在細節(jié)中創(chuàng)造愛的

1、在細節(jié)中創(chuàng)造愛的奇跡,南通市啟秀中學(xué) 李庾南,一、教育是面對心靈的事業(yè) “美好人生從心開始”；教育就是面對心靈的事業(yè)，應(yīng)該發(fā)生在心靈距離最小的時刻；心理問題不要德育化處理每一個學(xué)生個體都有唯我獨具的心理特征，都有曲徑通幽的心路歷程。班主任要蹲下身子，輕輕觸摸他們的脈搏，靜靜聆聽他們不同的心聲，主動、熱情、耐心而又靈巧地摩挲他們的內(nèi)心世界，做他們的“心靈按摩師”。于是，我們便能看到“心花怒放”的美麗景象。,鋼筆回來了 “護花使者” 警告喚醒良知 處分不是目的 不讓他帶著“病”走,二、特別的愛給特別的你 社會對待弱勢群體的態(tài)度是社會文明水平的一個重要體現(xiàn)，教師對待弱勢學(xué)生的態(tài)度是教師大愛之心的一個

2、顯著標尺。愛每一個學(xué)生，更愛家庭貧困生、成績后進生、“其貌不揚”生、罹遭不幸生，因為他們的心靈上空更需要艷陽的朗照。老師常常不吝嗇鼓勵優(yōu)勢學(xué)生，為他們錦上添花；更要始終如一關(guān)愛劣勢群體，為他們雪中送炭。其實，凜冽寒氣中的微微炭火也能催開冬蟄的花籽,普通勞動者也能享受生活 用陽光照亮幽閉的心 你的幸福是我最大的快樂 愛的補償,三、我只做你們的引路人 班務(wù)管理千頭萬緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)則是“題中應(yīng)有之義”。班主任在學(xué)習(xí)管理和引導(dǎo)方面要有創(chuàng)舉，引領(lǐng)一批又一批學(xué)生登上學(xué)習(xí)快車，抵達理想之境?？茖W(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)管理激發(fā)的主觀能動性，也遷移到學(xué)生發(fā)展的其他方面，使其不斷走向自強、自為、自立。正應(yīng)了朱熹的話：“書用你

3、自去讀，道理用你自去究索，某只是做得個引路底人”而教育之難，或許正難在“引路”！,行成于思 “我是按照李老師的理念去做的” 我只做你們的引路人 同學(xué)們才是真正的主角,四、留一點“精神” 給學(xué)生 一位教育專家說：“教師所能教給學(xué)生的只有自我?！痹谖疫@里，至少我教給學(xué)生的首先是自我是自我自強不息、競優(yōu)爭先的意志，是自我勤于反思、敢于批判的精神，是自我自立立人、自達達人的風(fēng)尚，是自我逆境自奮、不屈不饒的氣概班主任自身其實是最重要的“課程資源”，當他以這份豐富充實的、健康活潑的、潔凈高尚的“課程資源”走向?qū)W生時，最美妙的教育景觀就誕生了,人是要有點精神的 留一點“精神”給學(xué)生 平凡人生的“升華” 這樣的人生才幸福 骨折在講臺上痊愈 幾代人的班主任,五、共同的心聲 金杯銀杯不如老百姓的口碑，這獎那獎不如學(xué)生的夸獎。一個優(yōu)秀教師、名師一生的幸?？隙ㄓ卸喾N，但最大的幸福只有一種，那就是，培養(yǎng)出無數(shù)棟梁之才，并且獲得他們一致的肯定、贊譽、懷念和愛戴?？诒芍^是鐫刻在全體學(xué)生心靈深處的美好印記，幸福則是全體學(xué)生饋贈給恩師的昂貴禮物?？诒c幸福都源自于學(xué)生，其實更源自于教師本身；口碑是自己樹立起來的，幸福是自己創(chuàng)造出來的！