、：“175頁倒數(shù)第2行，讀吧?！甭犝n的老師無不嘆服。是啊，雖然人的天資有別，但那些成就一番事業(yè)的大家，有哪一個(gè)人的才學(xué)是從天上掉下來的呢。我接著問先生：“依您的才學(xué)，作大學(xué)和中學(xué)老師也是綽綽有余，您怎么就選擇了當(dāng)小學(xué)教員呢？”靳先生說：“這還得從少年時(shí)代說起。記得上小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)，有一位教語文的女老師，是從輔仁大學(xué)家政系畢業(yè)的，叫張鳳女。每個(gè)周末，她總是帶我們到他家去排話劇，內(nèi)容大多是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期的故事。我很喜歡她，不知不覺地，就把她當(dāng)作我的楷模了?！熬驮谖胰昙?jí)那年冬天，父親病故了，我才9歲。母親望著我們挨肩的姐弟三人，哭干了眼淚。就在我幼小的心比冰還冷的時(shí)候，張老師來到了我的家里。

21、她對(duì)母親說：天無絕人之路。把三個(gè)孩子養(yǎng)大，讓他們成才，我會(huì)盡最大力量幫助你們。良言一句三冬暖，我的淚水像斷了線的珠子，簌簌地落下來。從那以后，不論酷暑嚴(yán)寒，不管大事小情，她都無微不至地關(guān)心著我，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，生活上噓寒問暖，經(jīng)濟(jì)上多次接濟(jì)。記得那時(shí)家里太窮了，買不起雨傘和膠鞋，下雨天我就冒雨去上學(xué)。她看見我被大雨淋得濕透，心疼地把我領(lǐng)到辦公室，拿出舊運(yùn)動(dòng)服給我換上，我立時(shí)就不冷了。她還從家里拿來傘和雨鞋送給我。從此，再遇到下雨天我就不挨雨淋了。就這樣，直至我被保送上了天津一中，還在用那把傘。這真摯的愛生之情，讓我幼小的心靈許下一個(gè)愿：長大，做她那樣的好老師！“小學(xué)畢業(yè)后，我被保送天津一中、天

22、津師范學(xué)校、天津教育學(xué)院，踏上了教書這一行。在四十多年的教師生涯中，我對(duì)窮學(xué)生格外厚愛，奉上一片真摯的師情。不是圖什么回報(bào)，我知道窮人的孩子多需要關(guān)愛。”這段經(jīng)歷靳先生平時(shí)很少提起，這一定是他內(nèi)心最珍貴的一段記憶。在談及他教書生涯的時(shí)候，靳先生提到最多的一個(gè)人是他的恩師北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王企賢先生。有一次，他深情地回憶起師從王企賢先生的經(jīng)歷：“在教書生涯中，對(duì)我影響最深的人是王企賢先生。三十多年前，正是文革那顛倒黑白的年代，一些丑類肆意誣蔑、陷害廣大教師，一時(shí)間黑云壓頂、是非混淆。正是在這令人迷茫的時(shí)刻，我的恩師王企賢先生來到天津，來到我的身邊。他不但聽了我的課，還欣然應(yīng)允我拜師學(xué)藝。從那時(shí)起

23、，我有了一位德高業(yè)精的師傅，這是我人生道路上的一大幸事。那時(shí)我每月工資37元，坐火車去北京請(qǐng)教，慢車票價(jià)2.4元，快車票價(jià)2.9元，一趟來回就是五、六元，我拿不起，先生就負(fù)擔(dān)我的車費(fèi)，讓我一兩個(gè)月去北京一次。先生管吃管住，我跟他睡一張床。他給我細(xì)細(xì)地講解中國的教育發(fā)展，從清末、民國、解放區(qū)、國統(tǒng)區(qū)，一直到文革，講教學(xué)的發(fā)展，教材的變化。先生對(duì)我要求極為嚴(yán)格，從師德到教藝，從備課到上課，從讀書到科研，從熱愛學(xué)生到深入學(xué)生心靈，他都言傳身教，率先垂范。就以鉆研教材為例，他常以一詞未解煙受難，半句不通茶遭瘟的苦學(xué)苦鉆精神要求我做到：字求其訓(xùn)，句求其旨，言出有據(jù)，爛熟于胸。對(duì)學(xué)生的了解，他更強(qiáng)調(diào)不但要

