802.勞技課中如何培養(yǎng)學生的技能

1、勞技課中如何培養(yǎng)學生的技能內容提要：勞動技術教育是一門科學性、實踐性極強的學科，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著極其重要的作用。我們應根據學科特點進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學中，我們要努力設計有趣的導言，激發(fā)孩子們創(chuàng)新的動機，要重視學生體驗，激發(fā)創(chuàng)新意識，鼓勵追新求異，誘導學生創(chuàng)造思維，還要面向全體學生，嘗試“成功教育”，也可利用家庭教育，提高學生的動手實踐能力，使學生在民主、寬松、愉快的氣氛中學習，為學生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。關鍵詞：動手操作 創(chuàng)新思維 展示自我正文：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。”對學生而言，自己的潛在能力得到實現，自身得到充分開發(fā)的可能性即是創(chuàng)新。

2、勞動技術教育是一門科學性、實踐性極強的學科，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新活動能力有著極其重要的作用。那么，在勞技課的教學實踐中，我們應如何根據本學科特點進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)呢？以下是我的幾點粗淺認識。一、導言引趣，激發(fā)創(chuàng)新動機興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，它標志著一個人參加某種活動的積極性。強烈的興趣能激發(fā)強烈的求知欲望，促使學生主動地愉快地去學習，使其在學習中全神貫注，積極思考，樂于實踐。點燃學生興趣的火花，激發(fā)學生動手實踐、進行實際操作的愿望，首先必須設計一個新穎而有吸引力的導言，千方百計地刺激學生心靈中蘊藏的求知欲望，使他們在最佳的精神狀態(tài)下迅速地投入對新知識的學習之中。

3、導入新課的方法是多種多樣的，要因人因課而宜。常用的方法有：展示實物法。把要學做的勞動成果先展示給學生，以激勵他們要做的欲望。如在學習編花籃一課時，拿出幾個精制漂亮、形狀各異的小花籃展示給學生。問學生：“你們看這幾只小花籃精美嗎？它們是怎樣編制而成的？這節(jié)課我們就來學習編花籃?！边@樣的導入，學生學習的欲望就很強，為成功的編織花籃奠定了基礎。創(chuàng)設問題情境法。在剪刀及其使用這一課教學中，我就以與學生生活中的有關內容進行提問：“同學們，再過十幾天就要到新年了，服裝廠的叔叔阿姨們正忙著為小朋友趕制漂亮的衣服，連爸爸媽媽也要到理發(fā)店去理發(fā)，大家想想他們都需要什么工具？學生立刻想到了剪刀。我肯定了學生的回答

4、，但話鋒一轉，說：“同學們，剪刀的用處還不止這些呢？今天我們就一起來真正認識剪刀及其使用方法”。通過導語巧設懸念，集中學生的注意力，抓住他們的興趣點，吸引學生積極主動地參與教學活動。當然還有謎語導入法、組織比賽等很多種方法，我們應引導學生通過“興趣”這座橋梁，自然地集中起全部注意力，去學習，去實踐。讓學生帶著任務在問題情境中產生對教學內容的學習興趣，從而很好地完成學習任務。 二、重視學生體驗，激發(fā)創(chuàng)新意識。法國生理學家、諾貝爾獎獲得者輩爾納曾經說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)新是指正有被鼓勵展開并發(fā)現他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能?！毙W勞動與技術新課程教育是以活動為主要學

5、習形式，強調學生的親身經歷，要求每一個學生都積極參與到各項活動中去，在做、考察、探究、設計、創(chuàng)作、想象、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現問題和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。勞技課教學中，每件作品的完成教師應重視學生親身經歷設計、制作、改進的過程，讓他們真正體驗到做學習的小主人。如：學剪紙一課，我先出示“四方連續(xù)”和“花邊”剪紙作品。可大膽放手，由學生討論、實踐、探究制作方法。大部分學生會失敗，將圖案剪成碎片，這時我再鼓勵學生不怕失敗，并適時給予點撥，觀察折線，找準連接點，發(fā)現問題后再實踐，找出解決辦法。每節(jié)課上，從學生參與的廣度看，人人應參與欣賞、探究、合作、討論、設計、制作、

6、評價的課堂實踐活動的全過程。從學生參與的深度看，一節(jié)課中學生自己活動的時間占大多數，充分體現教師少講、學生多練的新理念。我們教師是學生活動的組織者、引導者、幫助者、參與者；學生參與的方式是自主設計作品、自主選擇材料、自主選擇制作方法。這樣，既體現了主體性原則，又體現了實踐性原則。 三、 鼓勵追新求異，誘導學生創(chuàng)造思維 著名教育家陶行知先生曾提出：將培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為教育的宗旨。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須要在平時的教學工作中善于激發(fā)學生的多元思維，經常向學生提出一些沒有固定、唯一、現成答案的發(fā)散性問題，讓學生思考，讓他們從小就學會從不同角度去思考問題，尋求答案；而不只是局限于書本上單一的、最基本

