【公開課教案】人教版語文必修5：8.咬文嚼字

1、8.咬文嚼字教學(xué)目標(biāo)1 理解文章內(nèi)容，把握文章寫作思路。2 對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒文中論證方法。3 學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“咬文嚼字”精 神。重點(diǎn)難點(diǎn)1 理清寫作思路，把握文章主旨。2 理解并能正確評(píng)價(jià)作者的思想觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)舉例論證的寫法。學(xué)習(xí)過程一、新課導(dǎo)入有這樣一個(gè)人，他把“以出世的精神，做入世的事業(yè)”作為自己的人生格言。大家猜一猜他是誰呢？人生在世，做學(xué)問也好，生活也罷，都需要有不計(jì)名利，自強(qiáng)不息的精神，今天我們來學(xué)習(xí)朱光潛先生的咬文嚼字， 感受其中的精神和價(jià)值所在。二、預(yù)習(xí)檢測1作者簡介朱光潛，(1897-1986),安徽桐城人。現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇，F(xiàn)代美學(xué)的

2、開拓者、奠基者之一。代表作品 :文藝心理學(xué)談美書簡西方 美學(xué)史等。2背景探尋文學(xué)是語言的藝術(shù)。語言，是文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象、反映現(xiàn)實(shí)生活的媒介和手段。然而，長期以來文學(xué)研究、文學(xué)批評(píng)對(duì)語言不夠重視。一般人也常常把推敲文字看成是“雕蟲小技”，不太重視語言修養(yǎng)，不注重推敲文字，甚至白字連篇，語病百出。針對(duì)這一現(xiàn)象，朱光潛先生寫下了這篇文章，指出：“文學(xué)是件艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美?！彼荚谝龑?dǎo)人們體會(huì)語言文字的妙處，養(yǎng)成“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”精神，正確理解和運(yùn)用祖國的 語言文字。（學(xué)生齊讀，了解作者寫作目的。）3釋義（1） 援例：

3、引用成例。援：引用。（2） 錙銖必較：對(duì)極少的錢或很小的事，都十分計(jì)較。錙、銖，古代 很小的重量單位。（3） 學(xué)富五車：形容書讀得多，學(xué)問淵博。（4） 才高八斗：形容富有文才。（5） 付梓：把稿件交付刊印。古時(shí)用木板印刷，在木板上刻字叫梓。（6） 陳言務(wù)去：指寫作時(shí)務(wù)必除去陳舊的言辭，努力創(chuàng)造、革新。 三、自讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，自主思考問題。1“咬文嚼字”的本意是什么？在文中該如何理解？請(qǐng)用原文中的句 子回答。（指出成語本意即可，在文中的理解可以在第三段里有所提及，可提示 學(xué)生注意理解。學(xué)生根據(jù)問題提示在文章中篩選出主要信息。）明確：過分的斟酌字詞句，也多指死摳字眼

4、而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。在文中是貶詞褒用。指“無論閱讀或?qū)懽?，必須有一字不肯放松的?jǐn) 嚴(yán)”。2全文可分為哪幾個(gè)部分？試給文章劃分層次。（學(xué)生再次瀏覽課文，注意圈畫每個(gè)自然段中的關(guān)鍵句、主旨句等，再 根據(jù)每段所講內(nèi)容劃分層次，會(huì)歸納概括文段信息。）明確：全文可分為三個(gè)部分。第一部分：（第 15 段），說明文字和思想感情有密切關(guān)系。 第二部分：（第 6、7 段），說明文字善用聯(lián)想的意義。第三部分：（第 8 段），總結(jié)全文，點(diǎn)明讀者應(yīng)從文章闡明的咬文嚼字的道理中領(lǐng)略并運(yùn)用文字應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成琢磨的好習(xí)慣的主旨。 四、深入探討，合作交流1在文中我們明白了“無論閱讀或?qū)懽鳎仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)”的“咬

5、文嚼字”這個(gè)道理，那么作者選了哪些例子來證明自己的觀點(diǎn)呢？這些例子分別說明什么道理？并思考在論證過程中運(yùn)用了哪些論證方法？分析：學(xué)生能從每段中提煉出主要事例，能歸納概括出關(guān)鍵信息，并能 根據(jù)作者的分析理解舉出這一事例要說明的觀點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們思考并討論，完成下面表格。論 證 方事例郭沫若對(duì)道理法針對(duì)同一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的 例證法“你是沒有骨 效果，從“句式不同，意味不同”的角度氣的文人”的 強(qiáng)調(diào)不論何種句式，都必須為準(zhǔn)確的表達(dá) 引證法修改王若虛對(duì)思想情感服務(wù)。對(duì)王若虛修改的否定和批評(píng)，作者以 對(duì) 比 論史記李廣 此為例說明文字一增一減意味不同。證射虎一段的改 寫賈島“僧此例說明不同的字表現(xiàn)的

