英語寫作教學案例 寫作教學與日常教學結合案例

1、寫作教學與日常教學結合案例就作者個人認為，2016年廣東高考采用全國卷對我們這些小城鎮(zhèn)的師生來說是一大喜訊。我們如此竊喜的主要原因在于考卷里面寫作的巨變，由原來廣東卷的兩篇減成一篇，難度也只比原來廣東卷的基礎寫作稍稍大一大，但比任務型寫作要低好多。但是分值還是很高，為25分。所以一篇好的作文是沖擊高分的有力保障。我們作為英語教學工作者，如何在平時的教學中有序有效地實行英語寫作教學，從而提升學生們的書面表達水平呢？作者個人認為，英語教師能夠采取“更新傳統(tǒng)模式”和“大膽開拓創(chuàng)新”相結合的路子。一、 更新傳統(tǒng)模式1、聽寫聽寫是非常傳統(tǒng)且行之有效的教學模式，我們?yōu)榱藱z查學生對新詞匯的掌握情況，幾乎每個

2、單元都會實行一至兩次甚至更多的聽寫，但是聽寫不能僅僅限于單詞，應根據學生的水平水平，適當增加詞組與句子的聽寫，特別是課本單詞表以外的，但是是與課文內容相關的詞匯與句子，這樣才會督促學生更加全面的注重詞匯，注重筆記本，從而為提升英語寫作水平奠定良好的基礎。2、造句在課堂教學中，教師講解了詞匯和語法結構后，學生能夠當堂實行口語造句，或者叫學生演板實行書面練習；但這種練習往往僅僅為了套用某個語言形式而造句，或者說是“為了造句而造句”，對實際使用語言的協(xié)助并不大。所以我們要將這樣的教學行為揉合到情景教學之中去，以便給學生更大的造句空間和自主權。比如講解be occupied with somethin

3、g （忙于做某事）這個短語時，我們能夠給學生創(chuàng)設這么一個語境：你手拿足球去找tom踢球，但是tom正在做作業(yè)，這時他會對你說什么？這樣能夠給學生很大的想象空間。如果我們部創(chuàng)設情景，僅僅讓學生枯燥的翻譯“我是如此的忙于做作業(yè)，以至于不能和你去踢球”就顯得太乏味了，而且效果也不好。有的學生在造這個句子的時候還使用了虛擬語氣，非常值得鼓勵if i werent occupied with my homework now, i would go with you.（如果我現(xiàn)在不是忙著寫作業(yè)，我就會和你去的。）意思雖然大同小異，但是句式的變化充分顯示了這種做法能夠激發(fā)學生們的創(chuàng)造力。1、看圖寫作與語法教

4、學結合。這里的看圖寫作不同于傳統(tǒng)的模式。新的模式要求學生根據教師指定的一幅圖寫出幾句話，但這幾句話是有要求的。比如寫的短文里必須包括一個定語從句，一個倒裝句和一個強調句型，具體的要求能夠根據當時的語法教學進度而定。對學生經常堅持這樣了的訓練的話，對他們應試的書面表達水平是大有裨益的。他們能夠在考試中大膽而且胸有成竹地嘗試高難度的句式結構，從而為作文添彩，在眾多作文中脫穎而出，而不但僅堆砌幾個“技術含量低”的簡單句而已。畢竟，高考英語作文的評分標準中是鼓勵學生嘗試一些復雜的句式的。2、讓學生熟記具有“黏合”作用的詞匯。一篇好多英語作文必定有很多優(yōu)美且實用的過渡詞，有這些詞匯的穿插，一篇普通的文章

5、能夠顯得張弛有度、行文流暢。例如：表示“添加”：also, in addition, whats more等；表示“次序”：first, then, next, finally等；表示“原因”：because, as, since等；表示“結果”：so, consequently, therefore, as a result等；表示“對照”：however, nevertheless, on the other hand, on the contrary等；表示“評注”：luckily, unfortunately, more importantly等；這些過渡詞要經常練習，建議采取單詞填空

6、的方式實行操練，比如：It was raining hard. C_, we were all wet then we got home. （答案為Consequently）3、堅持縮寫課文。每個單元的課文學習后，讓學生根據課文的大意并使用自己的語言實行縮寫，然后優(yōu)秀作品在班上由作者朗讀，這是一舉多得的訓練模式，學生的閱讀和說話的水平也一起得到了練習，而且坐在座位上的學生還練習了聽力。4、使用新單詞編寫小故事。這種做法既鍛煉了學生的寫作水平，也即時鞏固了新的單詞，而且能夠極大的發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，對于好的作品，推薦到班級的板報上和宣傳欄里。比如新課標人教版高中英語必修2第四單元有這么一些新的詞匯

7、：wildlife, die out, hunt, in peace, fur, burst into laughter, in danger, unexpected, ,這僅僅節(jié)選其中一小部分，然后讓學生根據這些老師提供的新單詞編寫一個小故事，必須有情節(jié)，而且鼓勵復雜句式并使用到“黏合”的過渡詞。有個學生寫道：In a remote forest lived an old man, he and the wildlife lived in peace. They often played together and burst into laughter because of their ha

8、ppy life. But one day, some hunters invaded their habitat, they killed some animals for their fur, soon the animals were in danger of dying out. The old man led the animals into a secret cave and set some traps for the cruel hunters. Consequently the hunters all fell into the unexpected traps, cryin

9、g for help. The old man and the animals were so kind that they saved the hunters. The hunters felt so ashamed that they promised never to kill animals for ever.就這樣，一個簡單的小故事其實全方位的鍛煉了學生的寫作能力。5、背誦課文中的重要句子段落并落實到小組進行檢查。在平時的教學中，我們要給學生灌輸“無背誦不英語”的思想，大力強調背誦的重要性以及熟記難句的良好的實戰(zhàn)效果，學生就會有充足的動力。但是沒有監(jiān)督機制的背誦是不能持久下去的，所以

10、筆者建議將學生分成若干個學習小組，選擇責任心強且英語基礎較好的同學擔任小組長，組員定期去組長處完成背誦任務，然后老師再定期在課堂上進行抽查。經過長期的訓練，學生們寫作的時候便可以“手中有糧，心里不慌”。6、重視作文講評。平時的考試以及作文訓練需要后期進行細致的講評才會有良好的效果。在批改學生的作文過程中，要及時記下學生們的錯詞、錯句，或者是可以值得改進的句式。在作文講評課上，提前在黑板上呈現(xiàn)這些錯詞和錯句，先讓學生自己修改，然后老師統(tǒng)一講解。這樣可以使得學生在日后的寫作中避免犯同樣的錯誤。7、全開放式作文訓練。這種模式對學生的要求比較高，只提供一個主題，比如“my family”，讓學生寫一篇字數(shù)和高考書面表達相近的作文。這樣的做法主要是為了避免學生在考試中面對開放和半開放的作文題經常面臨“無詞可寫”的尷尬。平時多吃苦，考試就會成為一中享受，大力提高學生的書寫水平。這一點其實不是什么有創(chuàng)造性的做法，但的確是值得注意并為之花費時間和精力的事情。好的書寫是獲取作文高分的重要保證，平時多向學生宣傳這方面的理念，讓他們從內心里心甘情愿的搞好自己的“面子工程”。綜上所述，高中英語的作文教學是一個系統(tǒng)而復雜的過程，不可能在短時期內就取得顯著的成效。以上的教學方法可以引導學生正確而有效的提高