學(xué)校校本課程開發(fā)計劃

1、法哈牛學(xué)校校本課程開發(fā)計劃校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程。 實施校本課程是實現(xiàn) 學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校在完成國家課程計 劃的前提下，可以對國家課程進(jìn)行部分改造，可以自行開發(fā)和實施校 本課程；實施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的 個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開 發(fā)水平。隨著課程權(quán)力的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點。 為落實素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程 教材改革的發(fā)展趨勢，根據(jù)省市課程改革會議精神，提出我校校本課 程開發(fā)計劃。一、指導(dǎo)思想：（一）確立一個中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)通過對校本課程的需要

2、評估，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理 念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要 求為前提，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。（二）建立一個基礎(chǔ)：生活以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義， 生活的方式，擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思 想到行動，都能貼近生活，適應(yīng)生活。從而解決學(xué)生生活中的問題， 并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結(jié) 合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗，正視 學(xué)生的個人知識。重視學(xué)生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚學(xué)生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構(gòu)者（

3、三）明確一個原則：開放（包括內(nèi)容和形式上的開放） 開放可以給師生更廣闊的天地， 校本課程內(nèi)容上的開放可以使教 師更好的把握教改的實質(zhì)， 形式上的開放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、 完 整。二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容1. 總目標(biāo)全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的 三個面向 為指導(dǎo)，體 現(xiàn)時代的要求， 體現(xiàn)本次課程改革的基本理念， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生， 促使每一個學(xué)生生動活潑的發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。培養(yǎng)自尊、 自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異 的人才。2. 具體目標(biāo) 發(fā)揚尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、

4、自知自律、 自主發(fā)展 的人文主義精神，推進(jìn)小學(xué)教育人文化改造，培養(yǎng)自尊、 自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異 的人才符合課程改革的宗旨。 因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我校校本 課程的目標(biāo)，針對學(xué)生實際，我們把它分為：尊重他人、認(rèn)識自我、 勤于反思、善于合作。3. 校本課程開發(fā)內(nèi)容校本教材的開發(fā)內(nèi)容，主要有 “課程整合、課程新編和課程選擇三種課程整合：主要包括不同學(xué)科間的整合和現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整 合兩方面。課程新編：計劃根據(jù)學(xué)校的實際情況，結(jié)合各科的特點來組織實 施。課程選擇：國學(xué)課和活動課，教材以選擇為主，國學(xué)課以學(xué)校開 發(fā)的國學(xué)方面的教材。除以上四門課程外，我們認(rèn)為

5、，校本課程的開發(fā)應(yīng)該是多樣化的。三、開發(fā)和實施校本課程的保證機制（一）學(xué)校成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的校本課程研究小組：組長：楊玉忠校長全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)工作，負(fù)責(zé)教研管理和教材編寫指導(dǎo)。副組長：孫天龍雍奎偉馬璇。審議教師的開發(fā)設(shè)想，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體具體發(fā)展校 本課程的設(shè)計與實施。其中教科室：負(fù)責(zé)課程實施的設(shè)計指導(dǎo)和理 論指導(dǎo)。教務(wù)處：負(fù)責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實 施課程計劃。組員：各教研組組長編寫校本課程綱要或教材。（二）組織編寫校本課程綱要或教材綱要或教材是課程的表現(xiàn)形式，是教與學(xué)的載體，在校本課程的 構(gòu)建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。校本課程研究 小組，

6、要組織一批有一定實踐經(jīng)驗的、善于思考問題的、文筆能力比 較強的教師編寫校本課程綱要或教材。（三）采用 “三板塊 ”形式，進(jìn)行全員性通識培訓(xùn)。（1）理論學(xué)習(xí) 組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀、基礎(chǔ) 教育課程改革提要、 基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)、課程實施 探索等有關(guān)材料。采取自學(xué)和輔導(dǎo)、分散和集中、討論和測試、理 論和實踐相結(jié)合的辦法， 組織教師學(xué)習(xí)課程改革的基本理論， 樹立大 教育觀， 并用大教育觀指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐， 要樹立十種新型的 教育觀即新型的教師觀；新型的教學(xué)觀；新型的學(xué)生觀；新型的質(zhì)量 觀；新型的課程觀；新型的人才觀；新型的教學(xué)方法觀；新型的過程 教學(xué)觀；新型的教學(xué)手

7、段觀；新型的終身學(xué)習(xí)觀。（2）專題研究 學(xué)校采取走出去、請進(jìn)來的辦法。通過走出去、請進(jìn)來使教師掌 握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差 距，完善自我，提高素質(zhì)，用新的教育理念和教育策略 ,做好校本課 程的開發(fā)與實施。（3）活動實踐每學(xué)期，我們都計劃按兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行。 年段研討： 每學(xué)期要以年級或年段為單位， 對校本課程進(jìn)行實 踐研討。 對外展示： 每學(xué)年結(jié)合市級的各種教研活動對外展示， 努力倡 導(dǎo)新教材要活用，舊教材要再創(chuàng)造，但無論是新教材還是舊教材，都 要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念。(4) 校本培訓(xùn)的特點 自主探究 合作交流 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用(四) 建立以 四定四制”為核心的管理機制，確保校本課程實施。 主要建立了三個機制，1激勵機制：校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的 空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教 師，學(xué)校要采取各種形式，及時進(jìn)行表彰和鼓勵。2.評估機制：要研究制訂校本課程評價