小學(xué)自然教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

1、小學(xué)自然教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究虹口區(qū)第四中心小學(xué) 李諶懿摘要:目前我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革。當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。合作意識(shí)和合作技能是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能的重要方式。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，小組合作，科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐前言隨著信息社會(huì)的到來(lái)，人類正在邁向嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。當(dāng)今世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化、生產(chǎn)精細(xì)化、交往國(guó)際化、科研群體化、信息網(wǎng)絡(luò)化等新的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求我們培養(yǎng)的人才與時(shí)俱進(jìn)，不僅需要學(xué)會(huì)與他人保持聯(lián)系，更要學(xué)會(huì)在不同國(guó)家和文化所組成的合作系統(tǒng)中解

2、決沖突，培養(yǎng)個(gè)人的應(yīng)變能力。要在充滿激烈挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會(huì)中生存，就應(yīng)“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共處”，我們要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來(lái)探索基礎(chǔ)教改革。反思我國(guó)教育的現(xiàn)狀，情況似乎并不樂觀，學(xué)生缺乏合作意識(shí)的問題普遍地存在著?！八麄兇蠖既狈献饕庾R(shí)，更少有利他行為，缺2頁(yè)空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧哈,這2頁(yè)空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧哈,請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈開設(shè)資金帳戶 投資者委托買賣股票，須事先在證券經(jīng)紀(jì)商處開立證券交易結(jié)算資金帳戶，資金帳戶用于投資者證券交易的資金清算，記錄資金的幣種，余額和變動(dòng)情況。 開立資金帳戶時(shí)，須提交本人身份證和證券

3、帳戶卡。如系他人代辦開戶手續(xù)，還應(yīng)提交委托人簽署的授權(quán)委托書和身份證。投資者在資金帳戶中的存款可隨時(shí)提取，證券經(jīng)紀(jì)商按活期存款利率定期計(jì)付利息并自動(dòng)轉(zhuǎn)入投資者的資金帳戶。投資者委托買入時(shí)，資金帳戶要有足夠的余額。 委托買賣 投資者開立了證券帳戶和資金帳戶后，就可以在證券營(yíng)業(yè)部辦理委托買賣。所謂委托買賣是指證券經(jīng)紀(jì)商接受投資者委托，代理投資者買賣股票，從中收取傭金的交易行為。投資者發(fā)出委托指令的形式有柜臺(tái)和非柜臺(tái)委托兩種。 柜臺(tái)委托市指委托人親自或由其代理人到營(yíng)業(yè)部交易柜臺(tái)，根據(jù)委托程序和必須得證件采用書面方式表達(dá)委托意向，由本人填寫委托單并簽章的形式。買賣證券的委托單是你與證券商之間確定代理關(guān)

4、系的文件，具有法律效力。委托單一般為二聯(lián)或三聯(lián)，一聯(lián)由證券商審核蓋章確認(rèn)后交還你留存，一聯(lián)由證券商據(jù)以執(zhí)行。買賣成交后，你憑委托單前往證券商處辦理交割手續(xù)。如果成交結(jié)果與委托單內(nèi)容不符，你可憑委托單向證券商提出交涉，維護(hù)自己的合法權(quán)益。 非柜臺(tái)委托主要有電話委托、函電委托、自助委托、網(wǎng)上委托等形式。 電話委托是指委托人通過電話方式表明委托意向，提出委托要求。投資者可通過普通的雙音頻電話，按照該系統(tǒng)發(fā)出的指示，借助電話機(jī)上的數(shù)字和符號(hào)鍵輸入委托指令，以完成證券買賣的一種委托形式。 傳真委托或函電委托是指委托人填寫委托內(nèi)容后，將委托書采用傳真或函電的凡是表達(dá)委托意向，提出委托要求。采用此方式，投資