7、的答案。在勞技課教學中，注重培養(yǎng)學生的求異思維能力，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的獨立見解，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，激發(fā)學生的分析能力。因此，我們必須設法誘導學生突破常規(guī)，從不同角度，沿著不同的方向思考，尋求創(chuàng)造的各種機會，運用各種創(chuàng)造技法進行操作實踐，學生通過實踐，潛在的創(chuàng)造思維自然而然地會發(fā)揮出來。例如，在學習對圖形進行分類的知識時，大部分同學都會想到按形狀、顏色、大小等標準進行分類，當我嘗試啟發(fā)學生再從另一個角度去思考，想出其它答案后，有個學生高高舉起小手，說：“老師，我還有一種新的方法?！蔽液芨吲d，并立即讓他將發(fā)現展示給大家，他邊操作邊說：“我是按圖形有尖兒沒尖兒來分的，這一組是有尖兒的（

8、各種顏色、大小的三角形、正方形）,這一組是沒尖兒的(各種顏色,大小的圓形)。”“這真是一個了不起的發(fā)現。”我不禁脫口而出。孩子竟有這樣敏銳的觀察力和創(chuàng)造性思維，真令我感到興奮。又如：在制作布貼畫教學中，我注重創(chuàng)造技法的教學，鼓勵學生追新求異，大膽創(chuàng)造，精心設計教案，安排好教學的每一環(huán)節(jié)。運用各種手段，讓學生運用新的技法進行練習，學生們受布貼畫的啟發(fā)，創(chuàng)造出多姿多彩的葉貼畫。；受制作不倒翁的啟發(fā)，想出在各種蛋殼上繪制出各種不同人物不同形象的臉譜。這種鼓勵追新求異的方法，能成功地調動學生的創(chuàng)造思維，去嘗試創(chuàng)新。四、面向全體學生，嘗試“成功教育”在課堂上對學生不能搞“一刀切”，對動手能力差的學生不要

9、“看死”，要有正確的評價，不要強調劃分單一的模式，要以科學、平等、全面的態(tài)度看待學生。發(fā)現其身上的閃光點更為重要，對他們多加鼓勵，多給予輔導、指點，甚至協(xié)助他們完成作品，讓讓他們體驗到成功的喜悅，否則為扼殺了學生創(chuàng)新實踐的希望。我們在勞技教學中實施“階梯式”教學既針對每個學生的個人能力要求不同，積極鼓勵每個學生去動手，去嘗試，不一定要盡善盡美但只要努力地去實踐，去創(chuàng)新，就能體驗到成功的愉悅。比如，在課堂上我出示一件精美教師示范作品時，學生看了都有一種“想把自己的作品作完美”的心理，利用學生這種我便引導學生去弄清作品的結構，了解材料的組成，介紹工具的使用，并將自己在制作中總結出的制作要領和技巧講

10、給學生進行參考，為學生作品的制作走向成功“鋪平了道路”。對制作作品有困難的學生，考慮給他降低難度或要求，改做為某一部分或與其他同學或教師合作完成。同時對“制作失敗”的學生，不諷刺，而幫助其總結失敗的原因，應鼓勵他嘗試再制作。對想創(chuàng)新想法但又對實際制作有困難的學生我鼓勵他積極開動腦筋想辦法大膽嘗試，能做多少就多少，有困難可以求助老師或家長，并且要及時給予表揚。這樣，是所有的學生都能體驗到成功，使學生有信心去動手實踐、去創(chuàng)新。五、利用家庭教育，提高學生的動手實踐能力美國一位著名的教育家說過“知識的外延與生活的外延相等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不僅要立足課堂，還要面向生活，走向生活。充分利用家

11、庭教育來達到提高學生實踐能力的目的是一個最有效的途徑，家庭教育內容很多，包括德智體美幾個方面，當孩子一上學，家庭教育就出現了不平衡，首先把智育放在首位，為孩子購置各種習題，每天督促、檢查作業(yè)。在美育方面，為培養(yǎng)孩子的一技之長，讓孩子參加繪畫班、歌舞班、學彈電子琴等等，這些孩子在父母的精心教育下，在某一方面取得了顯著成績，有的在文學方面出色，有的在計算機方面頗有研究，還有的很小就上了少年大學，這些成績的取得，一方面是孩子的聰明，另一方面離不開家庭教育，家庭教育起了很大的作用。但是，從以上的事例也不難看出了一些問題，就是在家庭教育中，忽視了孩子在生活方面的一些知識和基本技能的教育，勞動技術學科能不

12、能和家庭教育聯(lián)合起來，提高學生的實踐能力，進行了嘗試和實驗。例如：在學習編織時，書上介紹了許多編織方法，如：上針、下針、收針、左右加針等等。由于勞技課的課時有限，不可能在課堂上熟練掌握這些針法，只能做一些簡單的練習，在這種情況下，限制了學生的動手實踐，所以，號召學生在家里虛心向自己的父母學習，充分利用家庭這個主陣地，讓學生在自己的親人指導下，學到在課堂上沒有學到的更多的針法。通過自己的反復練習和多次實踐，熟練掌握了許多花樣的編織方法，編織出自己喜歡的成品。如：毛衣、毛褲、圍巾、書包等，同時，在成品上用不同的針法，和五顏六色的毛線創(chuàng)造出自己喜愛的圖案。使學生自動手實踐能力得到了進一步提高。利用這種方法的學習，不但完成了教學任務，而且也鍛煉了學生的生活能力，對今后走上社會，獨立生活有很大的幫助，更重要的一點就是，在家庭這個環(huán)境中，在沒有任何壓力下，學生在平和、愉悅的家庭氛圍中，更有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的提高?？傊趧诩颊n中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力，就應將教學的重點放在喚醒學生主體意識、倡導和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性上，尊重學生，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保