24、眼中有學(xué)生，還要做到心中有學(xué)生，更要做到心中有每一位學(xué)生。“記得粉碎四人幫之后，我去北京他的家中請(qǐng)教教學(xué)問題，他對(duì)我說起，他本是河北農(nóng)村一名貧苦的農(nóng)家子弟。1927年10月從保定第二師范畢業(yè)，只身到北京謀求一個(gè)小學(xué)教師的職位。歷盡人間滄桑，卻堅(jiān)守為師之道。恩師學(xué)為人師，行為世范，堪稱教師楷模。從他做教師起，直至2003年以97歲高齡辭世，從事小學(xué)教育整整75年！僅此一點(diǎn)，足以讓我高山仰止。我從事小學(xué)語文教學(xué)40多年，擔(dān)任校長十幾年，先后在天津師大二附小、天津南開小學(xué)的教師、副校長、校長等崗位上工作，但始終沒離開我鐘愛的語文教學(xué)。在我做小學(xué)語文教師的過程中，有多次機(jī)會(huì)調(diào)到中學(xué)或其它行業(yè)去：南開中

25、學(xué)、南開教育局以及一家報(bào)社都要過我，我從沒動(dòng)搖。有一次參加一個(gè)中學(xué)教師培訓(xùn)班，結(jié)業(yè)后所有人都分到了中學(xué)，只有我一人打報(bào)告，堅(jiān)決要求回小學(xué)去。要說那時(shí)候小學(xué)跟中學(xué)比，不僅工資低，而且當(dāng)時(shí)很重要的一項(xiàng)待遇“口糧標(biāo)準(zhǔn)”都要低一些。因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到小學(xué)是小孩子打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的一生都有重要影響。每當(dāng)我和孩子們?cè)谝黄鹱x書，我就感到活力煥發(fā)。即使后來我當(dāng)了小學(xué)校長，仍然堅(jiān)持上課、聽課。這一切，不能不說是王企賢先生對(duì)我的影響?！闭且?yàn)檫@樣的經(jīng)歷，靳先生才對(duì)語文、對(duì)語文教育如此摯愛。正是從先生的經(jīng)歷中，我更加深刻的理解了“當(dāng)一名語文教師，第一位的是學(xué)養(yǎng)，第二位的是技術(shù)”這句話的含義。這些教誨，先生

26、一字一句地講給我聽，是財(cái)富，是幸運(yùn)，是幸福，讓我享用不盡。異構(gòu)師徒同教兩小兒辯日在語文教學(xué)上，靳先生對(duì)我的指導(dǎo)，不是告訴我教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方法，而是讓我按照自己的想法設(shè)計(jì)教學(xué)，他在聽取我的想法之后，只在我教學(xué)的要害處點(diǎn)上一句。這種方法讓我在教學(xué)上較快成熟的同時(shí)，逐漸形成自己的思考方式和教學(xué)特色。我想，這可能就是靳先生的用心所在吧。2004年3月29日，北京東方北師教育培訓(xùn)中心組織了一場“小學(xué)語文新老互動(dòng)同教一篇文”教學(xué)觀摩活動(dòng)，要求做課的新老教師必須是師徒關(guān)系，而且?guī)熗蕉艘圆煌慕虒W(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教同一篇課文。中國當(dāng)代小學(xué)語文四大名師支玉恒、于永正、賈志敏、靳家彥，攜各自的弟子在活動(dòng)中做課，并參與教

27、學(xué)研討。這樣一個(gè)非常有意義、有創(chuàng)意的活動(dòng)，是對(duì)我多年向靳先生學(xué)習(xí)取得效果的一次檢驗(yàn)。那次活動(dòng)中，我和靳先生以一篇古文兩小兒辯日作為教學(xué)篇目，采用了既有共性又各具特點(diǎn)的不同設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，都取得了非常好的效果。我在這課教學(xué)中首創(chuàng)并采用文白對(duì)讀感悟法。我讓學(xué)生先讀一篇白話文（課文兩小兒辯日的譯文），學(xué)生在5、6分鐘內(nèi)就讀懂了。然后，我對(duì)學(xué)生說：“白話文寫這個(gè)故事用了200多字，兩千多年前，古人用文言文來寫這個(gè)故事，只用了117個(gè)字。你再看看文言文是怎么說這個(gè)故事的?！睂W(xué)生用文白對(duì)讀法，自學(xué)了文言文，對(duì)文言文中的詞匯能很快理解，對(duì)文言文的特點(diǎn)、韻味有了獨(dú)特的感受。師：通過對(duì)比閱讀，你感覺文言文和白話文

