三年級語文上冊 竹石教案 西師大版

1、竹石課堂實錄1教學(xué)目標1學(xué)習(xí)本課2個生字。2學(xué)習(xí)看注解，讀懂詩句意思。3能有感情地朗讀并背誦古詩。4體會竹子扎根巖縫之中堅忍不拔的特點。教學(xué)準備教師：教學(xué)掛圖。學(xué)生：觀察竹子生長的情況，搜集描寫、贊美竹子的詩文。教學(xué)時間1課時。教學(xué)過程一、看圖引入，釋題激趣1出示教學(xué)掛圖或課件，指導(dǎo)觀察。（1）圖上有哪些景物？（2）竹子長在什么地方？（3）你對生長在石縫中的竹子有什么看法？2齊讀課文題目，釋題。3了解鄭板橋。二、自讀自悟，了解大意1自讀，讀準字音，讀通詩句。2抽讀，評價。指導(dǎo)讀準節(jié)奏。（二二三停頓）3分組合作學(xué)習(xí)，讀懂意思。老師提出學(xué)習(xí)要求：（1）小組朗讀古詩。（2）看注釋，查字典，理解詩句。

2、（3）先說說每句詩的意思，再連起來說一說。（4）理解朗讀，讀準節(jié)奏、讀出感情，讀后相互評價。4全班匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機指導(dǎo)。（1）說說全詩的意思。（2）從詩中體會到竹子的什么特點，什么品質(zhì)？（3）齊讀。三、有感情地朗讀，深入理解1教師范讀，自由朗讀。2背誦。（1）正確背誦。（2）有感情地背誦。（3）表演背誦。（4）相互評價，學(xué)習(xí)。四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法通過本課的學(xué)習(xí)，你能說說學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？1 讀準、讀通古詩。2 利用工具書理解字、詞意思。3 理解全詩意思。4 反復(fù)朗讀，體會詩中感情。5 熟讀成誦。五、拓展學(xué)習(xí)，積累語言1人們是怎樣贊美竹子的？匯報課前搜集的詩文。2結(jié)合本詩和你對竹子的理解，你能

3、用自己的話來贊美竹子嗎？六、指導(dǎo)寫字 竹石課堂實錄2學(xué)習(xí)目標：1會認生字：破磨擊爾南。2正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)古詩。了解課文內(nèi)容，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法。教學(xué)重點：認識生字，誦讀古詩。教學(xué)難點：感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法。教學(xué)準備：1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句2、小黑板或課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1 簡介作者：鄭燮，他有一個比他的名“燮”更有名的號板橋）（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽

4、留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）2 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。板書：竹石二、學(xué)習(xí)古詩1 學(xué)生自學(xué)古詩。讀準字音，讀順詩句。2 全班集體正音。3 教師吟詩，學(xué)生思考古詩是寫竹，還是寫石？4 小組討論。反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格立：站立，扎根。破巖：風(fēng)化的巖石。磨：

5、磨難。堅勁：堅定，強勁。爾：那。任：任憑。5 說說這首詩的意思。青竹抱住青山一直都不放松，原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。經(jīng)歷狂風(fēng)千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，任憑你地東西南北的狂風(fēng)。三、誦讀古詩，體驗情感。1 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？（板書：詠物明志）（借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。）2 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）3 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？四、課外拓展1 “花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹

6、”詩句：王維竹里館“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！蓖蹙S山居秋暝“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！碧K軾於潛僧綠筠軒“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！崩畎状壤现瘛袄镏駭€石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！编嵺浦瘛耙还?jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！眲⒂礤a庭竹“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！蔽濉㈧柟桃竽瑢懼袷?，也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。竹石課堂實錄3設(shè)計理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實”“厚實”起來。而且詩人

7、的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。設(shè)計特色：通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。教學(xué)準備：1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句2、小黑板或課件一、導(dǎo)入：1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號板橋）2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時補充（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）（3）早年家貧，中進士

8、，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題

9、寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。二、學(xué)詩1 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定千磨萬擊堅勁立根東西南北風(fēng)三、體情1 合作表演竹與石的對話。2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？（板書：詠物明志）借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)

10、浪的氣節(jié)。把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)）四、拓展“花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”詩句：王維竹里館“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！蓖蹙S山居秋暝“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！碧K軾於潛僧綠筠軒“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，