5、者必須在證券經(jīng)紀(jì)商處開設(shè)委托專戶。 自助委托是委托人通過證券營(yíng)業(yè)部設(shè)置的專用委托電腦終端，憑證券交易磁卡和交易密碼進(jìn)入電腦交易系統(tǒng)委托狀態(tài)，自行將委托內(nèi)容輸入電腦系統(tǒng)，以完成證券交易的一種委托形式。 網(wǎng)上委托是證券經(jīng)紀(jì)商的電腦交易系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)，委托人利用任何可上網(wǎng)的電腦終端，通過互聯(lián)網(wǎng)完成交易。 空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧哈這1頁(yè)空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧哈空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，這1頁(yè)空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，網(wǎng)上交易是最近幾年才發(fā)展起來(lái)的一種新的交易方式，對(duì)大多數(shù)投資者而言比較陌生。任何新生事物的產(chǎn)生都需要人們有一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的過程，例如如今普及率很高的電話委托方式，也曾經(jīng)歷了投資者

6、對(duì)其安全性問題、操作是否方便問題的質(zhì)疑。 隨著因特網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)和電腦應(yīng)用的日益普及，網(wǎng)上證券交易也日益顯示出廣闊的市場(chǎng)前景，隨著我國(guó)因特網(wǎng)出口帶寬日益提高、因特網(wǎng)接入方式多種多樣、網(wǎng)絡(luò)接入商日益增多、上網(wǎng)費(fèi)用逐步降低，加上電腦操作的日益簡(jiǎn)單化，開展網(wǎng)上證券交易的時(shí)機(jī)目前已經(jīng)成熟，并且在今后將日益得到普及。 我國(guó)證券交易手段先是人工委托，后來(lái)逐步過渡到電話委托、自助委托、遠(yuǎn)程可視電話委托等。作為證券市場(chǎng)標(biāo)志的紅馬甲被無(wú)形席位所淘汰，而“網(wǎng)上交易”的出現(xiàn)則預(yù)示著證券市場(chǎng)正走向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，今后將出現(xiàn)“網(wǎng)上證券公司”。 對(duì)于證券投資者，正如我們前面一章所談到的，在進(jìn)行證券投資時(shí)，傳統(tǒng)的投資

7、分析、交易經(jīng)常是分開進(jìn)行的。例如，獲取證券信息上，需要買證券類報(bào)紙雜志，需要到證券營(yíng)業(yè)部或通過接入證券營(yíng)業(yè)部的電腦查看每日證券信息，有時(shí)還需要到各個(gè)地方參加股評(píng)報(bào)告會(huì)，學(xué)習(xí)投資知識(shí)需要上培訓(xùn)班或購(gòu)買證券類書籍等等。最后，在掌握各種信息的基礎(chǔ)上做出買賣證券決策時(shí)，需要到證券營(yíng)業(yè)部買賣下單，或者通過接入證券營(yíng)業(yè)部的電腦、電話買賣下單。整個(gè)過程分散進(jìn)行，繁瑣而無(wú)系統(tǒng)化，事實(shí)上其所耗費(fèi)的時(shí)間和費(fèi)用成本都不低。 如果告訴你通過上網(wǎng)可以將上述過程集中在一臺(tái)放在家中的電腦中進(jìn)行，上網(wǎng)的好處可想而知。投資者只用一臺(tái)電腦，就可以完成從證券信息的獲取、分析到做出投資決策的全過程，網(wǎng)上證券交易的方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)是傳

