一名厭學學生的心理健康輔導案例報告

1、一名厭學學生的心理健康輔導案例報告鄖縣譚山鎮(zhèn)初級中學：李貴勇摘要：本文從一名七年級學生因不良的家庭教育及自身學習目的不明確而產(chǎn)生厭學后轉化入手，結合自己的親身經(jīng)驗進行分析和研究，摸清了原因，提出了改變學生學習的建議，制定了輔導方案，消除了厭學的心理，學習成績有所提高，心理健康輔導效果顯著。關鍵詞： 厭學 輔導 改變一、一般資料李某，男，十三周歲，七年級學生，家中獨生子女，沒有重大疾病史。父親開了一家藥店，比較繁忙，母親主要操持家務和管理孩子學習。家境較好，家庭關系和睦。李某小學六年雖成績不十分突出，也一直處于班級中上等水平。為人和善，樂于助人，深受老師和同學的喜愛。但一到初中學習成績不是太好，

2、上課注意力不集中，作業(yè)不能按時完成。 有時和其他同學小聲說話考試成績有時好了考70分，有時不及格。二、主訴和個人陳述我在小學時，學習成績還算可以，可一進初中的大門不久，周圍一切變得很陌生，終于擺脫了父母的視野，上課變得很隨意，腦中經(jīng)常顯現(xiàn)鄰居家哥哥從小外出打工回家后的時髦打扮，堂姐寒窗十幾年，大學畢業(yè)后找不到好工作而外出打工的滿臉無奈。課堂上注意力難以集中，一拿起書就犯困?？筛改?、老師對我的期望很高，管的很嚴，希望我取得優(yōu)異成績，此時，父親沒有因為工作忙而忽略我，反而對我的學習和生活很關心，母親更是無微不至的照顧。這樣我感覺對不起他們，我總是在想如何將分數(shù)考得更高些，因此我每天強迫自己學習，可

3、一拿起書就想睡覺，成績直線下降，甚至不想面對課堂和老師，不想走進教室。我該怎么辦，我還不如退學算了，坐在教室里太痛苦了。三、觀察和他人反映李某開學后不久，確實上課經(jīng)常走神，目光呆滯。作業(yè)越來越不認真，走路沒精打采，經(jīng)常最后一個進教室，上課緊張不敢抬頭。近兩次的月考成績不太理想，批評他兩句，他若無其事。據(jù)家人、老師及同學反映，輔導員了解到：李某開學后不久，上課經(jīng)常做小動作，照抄別人的作業(yè)，成績一次比一次差。父母給他的壓力很大，他反而更厭煩學習，經(jīng)常對同桌講學習沒用，有破罐子破摔的態(tài)勢?？筛改咐蠋煂λ钠谕趾艽?，他很苦惱，找到了心理健康輔導員，訴說了一切。四、評估與診斷1、評估：厭學傾向 依據(jù)：

4、（1）不良認知：讀書無用，羨慕鄰居家哥哥從小外出打工回家后的時髦打扮，看到堂姐努力讀書大學畢業(yè)后找不到好工作的滿臉無奈而心寒。（2）情緒不穩(wěn)定:上課緊張不敢抬頭，批評他兩句，他若無其事，但又很苦惱。（3）父母給他的壓力很大，他反而更厭煩學習，（4）上課經(jīng)常目光呆滯，一拿起書就犯困。（5）成績直線下降，甚至不想面對課堂和老師，不想走進教室，想退學。2、診斷：李某原來成績較好，換了新環(huán)境后，擺脫了父母的監(jiān)管，受“讀書無用論”的影響學習目的不夠明確，喪失了學習的信心，形成了厭學。五、心理健康輔導目標根據(jù)以上的評估與診斷，同家長，求助者的協(xié)商，確定如下輔導目標：具體目標與近期目標：使他認識到讀書的重要