6、意境不同，推月下門”一 每個(gè)字所蘊(yùn)含的意境又是合乎情境的，突句的推敲蘇軾惠山烹小龍團(tuán)中詩句的剖析“柳腰桃面”等套語的評(píng)述出為文煉字的重要性。論述聯(lián)想的正面意義，說明用字的難處在于意義的確定與控制?？刂坪昧?，“可以使意蘊(yùn)豐富”，控制的不好，則 “使意思含糊甚至于支離”。指出誤用聯(lián)想意義的負(fù)面效果，引出“套板反應(yīng)”，并說明“套板反應(yīng)”是背離了創(chuàng)新，引不起新鮮和真切的情趣。小結(jié)：通過論證，作者指出無論是文字修改，還是使用聯(lián)想意義，我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會(huì)達(dá)到藝術(shù)的完美。2課文貫穿著一個(gè)總的思想，就是文字和思想感情有密切的關(guān)系，作 者為什么要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？分析：作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和

7、思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語言是跟著感情走的，強(qiáng)調(diào)更動(dòng)了文字的同時(shí)就更動(dòng)了思想感情，文字的推敲，其實(shí)是在情感上的推敲。這個(gè)觀點(diǎn)抓住了語言的本質(zhì)，從這一點(diǎn)出發(fā)對(duì)問題的理解就能 夠清晰一些了。明確：強(qiáng)調(diào)文字和思想感情有密切關(guān)系，是為了指出推敲文字的根本途徑是從文字和情感上的推敲出發(fā)的。同時(shí)，也告訴我們?cè)陂喿x時(shí)，品味語言，更要品味語言文字所表達(dá)的思想感情；寫作時(shí)，推敲文字，要從根本上調(diào)整思想和情感，思想透徹，情感凝練，這樣才能恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言文字。 3.這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？分析：這篇課文是隨筆，卻有漫談的方式。似與讀者促膝談心，娓娓道來，在寫法上在舉例子，析觀點(diǎn)上都很有特點(diǎn)，在寫作上有很多可借鑒

8、之處。明確：（ 1）舉例典型，論證有方。作者舉例子，做闡釋，深入淺出，通俗易懂。同時(shí)，所舉例子都很典型，很精辟，說服力極強(qiáng)。如文中所舉用字成功之例，都是名篇中的名句，并且事例的類型也不盡相同，從句式上、字?jǐn)?shù)上、字眼上，正反相間，有古有今，避免了重復(fù)，又增強(qiáng)了論證的力度。（2）敘議結(jié)合，析評(píng)交織。如文章開篇舉出煉字的例子，邊舉例，邊分析，邊討論，敘中有議，評(píng)不離析。文中提出的觀點(diǎn)有事例做論據(jù)，有分 析作支撐。全文道理與例子、觀點(diǎn)與材料結(jié)合緊密，周密而精要。五、拓展延伸1.從課文中可以看到作者 “咬文嚼字”的水平極高，這對(duì)我們“咬文 嚼字”有什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。（使學(xué)生在學(xué)完一課之后

9、有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解，在歸納總結(jié)時(shí)啟示 要明確，有理有據(jù)，條理清晰，言之有理即可。）示例：第一，咬文嚼字“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。如文中對(duì)“你這”式、“你是”式兩種語法的探究比較，告訴我們，無論閱讀還是寫作一 個(gè)字都不能馬虎。第二，咬文嚼字要有較強(qiáng)的語感，豐富的語言知識(shí)以及進(jìn)行由此及彼、 由表及里的思考能力。如文中作者對(duì)“推”“敲”二字的品味。第三，咬文嚼字要有獨(dú)立思考的精神，要敢于創(chuàng)新。如文中作者就為我們做了很好的榜樣，對(duì)于郭沫若、王若虛、韓愈這些名人，不盲從，提出了 自己不同的看法。2.馬南邨在不求甚解一語中提出了“讀書不求甚解” 觀點(diǎn)，恰與 本文作者的觀點(diǎn)相反，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這些觀點(diǎn)的

10、看法。學(xué)生分組討論，最后形成統(tǒng)一看法。老師引導(dǎo)總結(jié)：不求甚解專就讀書而言，咬文嚼字雖然主要是從寫作的角度來講的，但也反映了作者對(duì)讀書的主張。比較兩篇文章的觀點(diǎn)，要從讀書方面 來談?！安磺笊踅狻焙汀耙慕雷帧边@兩種讀書方法，分別適用于不同的閱讀目的和閱讀材料。如果為的是開闊視野、獲取信息，那么“不求甚解”能大大提高效率；如果意在領(lǐng)悟作品的思想精髓，揣摩寫作藝術(shù)，則最好能“咬文嚼字”。再則，閱讀經(jīng)典作品，尤其是文學(xué)類的，要真能吸取其中的營養(yǎng)， 還是得下“咬文嚼字”的功夫。人的閱讀理解能力是在逐步提高的。對(duì)于閱讀障礙比較大的作品，開始不妨“不求甚解”，以后再慢慢“咬文嚼字”，或者不必“咬文嚼字”， 就豁然貫通了。所以說，我們應(yīng)該這樣來理解“不求甚解”和“咬文嚼字”：它們都是作者根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出的一種讀書方法，它們之間構(gòu)不成彼此否定的關(guān)系， 它們的存在也不會(huì)排斥別的讀書方法。3.魯迅把“眼看朋輩成新鬼”改成“忍看朋輩成新鬼”，這一改在感情 上有什么變化？學(xué)生討論，老師引導(dǎo)總結(jié)：“忍看”含有