8、統(tǒng)的交易方式所不可比及的，網(wǎng)上交易是未來(lái)證券交易的必然趨勢(shì)。 因此，盡管網(wǎng)上交易目前并不是很普及，學(xué)習(xí)網(wǎng)上交易的有關(guān)知識(shí)十分必要。 空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧哈這1頁(yè)空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧哈空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，這1頁(yè)空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，一看陰陽(yáng) 陰陽(yáng)代表趨勢(shì)方向，陽(yáng)線表示將繼續(xù)上漲，陰線表示將繼續(xù)下跌。以陽(yáng)線為例，在經(jīng)過一段時(shí)間的多空拼搏，收盤高于開盤表明多頭占據(jù)上風(fēng)，根據(jù)牛頓力學(xué)定理，在沒有外力作用下價(jià)格仍將按原有方向與速度運(yùn)行，因此陽(yáng)線預(yù)示下一階段仍將繼續(xù)上漲，最起碼能保證下一階段初期能慣性上沖。故陽(yáng)線往往預(yù)示著繼續(xù)上漲，這一點(diǎn)也極為符合技術(shù)分析中三大假設(shè)之一股價(jià)沿趨勢(shì)波動(dòng)，而

9、這種順勢(shì)而為也是技術(shù)分析最核心的思想。同理可得陰線繼續(xù)下跌。 二看實(shí)體大小 實(shí)體大小代表內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)體越大，上漲或下跌的趨勢(shì)越是明顯，反之趨勢(shì)則不明顯。以陽(yáng)線為例，其實(shí)體就是收盤高于開盤的那部分，陽(yáng)線實(shí)體越大說(shuō)明了上漲的動(dòng)力越足，就如質(zhì)量越大與速度越快的物體，其慣性沖力也越大的物理學(xué)原理，陽(yáng)線實(shí)體越大代表其內(nèi)在上漲動(dòng)力也越大，其上漲的動(dòng)力將大于實(shí)體小的陽(yáng)線。同理可得陰線實(shí)體越大，下跌動(dòng)力也越足。 三看影線長(zhǎng)短 影線代表轉(zhuǎn)折信號(hào)，向一個(gè)方向的影線越長(zhǎng)，越不利于股價(jià)向這個(gè)方向變動(dòng)，即上影線越長(zhǎng)，越不利于股價(jià)上漲，下影線越長(zhǎng)，越不利于股價(jià)下跌。以上影線為例，在經(jīng)過一段時(shí)間多空斗爭(zhēng)之后，多頭終于晚節(jié)不

10、保敗下陣來(lái)，一朝被蛇咬，十年怕井繩，不論K線是陰還是陽(yáng)，上影線部分已構(gòu)成下一階段的上檔阻力，股價(jià)向下調(diào)整的概率居大。同理可得下影線預(yù)示著股價(jià)向上攻擊的概率居大。乏與別人相處與交往的基本技能。這種狀況與我們所處的需要合作意識(shí)與社會(huì)技能的信息時(shí)代甚不合拍。尤其是在獨(dú)生子女占相當(dāng)比例的今天，這種狀況就更令人擔(dān)憂?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能成為一個(gè)令人關(guān)注的研究課題。一、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義 二十世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著教育的更新，教育改革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在應(yīng)試教育影響下，愈演愈烈的考試卻使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)身心疲憊。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前教育改革最緊迫的

11、任務(wù)，這自然就引出了素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是開發(fā)個(gè)人的潛能，使學(xué)生生動(dòng)活潑，全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)。我國(guó)的學(xué)記中就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的精辟見解， 不僅在我國(guó)，在西方古羅馬的昆體良學(xué)派就指出，學(xué)生可以通過互相教學(xué)而受益。帕克讓學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在十九和二十世紀(jì)之交一直主導(dǎo)著美國(guó)的教育。帕克之后，杜威把合作性學(xué)習(xí)小組推崇為他著名的教學(xué)方法的部分， 并被廣泛應(yīng)用。目前，合作學(xué)習(xí)已廣泛運(yùn)用于美國(guó)、加拿大、以色列、德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、荷蘭、日本、尼日利亞等國(guó)的大中小學(xué)教學(xué)。二、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)況分析江澤民總書記曾指出：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫

12、助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)造思維，營(yíng)造崇高真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”。學(xué)生是我們課堂中的主體，是我們教師在教學(xué)中首要考慮的因素。在當(dāng)今社會(huì)，信息高度爆炸的時(shí)代，我們非常明確的了解到我們需要合作才能完成巨大的挑戰(zhàn)。那作為教學(xué)，其組織必然要跟進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，要適應(yīng)當(dāng)今多元的、多變的、雙贏的組織模式。學(xué)校教學(xué)組織形式應(yīng)以集體授課為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性和個(gè)性化的統(tǒng)一。但在目前的學(xué)校教育中，以集體授課為主的班級(jí)授課成為小學(xué)教學(xué)的組織形式。班級(jí)授課的制度雖然在知識(shí)點(diǎn)傳授方面有容量大、時(shí)間經(jīng)濟(jì)等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)

13、組織形式讓小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，特別是在需要以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科上，普遍存在著老師講的多，學(xué)生看的多，做的少的尷尬境地。自然課是一門綜合性很強(qiáng)的課，它是諸多科目的一個(gè)橋梁，也是諸多科目知識(shí)的拓展與延伸。所以對(duì)于自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在自然課上更多是讓學(xué)生進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)、觀察等一系列的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以如何利用這短短的35分鐘來(lái)達(dá)到最佳的效果？合作學(xué)習(xí)，就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)途徑。然而，目前的現(xiàn)況是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較忽視合作。主要原因在于：1、現(xiàn)在的家庭以獨(dú)生子女為主，家中對(duì)孩子的教育主要強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。2、學(xué)生比較注重個(gè)人感受，比較忽視他人的感覺。3、在家中，以自我為中心，無(wú)法學(xué)習(xí)如何正確

14、跟同齡的孩子進(jìn)行合作，自我意識(shí)很強(qiáng)。4、因現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)人能力都比較強(qiáng)，都比較自信的認(rèn)為依靠自己就能單獨(dú)完成任務(wù)。所以在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)不能投入，無(wú)法體會(huì)到與他人在合作中能使工作或者學(xué)習(xí)的效率更好更高。因此，教師要利用好合作學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)中的矛盾沖突，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用有限的資源達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的分組形式在實(shí)踐教學(xué)過程中，分小組學(xué)習(xí)比較能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。我在實(shí)際教學(xué)時(shí)通常根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分組。我把他們分為 “手拉手”、“團(tuán)團(tuán)坐”、“pk大行動(dòng)”等形式來(lái)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)1、手拉手形式在我們的教學(xué)中，學(xué)生的座位可能比較多采用的形式是稻秧

15、式的，在實(shí)際課中，不可能去換位置等行動(dòng)來(lái)進(jìn)行一定的布置，那就需要教師來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)，比如讓同桌的學(xué)生進(jìn)行“手拉手”的合作學(xué)習(xí)就可以進(jìn)行小范圍的有效的學(xué)習(xí)。還可以讓一些學(xué)生來(lái)幫助其他學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。如在科學(xué)與技術(shù)第四冊(cè)第一課我們的身體一課中有這樣的要求：1、使學(xué)生知道人的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢四個(gè)部分；2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 在本課教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生觀察并了解人體的四個(gè)部分后，把重點(diǎn)放在了動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)上，即用小棒、紐扣等材料擺出人體的姿態(tài)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就可以靈活的采用手拉手的形式來(lái)進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生在制作人體的造型時(shí)，都有比較大的想象空間，可以讓其獨(dú)立完成，又

16、可以借助同桌的效應(yīng)，可能達(dá)到更好的效果。在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，考慮到如果先讓每位學(xué)生先說(shuō)出自己的想法，就會(huì)“扼制”其他學(xué)生的思維，從而出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。我就先讓每個(gè)人設(shè)想各種姿態(tài)，先動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生在擺放的時(shí)候，我建議學(xué)生們和同桌一起，或者找好朋友，一起說(shuō)說(shuō)、講講、做做，如果自己遇到困難可以和同學(xué)一起商量，而且制作快的同學(xué)還可以幫助慢的同學(xué)。學(xué)生有了共同的目標(biāo)和任務(wù)就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生作品呈現(xiàn)的內(nèi)容是多樣化的，這又為“手拉手”創(chuàng)造了條件。這在無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。通過這樣的動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生呈現(xiàn)的作品姿態(tài)萬(wàn)千：有倒立的，行走的，小朋友做操的、跳舞的、手拉手的