5、性，樹立明確的學習目標。培養(yǎng)他的意志力，耐挫力，自信心，使他自己建立熱愛學習、熱愛生活的心態(tài)， 健全良好的心理品質。最終目標與長遠目標：有自尊心、自信心。會學習、愛學習，成績節(jié)節(jié)上升。六、心理健康輔導方案的制定。1、方法與原理：調(diào)查了解，摸清原因，培養(yǎng)興趣，建立自信。求助者的表現(xiàn)為：原來成績較好，只是近期換了新環(huán)境后，擺脫了父母的監(jiān)管，受“讀書無用論”的影響，學習目的不夠明確，喪失了學習的信心和興趣。根據(jù)上述分析和求助者的實際情況采用“調(diào)查了解，摸清原因，培養(yǎng)興趣，建立自信”法比較合適。2、雙方權利和義務。（一）心理健康輔導過程中，求助者及其監(jiān)護人的權利和義務。（1）權利求助者可以根據(jù)個人意愿

6、選擇心理健康輔導員。對心理健康輔導進程不滿意可要求更換心理健康輔導員。對心理健康輔導方案、輔導時間有知情權、協(xié)商權和選擇權。（2）義務遵守心理健康輔導機構的有關規(guī)定。 遵守和執(zhí)行商定好的心理健康輔導的方案、輔導時間等方面的規(guī)則。求助者應尊重心理健康輔導員，按照預約時間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知心理健康輔導員。（二）心理健康輔導過程中，心理健康輔導員的權利和義務。（1）與求助者建立平等友好、尊重信任的心理健康輔導關系。（2）心理健康輔導員不得歧視求助者。（3）心理健康輔導員在輔導關系建立之前，必須讓求助者了解心理健康輔導工作的性質、特點、這一工作可能的局限以及求助者自身的權利和義務。（

7、4）心理健康輔導員與求助者之間不得產(chǎn)生和建立心理健康輔導以外的任何關系。（5）心理健康輔導員始終嚴格遵守保密原則。（三）咨詢時間咨詢時間：1個月，每周1次，每次50分鐘，共計4次七、心理健康輔導過程。（一）輔導階段的劃分：1、建立相互信任的輔導關系。2、了解和澄清輔導對象的心理困擾或問題，進行分析診斷。3、確定輔導的目標和方案，實施具體的輔導。4、結束輔導，追蹤反饋，鞏固和發(fā)展輔導成效。（二）各階段的任務與完成情況：第一次心理健康輔導：目的：1、收集資料，了解基本情況。2、建立良好的心理健康輔導關系。方法：會談法過程：在輔導開始時，輔導員充分尊重李某，用開放性的問題收集李某的詳細資料，并介紹輔

8、導中的有關事項和規(guī)則。通過傾聽、共情、積極關注，讓李某盡情傾訴，與李某建立良好的心理輔導關系，并心理健康輔導目標。第二次心理健康輔導：目的：1、加深輔導關系。2、確定主要影響李某的心理問題。方法：會談法過程：1、討論：為什么上課不專心，成績下降？2、討論：學習對人生的重要意義。3、布置作業(yè)：請父母和學校配合，李某已經(jīng)意識到學習的重要性，家長不要再施壓，討論學習的重要性，對學習要多關心、多鼓勵。第三次心理健康輔導：目的：1、積極歸因成功與失敗。2、建立自信心。方法：會談法過程：1、反饋輔導作業(yè)：父母把關愛放在心里，對一點好的表現(xiàn)及時鼓勵。李某也認識到學習的重要性。2、講守株待兔的故事，明白因缺乏努力而無所作為。3、討論：自信心、努力程度、方法對成功的重要性；如何正確對待失??？4、輔導作業(yè)：讓李某針對平常發(fā)生在自己身上的事填寫行為歸因。第四次心理健康輔導：目的：1、鞏固輔導效果。2、發(fā)展學習策略。方法：行為契約法過程：1、反饋作業(yè)，完成順利，繼續(xù)執(zhí)行。2、確立學習目標，討論學習方法，制定學習計劃。3、簽訂行為契約。4、按照計劃和契約學習功課一月。（三）鞏固階段：四次心理健康輔導及兩個月的隨訪，關注求助者的改變和進展情況，提高自身素質。八、心理健康輔導效果評估。（一）求助者自我評估李某的厭學有所緩解，情緒也越來越好，自信心也日益增強了。（二）心理健康輔導員的評估。通過回訪與跟