28、有哪些不一樣的地方？生1：文言文表達(dá)比白話文字?jǐn)?shù)少，簡潔。生2：文言文中“之”“乎”“者”“也”特別多。生3：文言文里有些詞跟現(xiàn)代文不一樣。比如，文言文里的“曰”就是白話文里的“說”。生4：文言文朗讀時(shí)感覺韻味和白話文不一樣。生5：我覺得讀白話文像吃一個(gè)大白面包，而讀文言文就像吃一個(gè)小漢堡包。因?yàn)榘自捨谋容^直白地把意思表達(dá)出來，外邊里邊沒有明顯的不同。而文言文表達(dá)很精練，內(nèi)容很豐富，所以讀起來像吃漢堡包。（眾笑）師：你的見解很獨(dú)特！但如果你讀那些非常好的白話文，也一樣能咀嚼出很香甜的滋味來。（眾笑）學(xué)生的感悟豐富多彩，深淺不一，但都是真實(shí)的生命感受，值得珍視。這種對(duì)比閱讀，使學(xué)生的閱讀成為接觸

29、、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，化解了文言文教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。那天，擔(dān)任評(píng)課的是北京著名特級(jí)教師趙景瑞老師。趙老師分析說：“我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要?jiǎng)?chuàng)新。靳家彥老師和李衛(wèi)東老師，上的都是同一節(jié)課，在教學(xué)中都出現(xiàn)了三種文章：現(xiàn)代文、文言文、科普文，但兩位老師卻有不同的處理，李老師是先給現(xiàn)代文，再出文言文，最后給科普文，靳老師卻是文言文現(xiàn)代文科普文，教法各不相同。”接著，趙老師讓靳先生和我分別就教學(xué)思路作簡要的說明。靳先生說：“閱讀課要讀書，文言文的閱讀更要讀，這是我和衛(wèi)東一脈相承的思想。我的課環(huán)繞著文言文，潛心會(huì)本文，入境始與親，現(xiàn)代文是為了讓學(xué)生大體了解文言文

30、的意思，科學(xué)文是讓學(xué)生大體知道科學(xué)道理?！蔽医榻B說：“小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是為中學(xué)打基礎(chǔ)、作鋪墊，學(xué)到什么程度是次要的，重要的是讓學(xué)生感受一下文言文是什么樣子，文言文讀起來是什么味道。所以我把這課的教學(xué)定位在讓學(xué)生感受一下文言文。為了讓學(xué)生更好地感受文言文，同時(shí)也為了降低學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度，我采用了先讀現(xiàn)代文，再讀文言文，最后讀科普文這樣的設(shè)計(jì)。”趙老師讓靳先生就這兩節(jié)課的教學(xué)思路作些評(píng)述，靳先生說：“我和衛(wèi)東的教學(xué)設(shè)計(jì)中始終環(huán)繞著一個(gè)點(diǎn)，就是學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)是出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。以學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，做為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)。由這個(gè)點(diǎn)引出一條線，即學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。還

31、有一條線，就是過程和方法。不論是由現(xiàn)代文入手進(jìn)入古文的學(xué)習(xí)，還是有古文入手，有現(xiàn)代文輔助，都是讓學(xué)生品讀，讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生感受古文的學(xué)習(xí)。不僅如此，我們的課還有一條線，就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這就是三維、立體地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，就像在牛奶中加入水再加入糖，把這三者水乳交融地融和在一起，已經(jīng)分不出哪是水，哪是牛奶，哪是糖了。我們的教學(xué)過程可歸為四個(gè)層面，就是：理念決定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果?！苯壬木试u(píng)述獲得了滿堂掌聲。趙景瑞老師說：“我用三句話來概括自己的感受。第一句：名師出高徒。名師能帶出高徒；要成高徒必須借助名師。所以青年教師的培養(yǎng)，確實(shí)需要這兩個(gè)層面。長江后浪推前浪

32、，這是必然的趨勢(shì)。促長江后浪接前浪，也是我們老教師的責(zé)任。第二句：學(xué)我者活，似我者死。這是齊白石先生的話，這里我們不談生死的問題，關(guān)鍵是“似”，像師傅又不是師傅。通過今天的課，我們一方面看到了李衛(wèi)東老師是怎么向靳老師學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)什么；另一方面，我們也看到了靳老師是怎么帶徒弟的，教什么。大家看，靳老師所教的，李衛(wèi)東老師所學(xué)的，不是皮毛，而是靈魂。我感到教得好，學(xué)得也好。第三句：教學(xué)有法，教無定法，貴在有法，優(yōu)在得法。方法再變，不能脫離學(xué)生的發(fā)展，得讓學(xué)生真正得到東西。最重要的是方法創(chuàng)新，我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要?jiǎng)?chuàng)新。這是今天聽課總的感受?！壁w老師的話確實(shí)深刻。一上午的活動(dòng)，在