17、，機(jī)器人的，還有的給小朋友穿上了衣服，個(gè)別學(xué)生還進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)- 擺出了一幅畫，太陽(yáng)、小草、小動(dòng)物、做游戲的小朋友等。然后我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剛才擺放的是什么姿態(tài)，但這里只說(shuō)名稱，不具體展示。因?yàn)榧词故窍嗤拿Q，其形態(tài)也可各異。讓每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的空缺。這樣使學(xué)生們的潛能得以開發(fā)。2、團(tuán)團(tuán)坐形式在這個(gè)形式中，對(duì)學(xué)生的座位安排有一定的要求。一般安排四人一小組，面對(duì)面坐，這樣的安排比較適合討論及實(shí)驗(yàn)、制作的要求。同時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求，也可以很及時(shí)的改變座位的形式，進(jìn)行比較豐富的演變，比如像圓圈形、半圓形、馬蹄形等。可以讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論、制作進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如“做小

18、車”這個(gè)活動(dòng)其教學(xué)目的之一是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的小車和動(dòng)手制作一輛車。 按照教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容要求，在一課時(shí)內(nèi)既要了解車的簡(jiǎn)單發(fā)展史和用途，又要做一輛小車，由于材料和工具的局限性，以及教學(xué)時(shí)間和制作工藝的要求很高，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，而且時(shí)間是很緊張的。 我在教學(xué)中就采取團(tuán)團(tuán)坐的合作學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生了解車的構(gòu)造、用途、發(fā)展史及補(bǔ)充更多的課外知識(shí)后，然后提出要求-造一輛形狀、大小 、用途等不同車。至于用什么材料，什么工具，就要根據(jù)造車所需自己去準(zhǔn)備。 由于做車前對(duì)車有了初步的了解，且要求日常生活中去觀察，以及大量的課外知識(shí)等，學(xué)生就可以通過團(tuán)團(tuán)坐的形式，首先來(lái)進(jìn)行討論，自己知

19、道有什么車。然后來(lái)探討小組內(nèi)進(jìn)行何種車輛的制作。最后四人分工進(jìn)行合作完成。 與此同時(shí)，由于做什么車，準(zhǔn)備什么材料，這些事情，都分別讓不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色定位，這個(gè)過程得以順利地完成，學(xué)生們自主性得以培養(yǎng)，綜合能力得到了考驗(yàn)。3、PK大行動(dòng)形式我在教學(xué)中的PK形式主要把班級(jí)中的學(xué)生分割為兩大組的，形成對(duì)立的打擂臺(tái)的形式。在教學(xué)中兩個(gè)小組的活動(dòng)可以是針對(duì)一個(gè)科學(xué)實(shí)踐的不同看法，也可以是對(duì)于不同課題的研究成果的看法。在形式上，可以是男女分、班級(jí)人數(shù)的對(duì)半分，也可以是讓學(xué)生自由組合，也可以是跨班級(jí)的以班級(jí)單位的形式來(lái)進(jìn)行。這個(gè)PK行動(dòng)，主要是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z(yǔ)言和知識(shí)方面都有一定的積累，而

