校本課程開發(fā)工作總結(jié)

1、龍街二中校本課程開發(fā)工作總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。 ”這就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在社區(qū)。因此我校確定了“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”為校本課程開發(fā)主題。課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發(fā)意識以及關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn)， 但長期以來我們推行國家課程， 教師基本上沒有學(xué)習(xí)過學(xué)校課程開發(fā)的理論和方法， 更沒有課程開發(fā)實(shí)踐的訓(xùn)練。 面臨突然到來的課程開發(fā)權(quán)力與義務(wù)，他們不知所措，感到責(zé)任重大。為此，學(xué)校派

2、員外出學(xué)習(xí)、請教研室老師來校指導(dǎo)。 在學(xué)校開發(fā)小組的領(lǐng)導(dǎo)下， 教師中很快形成了 “互動”熱潮，形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。我們的具體做法是：一、校本課程開發(fā)，堅(jiān)持“重視與參與并舉”不動搖、領(lǐng)導(dǎo)重視。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務(wù)處具體組織實(shí)施的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組： 負(fù)責(zé)對學(xué)校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)； 各教研組以教研組長負(fù)責(zé)的學(xué)科校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實(shí)處， 確立了校本課程開發(fā)主題實(shí)踐性、 研究性學(xué)習(xí)。使全體教師在校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心” ，即有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評價(jià)，從而增強(qiáng)開發(fā)工作的自信心。2、全員參與。校本課程的

3、開發(fā)與實(shí)施是一個長期的過程。它需要學(xué)校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學(xué)校的教務(wù)、總務(wù)、黨團(tuán)、工會等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計(jì)劃完善，全力投入。二校本課程開發(fā)，堅(jiān)持目標(biāo)明確的思想我校明確了校本課程開發(fā)的目標(biāo)，即：1. 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展2. 促進(jìn)學(xué)生的個性成長3. 促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成三、校本課程的開發(fā)，堅(jiān)持穩(wěn)中求發(fā)展教科研是學(xué)校發(fā)展的動力和源泉。培養(yǎng)一支有獻(xiàn)身精神、有理論素養(yǎng)、有教育敏感、有研究頭腦、 有教學(xué)能力的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。通過教學(xué)科研，提高教師的素質(zhì)，為教師的成長搭建成長的平臺，是教師成長的一條有效途徑。我校的整個科研過程為：提出

4、問題確定課題實(shí)施計(jì)劃總結(jié)反思再提出問題 , 循環(huán)往復(fù)，研究不已。正是在這樣一個過程中， 教師們在參與中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。1三課帶動，崗位練兵。通過開展三課活動，加強(qiáng)崗位練兵，大力度的強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)改革。優(yōu)質(zhì)課以點(diǎn)帶面。為了更好的展示教師在新的課堂理念下的教學(xué)，每學(xué)期我們都組織一次校內(nèi)評優(yōu)課， 全校所有教師都參加， 每人自選內(nèi)容， 或組內(nèi)教師同上一個課題。通過個人精心準(zhǔn)備， 組內(nèi)集體備課，學(xué)校按個人抽簽安排好日程，人人講課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成評課小組， 個別教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度較低，領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行分析幫助其對癥下藥，邊學(xué)邊改。示范課引路。為充分發(fā)

5、揮骨干教師的作用，我們要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的有自己特點(diǎn)的教師在校內(nèi)做新課程的示范課， 給其他教師開拓思路， 以供學(xué)習(xí)和借鑒，起到引路的作用。 使教師互相切磋技藝， 博采眾家之長， 充實(shí)和提高自己。本學(xué)期龍開鋒、安麗萍、周云等老師均上了兩節(jié)以上示范課。特色課促其提高。為了加速骨干教師的成長，學(xué)校要求骨干教師展示自己的教育教學(xué)特色， 如龍開鋒老師詼諧幽默的教學(xué)特點(diǎn)；周云老師注重學(xué)生動手實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。 學(xué)校通過組織這種課， 進(jìn)一步增強(qiáng)教師的改革意識，推動新課程課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。 講課的教師受到鼓舞， 聽課的教師受到啟迪， 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙贏，使他們能夠在新課程實(shí)踐中盡快成熟起來，通過以上三種講課

6、的形式，鍛煉了教師，提升了教師授課水平， 也使課堂主陣地成為我校新課程師資培訓(xùn)的重要舞臺。2課題帶動，專題探索。課題帶動。我們將校內(nèi)正在開展的教科研課題作為培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)， 在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)， 從而不斷提高在教育教學(xué)中開展科研活動的興趣和能力。問題即課題，小現(xiàn)象真問題。我們以問題研究為主要內(nèi)容，以行動研究為主要方法，遵循“教學(xué)問題歸因設(shè)計(jì)教學(xué)反思”的研究思路，學(xué)校有“如何在閱讀教學(xué)中將積累和運(yùn)用有效的結(jié)和起來” 、“聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際， 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力” 2 個課題，各個學(xué)科又有小課題， 如中學(xué)