33、愉快的笑聲和熱烈的掌聲中結(jié)束。代課我執(zhí)教一個(gè)小村莊的故事一個(gè)小村莊的故事是人教版九年制義務(wù)教育教材第十一冊(cè)中的一篇課文，講的是一個(gè)河邊的小村莊，由于村民們長期亂砍濫伐，破壞了植被，最終被洪水卷走的故事。文章短小精悍，含意深刻，發(fā)人深省。這篇課文，我講過三次，前后跨度達(dá)10年。第一次教學(xué)一個(gè)小村莊的故事是在1997年5月。一天下午下班時(shí)，校長通知我，第二天區(qū)里的專家要來學(xué)校聽課，要我做一節(jié)課，并說專家中有靳先生。晚上，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇了一個(gè)小村莊的故事這篇課文，并作了必要的準(zhǔn)備。在第二天的課上，我引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、了解大意之后，抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)村民沒有環(huán)保意識(shí)的做法和危害，就閱讀感受展

34、開交流，課堂十分活躍。教學(xué)過后，我請(qǐng)靳先生對(duì)我的課進(jìn)行指導(dǎo)。靳先生肯定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)交流感受的環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)的意見。他鼓勵(lì)我繼續(xù)嘗試，不斷改進(jìn)，把這堂課上更精彩。1998年，靳先生將這篇課文的題目改為有這樣一個(gè)小村莊，在課文的第一自然段中添加了一段描寫小村莊景色的文字，把教學(xué)年級(jí)降為四年級(jí)，設(shè)計(jì)了一堂精彩的閱讀課，在全國語文教壇產(chǎn)生了巨大的影響。許多語文教育專家對(duì)這堂課給予高度評(píng)價(jià)，如北京的楊麗娜老師的文章變厭學(xué)為樂學(xué)的教學(xué)藝術(shù)策略，廣西黃亢美老師的文章有這樣一節(jié)語文課靳家彥有這樣一個(gè)小村莊教學(xué)賞析等，均對(duì)這堂課進(jìn)行了較全面的剖析和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。我學(xué)習(xí)了靳先生的有這樣一個(gè)小村莊一課后，深深為

35、先生對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)所折服，也被他駕輕就熟的教學(xué)藝術(shù)所傾倒。那一課的光盤，反復(fù)地觀摩，從中領(lǐng)悟到不少教學(xué)智慧。有一次，我觀摩第一自然段教學(xué)時(shí)，忽然想到了另一種思路。文中有一句話：“早先，在一片河坡上，有過一個(gè)很像樣的小村莊。”靳先生在這里補(bǔ)充的一段文字是：“清澈的河水從村前流過，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹林好像一道巨大的屏障，這里的空氣格外清新，莊稼長得很好?！蔽业南敕ㄊ牵簽閷W(xué)生提供小村莊圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住原文中的“很像樣”一詞，看圖寫出小村莊的景色，將對(duì)文章言語的理解和自己對(duì)美麗村莊的想象，以小練筆的形式表達(dá)出來。除此之外，還對(duì)其它環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了不少新的想法。我把這些想法整合起來，完成了一

36、個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在自己的班上進(jìn)行教學(xué)，效果很理想。這就是我第二次教學(xué)一個(gè)小村莊的故事。事后，我將自己的設(shè)計(jì)和教學(xué)情況詳細(xì)地講給靳先生。靳先生聽后感到非常欣慰，對(duì)我的教學(xué)方法給以肯定，并鼓勵(lì)我不僅要在教學(xué)方法上進(jìn)行嘗試，更要在教學(xué)思路，甚至在教學(xué)思想上進(jìn)行探索，只有這樣，語文教學(xué)才會(huì)取得突破。此后，我在“小學(xué)語文感悟式教學(xué)”的理論和實(shí)踐方面大膽探索，形成了自己的語文教學(xué)思想。這與先生對(duì)我的教育是分不開的。2006年10月，北京師范大學(xué)教育學(xué)院和北京東方北師培訓(xùn)中心，聯(lián)合在北京航天二院禮堂舉行“賈志敏、支玉恒、于永正、靳家彥四大名師教學(xué)藝術(shù)觀摩研討活動(dòng)”，四位在全國教壇德高望重的小學(xué)語文教學(xué)名師