20、且高年級(jí)學(xué)生，對(duì)于擂臺(tái)形式的比賽比較感興趣，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的辯論學(xué)習(xí)興趣。在五年級(jí)的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于自然教材第十冊(cè)中的恐龍這一章節(jié)，比較感興趣。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生先進(jìn)行一定的資料搜集增加他們對(duì)恐龍基本知識(shí)的了解。學(xué)生先從網(wǎng)絡(luò)上及自己所閱歷的書籍中，查閱到了很多的相關(guān)知識(shí)。許多學(xué)生通過自己查閱資料，產(chǎn)生了一些想法，我就先讓學(xué)生對(duì)這一主題進(jìn)行了初期的小報(bào)制作。以班級(jí)和班級(jí)的形式來(lái)搜集恐龍不同的知識(shí)，看哪個(gè)班級(jí)搜集的關(guān)于恐龍的主題內(nèi)容比較全面和有趣。這樣的比賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與到其中，很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、教師注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)在實(shí)際教學(xué)中，由于

21、學(xué)生年齡小且大多數(shù)同學(xué)是獨(dú)生子女，缺乏合作意識(shí)也不知道該如何合作，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)的方向。合作學(xué)習(xí)不僅要從形式上進(jìn)行一定的更新，更重要的是在教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容中要有所表現(xiàn)。要在實(shí)驗(yàn)、探究和講授等這些平常而又扎實(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。比如一年級(jí)在教學(xué)影子這一課時(shí)。首先教師要講清楚概念，影子是么形成的？影子是怎么樣的？然后在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，利用鉛筆盒、塑料片以及自己的身體所產(chǎn)生的影子觀察他們的不同點(diǎn)，學(xué)生邊玩邊學(xué)。在教學(xué)中，因?yàn)閹讉€(gè)人的合作，影子有所重疊，顏色有一定的區(qū)別，這就為下一環(huán)節(jié)，影子的濃淡做了很好的鋪墊。再比如五年級(jí)

22、中對(duì)于紫甘藍(lán)的顏色變化，來(lái)分辨酸堿性的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生采取團(tuán)團(tuán)坐的形式，這樣教師在教學(xué)中便于引導(dǎo)學(xué)生更多地是注重實(shí)驗(yàn)討論和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的交流，以達(dá)到更好的互相幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中碰到問題。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)候，可以由組長(zhǎng)來(lái)合理分工，如四人編排一個(gè)小組，二人加工研磨紫甘藍(lán)，另一人可以對(duì)需要實(shí)驗(yàn)的材料有所準(zhǔn)備，還有一人可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的記錄。這樣不但節(jié)約了有效的學(xué)習(xí)時(shí)間而且學(xué)生也明確了自己的分工。這樣的學(xué)習(xí)效果比一人獨(dú)立完成效果要好，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何與人協(xié)作來(lái)完成自己的工作。在二年級(jí)有一課教學(xué)是了解植物的結(jié)構(gòu)。我先讓學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行植物的觀察活動(dòng)。這時(shí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散，教師也不可能進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，我就讓學(xué)

23、生們自由組合，如幾個(gè)小組進(jìn)行一定的競(jìng)賽學(xué)習(xí)，相互PK看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的植物種類多；也可以進(jìn)行手拉手式學(xué)習(xí)，讓有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的穿插，以便他們能更好的進(jìn)行交流和幫助。五、教師要注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能上的掌握情況，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中過程中的行為與效果。還要關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體在合作學(xué)習(xí)過程中的參與情況和協(xié)作情況。我們可以依托學(xué)科活動(dòng)手冊(cè)冊(cè)每個(gè)章節(jié)后的互評(píng)和自評(píng)欄目，讓學(xué)生在課上，來(lái)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。在自評(píng)中，可以對(duì)自己做出事實(shí)的評(píng)價(jià)，更好的表達(dá)出自己對(duì)于這個(gè)章節(jié)所了解的知識(shí)。在互評(píng)中，更多采用小組的形式，因?yàn)樵谄綍r(shí)教學(xué)中，較多是采用稻田式的教學(xué)方式，我們不可能在每節(jié)課上進(jìn)行位置的調(diào)整，那就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓合作學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行討論，根據(jù)具體要求來(lái)評(píng)判別人。因?yàn)橹挥泻献鲗W(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)比較了解對(duì)方在課上得表現(xiàn)，做出比較合適的判斷，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足及欠缺的