7、文科組 “閱讀與寫作”、理科組“注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成” 、實(shí)驗(yàn)組“優(yōu)化農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等。用教學(xué)實(shí)際充實(shí)課題研究，用課題研究的成果指導(dǎo)教學(xué)， 有效提高了教師的教科研能力。專題探索。在課程改革中，涉及到教育觀念的更新、綜合實(shí)踐活動的探索、教學(xué)過程的變革、 課程的評價(jià)等等。 如果我們采取 “胡子、 眉毛一把抓” 的辦法，肯定都抓不好。我們分輕重緩急，采取“話題式”教研，重點(diǎn)突破的辦法，把課程改革分成若干個子課題，如： 學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 、綜合實(shí)踐活動的探索等等。每個專題的探索，我們都做到有方案、有過程控制、有總結(jié)；每個“話題”的探索，都使老師們觀念上有所收獲。案例研究。我們通過組織全體教師觀

8、看課堂實(shí)錄等形式進(jìn)行了案例學(xué)習(xí)，請縣教研室劉桂華老師到校聽課、 指導(dǎo)、分析。引導(dǎo)老師們邊學(xué)邊做， 邊做邊創(chuàng)，在討論、研究中，老師們豁然開朗，投入實(shí)踐與研究之中，案例成為我們推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的有效攻略。3. 互助帶動，反思提高。為使教學(xué)研究經(jīng)常化，在教學(xué)研究中我們以集體備課為突破口，師師互進(jìn)。集體備課需教研組長精心策劃，全員教師參與，共同學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免集體討論、交流與反思流于形式。借鑒了“個人先期備課、集體研究、形成通案、個性化修改、教后反思”的集體備課思路，濃厚了教研氛圍，在集體備課中突出抓了三個重點(diǎn)：一抓個人研究的落實(shí)。 每位教師在全面掌握教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)初步教學(xué)思路， 形成簡案。

9、 備課組長對每位教師的簡案進(jìn)行審查簽字，并把簡案納入備課考核之中；二抓集體研究的效度。統(tǒng)一研究時(shí)間，統(tǒng)一研究地點(diǎn)；突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，突出課堂設(shè)計(jì)，突出學(xué)法研究；加強(qiáng)檢查和督促。三抓個性化修改操作的實(shí)效。 我們堅(jiān)持兩個原則： 一是結(jié)合學(xué)情修改。 教師全面了解學(xué)生的知識儲備，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，根據(jù)學(xué)情對通案進(jìn)行個性化的修改。 二是結(jié)合特長修改。教師充分考慮發(fā)揮自身的特長修改通案，突出自己的特色。學(xué)校將個性化修改，作為備課考核的重要依據(jù)。我們堅(jiān)持在反思上做文章。我們要求教師每節(jié)課后寫出個人的簡短教學(xué)后記，促進(jìn)教師在反思中提高，在反思中成長。讓教師及時(shí)記錄自己的教學(xué)成敗、啟示和頓悟， 記錄自己實(shí)施新課程的

10、心路歷程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、 自我反思的良好習(xí)慣，努力形成在研究狀態(tài)下的工作方式。達(dá)到教學(xué)與教研的同步， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研的共進(jìn)。校本教研，給教師搭建了一個成長、鍛煉、展示提高的平臺。四、校本課程開發(fā)，堅(jiān)持不斷總結(jié)1 經(jīng)驗(yàn)：我校領(lǐng)導(dǎo)班子思想解放，勇于開拓，不等不靠，大膽帶領(lǐng)教師開發(fā)和研究適合我校需要的校本課程。充分利用本校教師資源，整合一批青年教師的個性特長，使之成為校本課程開發(fā)的物質(zhì)條件， 既拓寬了青年教師施展才華的空間，有利于青年教師的成長，又促進(jìn)了校本課程的開發(fā)和研究。學(xué)生提高了自己的文化素養(yǎng)，而且糾正了自己過去不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉了自己的探究能力， 并把好的習(xí)慣和能力遷移到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，從而提高了各科的學(xué)習(xí)成績。我校期末統(tǒng)考成績良好。2存在問題：缺少專家的引領(lǐng)，所以造成老師開發(fā)校本課程的底氣不足，開發(fā)的深度不夠。校本課程評價(jià)體系還不夠完善。五、下步工作設(shè)想：基本思路：繼續(xù)深入進(jìn)行新課程研究，有效落實(shí)教學(xué)常規(guī)，科學(xué)開展課題研究，注重提高教師群體素質(zhì)。1、嚴(yán)格執(zhí)行新課程課時(shí)計(jì)劃，確保證國家課程、地方課程和校本課程順利實(shí)施。要開齊學(xué)科， 開足課時(shí)，特別要關(guān)注綜合實(shí)踐活動課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施。2、繼續(xù)加強(qiáng)新課程教材研究。通過課改新理論、新經(jīng)驗(yàn)、新方法的培訓(xùn)，幫助教師鉆研新教材，用好新教材，