37、將與來自全國各地的一千多位教師交流語文教育藝術(shù)、回味語文教育人生?；顒?dòng)主辦者進(jìn)行了長時(shí)間的精心準(zhǔn)備，各地教師也對(duì)這次活動(dòng)期待已久。遺憾的是，這時(shí)的靳先生卻因腎病病情加劇而臥床在家，不能出席這次活動(dòng)。為了保證活動(dòng)照常進(jìn)行，總策劃龐玉先生和靳先生商定，由我代先生在活動(dòng)中做課，還是講一個(gè)小村莊的故事這篇課文，而且要我重新設(shè)計(jì)。這樣安排，一是因?yàn)檫@是靳先生的代表課，二是因?yàn)橐w現(xiàn)靳先生的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格正在被青年教師繼承和發(fā)展，三是體現(xiàn)我與靳先生十余年的師徒情誼。我知道，這樣安排，不僅是先生對(duì)我的鼓勵(lì)，也包含先生對(duì)我的信任。我根據(jù)“感悟式教學(xué)”的理念和引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟相結(jié)合的教

38、學(xué)過程，重新設(shè)計(jì)了一個(gè)小村莊的故事這篇課文的教學(xué)。10月21日這一天上午，活動(dòng)如期舉行，簡短的開幕式之后，我走上臺(tái)，對(duì)著臺(tái)下一千多位教師深深地鞠一躬，說：“老師們，今天，本來應(yīng)該由我的師傅靳家彥先生做課，可是靳先生因?yàn)樯眢w原因不能出席這次活動(dòng)。先生要求我代他做一堂課，而且就講一個(gè)小村莊的故事?，F(xiàn)在我就謹(jǐn)尊師命?！蹦翘斓恼n，我引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容，感受言語的內(nèi)涵，咀嚼言語的滋味，體驗(yàn)文字的感情，領(lǐng)悟文中的道理，學(xué)習(xí)品讀的技法，體現(xiàn)了我對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)和探索的成果。課后，我和支玉恒、于永正、賈志敏、吳琳老師一起坐在臺(tái)上，向現(xiàn)場教師介紹靳先生的語文教育理念和他的語文教育人生。我以自己的親身經(jīng)歷回顧

39、了靳先生多年來對(duì)我的培育和愛護(hù)，介紹了先生對(duì)語文教育的執(zhí)著探求和對(duì)弟子的真摯感情。靳先生還把電話打到現(xiàn)場，對(duì)大家致以深深的歉意和問候?，F(xiàn)場教師無不深受感動(dòng)，不少教師流下熱淚。上午的活動(dòng)結(jié)束時(shí)，著名特級(jí)教師霍懋征、周一貫等均對(duì)我的課給予肯定。支玉恒老師認(rèn)真地對(duì)我說：“課上得好，有你師傅的影子，也有你自己的東西?！彼奈幻麕熤g的關(guān)系非常好，三位師伯對(duì)我也是愛護(hù)有加，我向他們問課時(shí)，他們會(huì)毫不客氣地提出修改意見，就像對(duì)自己的弟子一樣。我覺得，支老師這句話既是評(píng)我，也是評(píng)我的師傅。三次教學(xué)一個(gè)小村莊的故事，記錄了靳先生對(duì)我的教導(dǎo)和激勵(lì)，記錄了我在語文教育方面的成長，凝聚了師徒間的深情厚誼。編書既是保留

40、經(jīng)典也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)在全國眾多的語文教師心目中，靳家彥先生的語文公開課不僅理念先進(jìn)，而且教學(xué)藝術(shù)已臻化境，他上的跳水田忌賽馬有這樣一個(gè)小村莊等課更是老師們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典。靳先生出版過導(dǎo)讀式教學(xué)新探導(dǎo)讀原理與藝術(shù)導(dǎo)讀理論與實(shí)踐小學(xué)語文導(dǎo)讀論等專著、編著20余部，但是，卻沒有一本系統(tǒng)整理他一生經(jīng)典課堂的著作，這不能不說是個(gè)很大的缺憾。2003年10月，我跟隨靳家彥、支玉恒、于永正三位名師赴河北省海興縣做課、講學(xué)。其間，支老師建議靳老師以自己的課堂教學(xué)為內(nèi)容編一本書。靳老師表示因時(shí)間和精力的限制，一時(shí)難以完成這個(gè)工作，只能以后再作考慮。從海興回津后，我向靳老師提出由我來編這本書的想法。靳老師聽后，欣然答

41、應(yīng)。我提出這個(gè)想法主要出于三個(gè)方面的考慮。首先，我在靳老師門下學(xué)習(xí)語文教育理論和教學(xué)技藝已有十多年。靳老師極富魅力的教育思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)和深厚的文化底蘊(yùn)給我很深的影響，但是，我卻一直沒有對(duì)靳老師的課堂教學(xué)進(jìn)行過全面系統(tǒng)的整理和學(xué)習(xí)。這本書的編寫，使我能有機(jī)會(huì)完成這個(gè)工作，使我能以更寬的視野和更豐富的層面來了解和感受靳老師的語文教育智慧。其次，先生培育我十多年，我一直心存感激，真希望能為先生做一些事情。但靳先生在做人上對(duì)自己要求很嚴(yán)，他從來不愿給別人添麻煩，對(duì)自己的弟子也是如此，所以這份恩情我一直無以為報(bào)。支老師的建議提示了我，由我編這本書，可以省去先生的一些勞苦，遣去我心中的那份久存的愧欠

42、。第三，在先生百余弟子中，我是先生花費(fèi)心力和投入情感最多的一個(gè)，同時(shí)，我對(duì)先生的語文教育思想和教學(xué)藝術(shù)感受了解得也比較多。況且我可以經(jīng)常接觸先生，交流很方便。如果在這些弟子中選一位來完成這件事，我肯定是最佳人選。與其說是我選擇做這件事，還不如說是這件事選擇了我。為了支持我編寫這本書，靳老師提供了珍藏多年的課堂教學(xué)音像資料。對(duì)于同一課書的教學(xué)，他還搜集多種不同的音像資料，保證了資料的齊備。在編書的過程中，靳老師也在多個(gè)方面給以具體指導(dǎo)。我感受到這是靳老師在以一種新的方式課徒，編書的過程完全成為我學(xué)習(xí)和思考的過程，使我受益良多。兩年的時(shí)間里，我將休息日和寒暑假全部用來查找資料、編輯文稿、聯(lián)系出版和

43、印刷等事宜。2006年6月，靳家彥經(jīng)典語文課研究一書終于付梓。這本書以研究課堂教學(xué)案例的形式反映了靳先生深刻而豐富的語文教育思想和精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。書中收入靳先生從1982年至2004年間執(zhí)教的18堂語文公開課的資料，每一堂課均按教材原文、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和專家評(píng)課的體例編寫。這18堂課，教學(xué)時(shí)間前后跨度長達(dá)23年，都是靳老師結(jié)合當(dāng)時(shí)小學(xué)語文教育研究的熱點(diǎn)問題去設(shè)計(jì)的。因此，這些資料就生動(dòng)地記錄了靳老師對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行探索的過程和成果；也從一個(gè)側(cè)面反映了這一段時(shí)間里我國小學(xué)語文教育研究與發(fā)展的大致脈絡(luò)。專家評(píng)課中的文章多從書籍、報(bào)刊中選取，我也撰寫了評(píng)課和評(píng)述文章，忝列于諸

44、位專家的文章之中。于永正老師在靳家彥經(jīng)典語文課研究一書評(píng)介一文中寫道：“經(jīng)典的課例、多角度的解讀、新穎的編寫體例，是本書的三個(gè)特點(diǎn)?！薄斑@18個(gè)課例以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間的先后為順序編排，展現(xiàn)了上個(gè)世紀(jì)80年代、90年代以及新課程實(shí)施以來不同時(shí)期經(jīng)典語文課的風(fēng)貌，清晰地折射出20多年里我國小學(xué)語文教學(xué)在實(shí)踐研究上取得的成果和發(fā)展脈絡(luò)。它為我們提供了一種新的思維框架，可以使今天的青年教師了解到這20多年來語文教學(xué)是怎樣一路走過來的，從而進(jìn)一步思考如何搞好語文課程改革實(shí)驗(yàn)。”就在這本書出版之前，靳先生因患腎病住進(jìn)醫(yī)院。經(jīng)過多次治療，病情有所緩解，但先生要靠透析治療維持日常生活。一代名師，不得不離開他鐘愛一生的語文課堂。華中師范大學(xué)楊再隋教授看到我送給他的靳家